小语识记生字方法探讨

"老师,我的作文能不能用电脑写好,再打印出来交给你呢?"一个四年级的男生小王这么问我。作为他们班的语文老师,我真有点不知所措。细问缘由,他回答我"我怕拿笔写字"。我明白了,小王是一名"别字大王",其实小王并非不勤奋的孩子,主要是他没有正确掌握汉字的识记方法,加上现时网络语言的大量充斥,如"什么=神马","有没有=有木有"等,的确让十岁的小孩有些茫然。让小孩子们掌握识字、认字、写字的方法,的确是要费煞苦心的。在教学小语生字识字中,我积累了一些教学心得。     

丰富多彩 轻松识字——浅谈识字教学的几种方法

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”《新课标》在识字教学方面强调“识写分开”，“多识少写”。面对低年级学生年龄小，识字任务重的现状，我在教学中改变传统的老师教、学生学的枯燥的识字方法，努力引导学生积极参与识字、主动识字、体验识字过程的乐趣，感悟汉字本身的人文性、艺术性，并尝试用多种的识字方法，促进学生知识的感知和内化，陶冶情操，开启智慧。让学生由“要我学”变成“我要学”，“我会学”,“我乐学”。     

透过田本娜教学思想看低年级语文识字、写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。     

当学生请摩的师傅当父亲时

一天,学生小王和他的“父亲”来到办公室,说：“哪位是小王的班主任老师,小王在校辛苦了,我想让他请假出去改善一下生活。”我感到很奇怪,多年的班主任经验告诉我,小王的父亲有点“水”,因为学生家长到校见到孩子的班主任,一般都很客气,而且在老师面前说话很小心,     

写字教学小议

目前,在小学写字教学中,不按写字教学规律进行教学的现象较为严重,有的教师要求不严,写字教学自由化现象严重:一个年级、一个班级,字帖多种多样,毛笔大小不分,教师在黑板上随便写几个字让学生仿写,写完了事,作业不批改、不讲评,学生的写字能力也就可想而知了.小学语文大纲明确指出:“写字是一项十分重要的语文基本功训练.在写字教学中要认真教给学生写字的基本知识,使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法.”写字是识字教学的一个重要的有机组成部分.从某种意义上说,它是识字教学的继续,是识字过程中的一个重要环节,加强写字教学是每一位语文教师应尽     

妙趣横生， 让低年级语文教学鲜活起来

兴趣是最好的老师。为培养孩子们浓厚的学习兴趣,达成《语文课程标准》对低年段教学提出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”等教学目标,我努力打造趣味课堂,让学生快乐学语文,轻松育习惯。 趣味识字——激发学生学习新动力     

写字教学的做法

写字教学是识字教学中的一个重要组成部分。教学生字以后，让学生写一写，是巩固识字、掌握字形、加深记忆的主要办法之一。同时，学生写字的过程也是对字形分析综合的实践过程。结合识字教学我是这样进行写字教学的：     

教给识字方法 培养识字能力

“注音识字,提前读写”实验的阅读量大,很多教师因此忽视了识字、写字教学,学生写字质量差、错别字多的现象越来越严重.实际上,识字、写字教学是“注音识字,提前读写”实验的一个重要组成部分.学生不善于分析事物,面对笔画繁多,结构复杂的汉字,往往不知从何处下笔.我们必须上好写字课,帮助学生掌握汉字的形体特点和构字规律,从根本上解决学生写字质量差、错别字多的问题.     

由“帽”冒出来的想法

从来没有这样震惊过!那天读著名特级教师黄亢美老师的识字教学实录,才知道从小到大,一直将“帽”写错了。如果不是黄老师,我可能还要继续错下去。“帽”的右上部分我一直把它写成“曰”,而且教学生时也是如此。这让我不禁感慨万千：写字教学学问大。如何让学生写正确,如何让学生写美观,如何让学生乐写等问题,都值得我们去思考。     

体会汉字魅力，感受识字乐趣——浅谈低年级学生识字兴趣的培养

怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验,让我得出这样的结论：激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说：“兴趣是最好的老师。”如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习,并掌握汉字的音、形、义。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？我在以下几方面做了努力。     

浅谈小学识字写字教学中的情感教育

《义务教育语文课程标准》明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。"所以识字写字教学就成为小学语文教学的重点。但是在识字写字教学中,老师突出强调的是识字写字的方法和技巧,而忽略了它的另一个重要方面,即陶冶学生情操,培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。识字写字教学应着眼于学生核心素养的发展,这样更能让其变得生动有趣、充满活力,使原本枯燥无味的识字写字教学成为培养学生多种情感的百花园。     

换种方式教生字

前段时间,两次执教一节二年级的同题识字研讨课,我对低段学生识字写字教学有了新的感悟。 这一课的内容是要求认识“亭、停、耳、闻、鸣”五个生字。第一次研讨课上,我分别就五个字的音、形、义进行讲解,并安排几位同学当小老师,但课堂气氛依然沉闷。学生只是机械地跟着我读,或听我和小老师讲。     

写字与写字教学的规律

一、写字和写字教学的误区 识字教育是语文学习与教学的重要组成部分，写字与写字教学又是识字教育不可或缺的重要组成部分。遗憾的是，许多小学生、中学生乃至研究生、博士“错别字多、宇写得很不像样”，被上了年纪的文化人称作“惨不忍睹”。教学效果日渐其下，究竟是什么原因造成的？我认为，写字和写字教学背弃了汉字书写的规律性是其重要原因。     

情趣识字,让学生对生字一见钟情

《语文课程标准》明确提出“:识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化,也是识字教学观念的变化。即由传统识字教学“同步认写,全面要求”调整为“认写分开,多认少写,加强写字,降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,以便小学生及早进入文字阅读的阶段。因此在写字教学难度降低的同时,识字教学的难度却增加了。如何根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,提高识字效率,让学生达到更高的识字量,成了摆在一年级语文教师面前一个很重要的课题。崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中指出…     

让学生在情境中识字——浅谈小学一年级识字教学

识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一项重要任务，然而学生学习识字不仅是为了掌握一种交际工具．在识字教学上同样也体现着丰富的人文色彩。语言本身就是一种文化，尤其是我们的汉字蕴涵着丰富的文化价值，有鉴于此，《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”引入教学的第一目标。那么如何培养其良好的写字兴趣和习惯呢?在我的教学实践中，     

初中语文识字、写字教学课例微型点评

语文教育改革包括课程设置、教材编写、识字、阅读、写作、教学法、评价体系等诸多方面.其中,识字写字是阅读写作的基础,如果识字、写字教学做不好,势必影响阅读写作等的顺利进行.因此,识字、写字教学仍是初中语文教学改革的一项重要任务. 课例现场 1 某省级优质课评比活动中,一位年轻的王老师在教授《荷花淀》时,让一男生回答老头子用什么武器来替大菱报仇时,男生答"竹篙(hāo)",这时,其他同学都笑了,齐声给他纠正"竹篙(gāo)",王老师顺势请这个男生把这个字写到黑板上.这个男生于是很潇洒地在黑板上写下了一个大大的"篙",占了黑板的六分之一,字写得方方正正的.听课的老师看到都发出了赞叹声.王老师看到大字后说了这么一句话:这个好孩子,他怕我们看不清楚!并且,字写得这么大,跟他的个头是成正比的.     

幼儿学写字要适时得法

幼儿在识字的基础上，要学写字，可顺势而为，但一定要适时得法。我的小孙子元元在二至三岁期间，按照我推出的“幼儿随时看物识字法”，已认识了五百多个汉字j在此基础上，元元四岁时自己开始练习写字，我根据他的生理和智能的发育状况，把握了三个基本问题，让其学写字。     

如何激发学生的识字兴趣

“人生识字聪明始。”识字能力是学习的基础,是创新能力的基础。可见,低年级识字写字教学在语文教学中占重要地位。《语文课程标准》明确规定“:识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学的速度和质量直接影响着语文教学的速度和质量。通过一学期的教学实践,如何让学生学得更有趣、主动,记得更牢固、扎实呢?笔者认为,激发学生的识字兴趣、因材施教、把握规律、写字和作业相结合是有效途径。一、营造氛围,激发兴趣兴趣是最好的老师,做好任何事情的前提是对这件事有浓厚的兴趣。所以,在识字教学的始终都要注意营造轻松、愉快的氛围,优化教学的…     

作弊

“孟老师,我已经把课文背过了,这是考试默写的那两句……谢谢您,我不会再那样了。”在我办公室抽屉里的“宝贝箱”中有一张小纸条,每每打开品读,我都不禁开怀大笑。纸条的作者正是我班上聪明调皮、曾让我伤透脑筋的小王。说起小王,他平时学习不用心,背课文总是偷工减料。上学期的一次单元检测,有道题是默写课文中要求背诵的几句话。考试正常进行着,大家都在静静地答题。这时,小王悄悄地走到讲台边,仰起小脸,急切地说要上厕所。我看他着急的样子,挥挥手让他去了。小王刚走出教室,他的同桌——素来胆小、内向的女生小刘举起手来。     

趣味识字，爱你没商量

香港著名的语言文字学家安介于先生把汉字比做一座宝山。他说：“汉字是一个阿丽斯山仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。”2011版新课程标准也指出：低年级学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美。识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率,激发学生识字写字的积极性。
　　在一年级的识字起步教学中,我充分启发学生展开想象,利用各种巧妙有趣的方法进行识字教学,力争让每一个汉字都能演绎出自然的美感、美丽的图画、有趣的故事……使汉字变活,让学生趣味识字,收到良好的效果。