“骗”在英语课堂中

随着新课程的实施,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为很多教师所追求的理想境界。因为活动是儿童的天性,是儿童个性发展的根基。所以,教师必须努力创设良好的语言情境和语用情境,为学生搭建活动的舞台。现在很多小学英语教师都很重视句型操练的活动设计,在各种各样的学习活动中,学生运用学得的日常交际用语与他人交流,但也存在一些问题,如忽视单词教学的活动设计。很多教师在新授单词时,仅仅限于听读、跟读、齐读、分组读     

精心设计教学活动培养学生的主体参与意识

在教学活动中,教师、学生、材料和情境是教与学的四个要素.在活动中创设什么样的情境,选取什么样的材料,以及怎样运用这些材料才能充分调动学生参与的主动性,是需要教师在教学活动前认真思考和设计的.教师要树立以学生为主体的教育理念,为学生的学习而设计活动,把自己放在引导者、组织者、服务者的位置来设计教学. 创设问题情境,激发学生的求知欲 在儿童歌唱教学实践中,要调动学生主动学习的积极性,根据学生的心理特点和需求,借助趣味性材料,设计他们最感兴趣的、有一定思考价值的问题,在问题情境下,诱发学生积极参与的情趣,使他们在主动求知中提高学习歌唱的积极性.     

浅谈小学英语情境教学的途径与方法

小学英语教学要创造性地设计贴近学生生活实际的活动情境,以增强学生的学习兴趣,使他们能够积极参与语言实践活动.在英语课堂教学中,教师创设情境要根据学生的年龄特点,设计切实可行的、能为学生接受的情境途径和方法.     

谈小学数学情境教学

《义务教育数学课程标准》指出:"要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又使学生感兴趣的学习情境."情境教学法是指,教师在教学过程中有目的地引入或创设以形象为主体的,具有一定情绪色彩的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材,促进学生能力与素养全面提升的教学方法.在数学教学中采用情境教学法,可以将抽象的数学内容与形象具体的事物相结合,使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣参与到教学中来.很多教师在教学中采用情境教学取得了令人满意的成效,使得情境教学成为目前数学课堂教学的一个亮点,创设教学情境已成为一线教师进行教学设计的重要环节.下面就如何创设行之有效的数学情境谈几点自己粗浅的认识.     

培养问题意识 发展创新思维

一、创设问题情境,诱导学生爱问问题意识来源于学生对问题的兴趣和好奇心。儿童天性好玩、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为取舍标准。教师在设计教学内容、教学环节时,要以儿童的兴趣为出发点,精心创设问题情境,让学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智,促进学生不断地发现问题,提出问题,解决问题。     

小学综合实践活动教学情境的创意设计

综合实践活动课程教学设计时,教师注重教学情境的创设和组织,能够对学生形成更多思维冲击,引导学生顺利进入活动之中。自主探究情境、互动合作情境、生活实践情境、游戏竞赛情境,学生接受更为自然,学习助力作用更为鲜明,教师要做好匹配设计,以促进学生学科核心能力的成长。     

情境教学让音乐插上飞翔的翅膀

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的.在对低年级儿童进行音乐教学的过程中,我尝试着设计一些情境,让它符合低年级儿童的心理特征及思维特点,使得整个教学过程处在一种积极宽松的氛围中,学生们在玩中学,在学中玩,达到了预期的教学效果.     

基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式探索

教师在进行教学设计时应创设真实情境,在提出问题的过程和解决问题的活动中发展学生的核心素养。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式正是以建构主义学习理论为依据而设计,为学生创设真实的情境,以问题为导向,使学生通过活动参与,进行知识建构和知识迁移。其中“,情境”要素联结学科问题和学科价值“,问题”要素引发知识建构和深度思维“,活动”要素实现知识重构和知识迁移。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式设计需要教师精心创设情境,引导学生发现新问题;精准提出问题,促进学生产生新认知;精细组织活动,激发学生深入新探究。     

数学教学中问题情境创设六法

在课堂教学活动中,对教师最有意义的是学习动机的激发.第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.“教学实践证明:精心创设各种教学情境,能够有效激发学生的学习动机,调动其思维活动的积极性和主动性,促使学生形成问题解决的思维意向.因此,创设合适的问题情境乃是教学中的关键一环.创设问题情境的方法很多,现仅举几例,以飧读者.……     

中学语文教学中的情感教育

语文教学从本质上看是以认知活动为载体的情感活动,是激发学生学习兴趣,鼓励学生思维的内在活动.教师要从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设情境、启发诱导、人格熏陶,让学生获得真实的情感体验.教学中要充分协调师生情感活动,展示教师人格,将语文情感活动推进到"春风化雨"的境界.     

数学教学中问题情境创设六法

在课堂教学活动中,对教师最有意义的是学习动机的激发.第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."教学实践证明:精心创设各种教学情境,能够有效激发学生的学习动机,调动其思维活动的积极性和主动性,促使学生形成问题解决的思维意向.因此,创设合适的问题情境乃是教学中的关键一环.创设问题情境的方法很多,现仅举几例,以飧读者.     

引导学生主动参与课堂教学

众所周知．教学是教师教与学生学的一种双边活动,教师只起引导作用,学生才是学习的主人。毋庸置疑,教学更是一门艺术,数学教学依然如此!教师只有牢牢抓住学生的心,善于用言语去激活儿童的思维．用富有魅力的语言去滋润孩子们的心灵;以情感去激发儿童的情感,以孩子们喜闻乐见的视角,巧设活动情境,激发学生求知欲;让艺术走进数学课堂．把枯燥无味的数字、符号、算理等转化为生动有趣的活动、场面,     

对数学情境创设的几点思考

创设问题情境是数学教学的重要组成部分,特别是数学课程改革以来,情境设计备受广大教师的重视.新课标实施后的人教版数学教材在这方面为教学提供了范例,也为教师灵活性的创设问题情境提供了空间.在课堂教学中,问题情境的设计主要是利用自己渊博的知识和教学经验自行创设.数学情境创设要认真考虑学生的学习效果--是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性,是否有助于生动活泼地开展数学活动,是否有助于联系学生生活实际,提高学生的思维创新能力.下面谈谈笔者的几点思考,愿与同仁商榷:     

提高数学教学质量的两个关键因素

影响数学课堂教学质量的因素很多,其中科学设计教学情境、发挥教师的主导作用和学生的主体作用是关键因素。一、科学设计教学情境教学情境在问题和学生的思维之间建立起紧     

深挖未必深知的教学现象分析──以《三角函数的周期性》研讨课为例

<正>在新课程改革的指导下,高中的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化.以问题为主线或以活动为主线的教学模式正在渗透到教师的教学中.教师在教学过程中,以问题为方向,学生活动为途径,教师引导为辅助,逐步实现教学的目标.然而,在教学过程中,教师提出的问题和学生进行的活动的本身大多由教师设计,具有强烈的预设性.实际教学过程中,问题情境能否起到应有的作用?教学环节是否科学?问题的难易程度是否符合     

试论情境环境下的初中英语词汇教学

<正>英国一位语言学家D.A.Wilkins曾说:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"所以,在初中英语教学中,提高学生的词汇量是教师提高英语教学水平的首要任务。本文从创设情境环境的角度,提出了几点提高初中学生英语词汇量的方法,以供教师参考。1.情境环境与词汇教学概述利用情境环境辅助教学的方法也被称作"情境教学法",是指教师在教学中,根据教学的需要,通过利用图片、声音、实物、多媒体、肢体活动等,使学生能在     

浅谈任务驱动教学模式在中职计算机教学中的运用

中等职业学校培养学生的方向是培养技术工人、应用人才,教学的目的是学以致用.要适应社会的需要就要调整中等职业学校教学模式."任务驱动"教学是教师和学生双方都参与的活动,教师以引导者、导师的角色,设计和分析情境,使学生了解相关的知识,同时提出任务,引导学生去完成.学生以主体的身份分析情境、理解知识,用计算机操作来完成任务.     

初中数学课堂问题情境设计初探

数学相对其他学科而言是一门比较枯燥的学科,如何提高课堂的有效性和趣味性,成为了当前初中数学教师亟待解决的问题.在数学教学过程中,教师应该巧妙地引入问题情境,通过设计质疑,以促进学生的探索欲和求知欲.一、问题情境的模式在数学教学过程中,问题情境的产生,既是偶然的,也是随机的,但更多是来源于教师的引导和创设.所以,从某种程度上讲,问题情境的营造,主要是取决于教师创设情境的能力及教师的意识.而学生进入问题情境及进行自发探究问题的过程,必须依靠师生的双边活动及学生主体的主动参与.所以在问题情境教学中,学生和教师既要发挥各自的主导作     

浅议在初中数学课堂中的如何创设情境教学

情境化教学主要是使用设计优化的具体情境给学生创造出良好的活动空间的一种方法。在以初中数学教学目标、要求以及具体内容为基础的情况下,给学生营造出具备数学学科特点,还具有教育情境的教学氛围。情境化教学将科学的情境教学以及教师的数学课堂结合起来,真正达到素质教育下以学生为主体的教育目标,促使学生在学习过程中良好发展。     

浅谈小学英语教学中如何创设情境

教师在课堂教学中要结合学生实际生活经验,创设自然的交际活动的情景,以增强学生学习兴趣,使他们能积极主动参与语言活动。学习环境中的情境必须以学生的认知水平为基础,有利于学生对所学内容的意义构建。好的教学设计不仅要考虑教学目标分析,教学重点的突破,还要考虑有利于学生意义建构的情境创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之