采取多种方式激发学习兴趣

低年级学生在课堂上注意力容易分散,全身心地投入学习的时间不长,无意注意强于有意注意。怎样才能使学生在课堂上处于积极的思维状态,提高课堂教学质量呢?我在小学低年级语文教学中采取如下几种方式激发     

注意——低年级阅读课堂的灵魂

低年级学生注意力的好坏直接决定了课堂教学效率的高低。想要提高低年级学生课堂上的有意注意,离不开教师的有效指导。课堂是主阵地,多样化的教学形式是提高学生注意力的关键,而关注课文内容,重新打造学生关注的重力也是提升注意力的必要条件。低年级的课堂有别于中高年级,唯有把握课堂的灵魂——注意,才能使学生任意驰骋于语文学习中。     

数学课堂中如何培养提高学生的注意力

什么是注意力?注意力是指一个孩子能将焦点或意志集中在某一件事物或游戏上,而不被外界刺激所干扰的能力。如何提高学生的课堂注意力呢?心理学认为,当人对某一对象产生兴趣并主动去留意时,就会在大脑皮层的相应区域形成一个优势兴奋中心,课堂教学中的种种便如各种刺激,加之于学生身上并对他们产生影响,这种影响,势必引起学生的反应,这就是课堂的注意力。教师在课堂教学中的各种教学行为的预设与生成中,都没有关注到学生课堂注意力方面的引发、激励与保持的话,就不会引起学生强烈而持久的注意。学生听课就会出现注意力不集中、走神的现象。教师再精彩的设计与努力也达不到预期的教学效果。     

采用多种方式激发学习兴趣

低年级学生在课堂上注意力容易分散,全身心地投人学习的时间不长,无意注意强于有意注意。怎样才能使学生在课堂上处于积极的思维状态,提高课堂教学质量呢？我在小学低年级语文教学中采取如下几种方式激发学生的学习兴趣,效果明显。     

尊重学习主体，让语文课堂更有效

课堂是实施素质教育,提高教学质量的主阵地。学生在课堂上能保持持久的注意力是达成教学目标、落实有效教学的基础。尤其是低年级学生,注意力不持久、易分散是老师们头疼的问题。如何从激发学生学习兴趣入手,保持学生的注意力,让学生始终处于跃跃欲试的兴奋状态,让他们紧紧跟上教学节拍呢？我试着结合这个年龄阶段学生的身心特点,在自己的课堂教学中摸索反思。以下几方面感受颇深,愿与大家探讨。     

小学数学课堂学生注意力的培养

正在小学数学课上,通过有效措施,优化教学环节,引导学生主动参与,能提高学生学习数学的兴趣,形成良好的注意个性,培养学生良好的学习习惯,让不同的学生在数学方面得到不同的发展。教育家乌申斯基曾说过:"注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。"培养学生良好的注意力,是提高课堂效益的重要条件之一。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的注意力呢?结合平时的教学实践,谈谈个人的看法。一、激趣导入,培养注意的持久性教育心理学告诉我们,注意分为有意     

浅谈教学中注意规律的运用

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物…     

谈提高财经专业课堂教学效果

一、精心设计课堂教学高潮 课堂教学效果的好坏与学生注意力的集中程度有密切的联系。如果学生注意力集中程度高，在课堂上不仅专心听讲，感知新教材，而且随着教师的讲解在自己意识深处搜索某些事实或现象，进行深入的思考和相关的联想，教学效果会大大提高。但心理学研究早就发现，人的注意力是很难长时间集中的，有研究指出，注意力集中的条件，一是兴趣，一是宁静的心灵。因此，要让学生在课堂上保持高度的注意，教师就必须设法让学生对所学内容产生强烈的兴趣，精心设计教学高潮是吸引学生注意力的有效途径。     

随风潜入夜，润物细无声——实施愉快教学，提高小学低年级语文课堂效率

小学课堂教学时间每节课只有40分钟,低年级学生活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短。怎样才能有效地利用好这40分钟,提高课堂教学效率,让学生学得好,学得快？作者在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教学方法,激发学生的学习兴趣,收到了较好的效果。     

浅谈低年级的组织教学

组织教学是指教师在课堂上运用适当的方法,集中学生的注意力,调动学生的学习主动性和积极性,建立良好的课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的先决条件,任何一堂课都以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终,特别是小学低年级教学,由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱,组织教学就越显得重要。教师要善于察言观色,及时而准确地掌握学生的心理活动,机智而巧妙地掌握课堂教学的方向,使教学目标顺利完成,达到预期的教学效果。     

小学低年级语文课注意力培养初探

小学低年级学生身心发展特点决定他们上课时不能有持久的注意力。因此，根据学生特点，在课堂教学中想办法吸引和培养他们的注意力，使他们在学习中获得快乐、获得知识，是语文教师应关注和探究的问题。我认为，小学低年级语文课可从以下几方面提高学生的注意力。     

巧妙运用“注意转换”,打造历史高效课堂

俄国著名教育家乌申斯基说：＂注意是一扇门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。＂说明了注意力集中是学生有效学习的必要条件。在课堂教学前,除了制订好教学计划、设计好教学环节、安排好师生活动外,还要考虑学生的主观因素,尤其是在进行教学设计时要考虑学生注意的指向性。在课堂上时刻吸引学生的注意力,是提高课堂教学效率的关键。英国洛克说：＂教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。＂因此,要真正实现历史教学的高效,     

低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

在小学数学课堂教学中,低年级学生由于年龄小,活泼好动,易被一些奇异的、刺激的事物所吸引而分散注意力,他们的注意力往往保持时间不长,这是孩子的天性。而注意力是否集中将直接影响学生的学习效率及学习习惯的养成。因此,培养低年级学生的注意力是教师教学过程、实践活动中亟待解决的问题。     

冷静处理学生“开小差”,凸显教学新智慧

"开小差"指的是上课时学生注意力不集中或注意力转移到学习内容之外的事物上,是学生根据新的需要有目的地将注意转向新的对象,使一种活动为另一种活动所代替。"有价值开小差"是潜藏在数学教学中的一个重要的教学资源,理性激活并加以利用是一种教学智慧。一、设置有效情境,让"开小差"现象给教学活动推波助澜心理学的研究表明,在一般情况下,7～10岁儿童能连续保持注意20分钟,10～12岁约25分钟,12岁以上约30分钟。如果教材新颖,教法得当,高年级儿童保持40分钟的     

在英语教学中如何开发学生的学习潜能

开发学生的学习潜能是各学科统一的教学目的 ,是素质教育的重要内容。开发学生学习潜能主要是指开发学生的智力。智力是指适合多种活动要求 ,为人所共有的一般能力 ,包括观察、注意、记忆、思维和想象能力。开发学生学习潜能是发展个性的必由之路。一、培养注意力在英语教学中 ,学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥无味的内容和形式上来 ,他们会迅速地被其他事物所吸引 ,从而转移注意力。即使一项富有兴趣的活动 ,如果做得时间长了 ,学生也会感到疲倦 ,注意力也会分散。因此 ,为了唤起和保持学生的注意力 ,课堂教学方法要灵活 ,…     

如何在数学教学中培养学生的注意力

教学工作的中心环节是课堂教学,在课堂教学中如何培养学生的注意力,让学生在课堂上保持旺盛的精力,全身心地投入到学习中去,是我们教师常常思考的问题。在学生的学习活动中,注意力表现为对待学习全神贯注,不受外界干扰诱惑,具有坚强的自制力。学生有了专心致志的精神,就会沉浸在他所注意的对象上,并且产生清晰的印象,从而提高学习效率,达到事半功倍的效果。将数学"生活化",吸引学生的注意力;精心制作多媒体课件,吸引学生的注意力;参与动手操作,吸引学生的注意力;开展小组讨论,增强学生的注意力。     

提高小学低年级学生课堂注意力方法探究

注意力是孩子学习和生活的基本能力,小学低年级学生由于年龄小,天性是喜动而不喜静的,注意力容易分散,任何的外在影响、刺激都会导致注意力不集中的现象。这就要求我们必须在教学的过程中,采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效率,那如何提高小学低年级学生的注意力呢?     

培养学生注意力 提高课堂教学效益

<正>在教学中,如何培养学生的课堂注意力呢?笔者在多年的教学中依据学生的心理特点,在培养低年级学生音乐课上注意力方面进行了许多尝试摸索了以下几点:一、创设情境,吸引学生的注意力在低年级音乐课上,学生的注意力转移能力还比较差,他们不善于根据活动任务有意识把注意从一件转移到另一件事,因而需要我们音乐教师要为每一节课前创设一个     

做智慧型的“懒”教师——浅谈低年级语文课堂有效教学的实施

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有所收获,有所提高,有所发展.小学低年级的学生好奇心和求知欲强,这是他们的优点,但自控能力差,在课堂上注意力不易集中,这也给我们的课堂教学带来了困难.根据低年级学生的认知特点,如何提高课堂教学的有效性,做一名智慧型的"懒"教师呢?     

错误教学也精彩

低年级学生上课易走神,如何吸引学生的注意力成为课堂教学的关键。教师另辟路径,从错误的角度出发,合理利用教学中的错误,引导学生将关注力聚焦在知识点上,从而提高了教学效率。