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说话是一种语文能力。语文能力包括读写听说,如同"读"与"听"异曲而同工一样,"写"和"说"也同工而异曲。既然"写"要有条理、分主次,讲究逻辑性,那么"说"也就不可或缺,"写"和"说"都用于表达。然而,"写"用于书面表达,而"说"在于口头交 相似文献
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语文教学的主要目标是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”,“培养学生听、说、读、写的能力”。以“文章分析”为重点的教学模式主要培养的是学生“理解”语言的能力,也就是阅读能力。阅读能力很重要,是小学语文教学应该花大力气培养的一种基本语文能力。然而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力,“阅读”只是“听、说、读、写”4项技能中的一项。学生的语文能力,除了体现在能够读文章,还应该体现在“说”和“写”上,也就是运用语言的能力。评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”,而是“运用语言”,具体就是指口头表达… 相似文献
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听、说、读、写四种能力是对语文能力最简明最科学的概括。
“听人说话,说给人听,看人家写,写给别人看”.叶圣陶先生的这些话.通俗而精要地道出了语文能力的内涵。 相似文献
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翟世君 《成都教育学院学报》2003,17(1):50-50
语言是人类最重要的交际工具,语文学科是一门基础学科。据有关专家研究:一个人必备的听说读写四大语文能力中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。可见,“说”——口语表达是仅次于“听”的语文能力,处于次重要地位。因此,在我国初中语文新教学大纲中,“口语交际”与“阅 相似文献
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高职院校人才培养目标决定了对学生语文能力素质的要求。根据专业特点设置语文能力测试内容,制定相应的实施方案,口头与书面表达结合,通过测试以达到使学生“会说、善读、能写”的目的。 相似文献
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亚里斯多德有句名言:脱离了身体的手就不成其为手。听、说、读、写便是语文能力这个“身体”上的“四肢”,它们有着共同的“灵魂”,那就是思维;它们也有着共同的“血肉”,那就是语言。离开了灵魂的身体只是一具僵死的躯壳,离开了思维的任何语文能力之花都得枯谢;而失去了血肉的灵魂便不复存在,同样,没有语言,也就无所谓语文能力了。基于这样的认识,我以为在语文教学中,要想有效地培养和训练学生的语文能力,必须同时在如 相似文献
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语文能力 ,包括听、说、读、写四个方面 ,从信息论角度看 ,听、读属信息的摄取与存贮 ,说、写属信息的加工与输出。一般说来 ,衡量一个人语文能力的高低 ,主要看他信息加工与输出 (说、写)能力的高低。语文能力的形成 ,有它自身的鲜明特色 ,吕叔湘先生曾一语破的 :“使用语文是一种技能” ,而“技能的获得要通过学生的活动”,“要熟练必须反复实践”。 (河南教育出版社《吕叔湘论语文教育》第 2 3页 )渐进性、实践性是语文能力获得的特点。高中语文教学大纲明确指出 ,语文教学必须“联系现实生活 ,加强语文实践 ,注意培养创新精神”。开放性… 相似文献
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车文旭 《中国教育研究与创新》2006,3(9):102-102
人,接受外物刺激的第一愿望.是将自己的感受表达出来。欲将自己的感受表达清楚,他们必然会选择合适的词语和句式来造句。从这一角度说.培养学生的语文能力.达到“能说会写”的效果,应从“说”入手着眼能力的培养。 相似文献
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研究小学生语文能力形成的基本规律,首先要明确什么叫“语文能力”。我们通常所说的“语文”指的是口头语言和书面语言,而这儿所指的“语言”,不是理论意义上的语言学,而是实践意义上的语言运用。为此,语文学科的基本任务,或者说特有的任务,就是要培养和提高学生运用祖国语言文字的能力,具体地说,“语文能力”就是听、说、读、写的能力。 相似文献
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《全日制中学语文教学大纲》中明文规定:“中学语文教学必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基础训练,使学生热爱祖国语文,能够正确理解和运用祖国的语言文学,具有现代语文的阅读能力,写作能力和听说能力,具有浅易文言文的能力。”总之,语文教学的任务最根本的就是培养学生的语文能力。我认为,在诸多语文能力之中,写作能力是第一位的。“读”“写”和“听”“说”中不可缺少的语文能力,其中“听”和“读”都是在原作基础上的发挥,“说”和“写”则是自身能力的发挥。因此,语文教学抓好“读”和“写”是关键。实际上,读和写又是完全统 相似文献
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朱永新 《中国小学语文教学论坛》2001,(4)
一说到“语文”,不少人往往只想到“文”,而忘记了“语” (说 ),只注重书面表达能力,而忽略了口头表达能力。其实,在现实生活中,人们运用语言更多的时候是通过“说”。在语文教学上,长期以来往往重写而轻说。好像“说”仅仅是教师的事,即使学生“说”,也只是课堂上回答老师的提问。这当然太狭隘了。其实,流畅自如地表达自己的意见以及认真而耐心地倾听别人的观点,不仅是语文能力最重要的体现,也是一个人社会生活顺利与否的重要标志。在某种意义上可以说,“说”是语文能力的基础。 我这里的“说”是指教师要在课内外,通过多… 相似文献
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语文是一门工具学科,教师语文素养的高低将直接影响到学生知识能力的全面发展。“语文课的主要任务是培养学生的语文能力,而不是传授知识”。我们需要培养学生怎样的语文能力?我国著名现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过:“此学科‘听“说“读“写’并重”。 相似文献
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王晓芳 《中国基础教育研究》2008,4(1):60-61
要真正提高学生的听、说、写能力,必须先从“读”抓起.新课程标准要求语文教学要培养学生的语文应用能力,而“读”是现代中小学生最基本的语文能力,若要学生语文能力不断提高,就必须有霹褥不断的“活水”,这“活水”源头就是阅读。 相似文献
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叶圣陶先生说过:语文教学的根在听、说、读、写。同样一个人的语文能力也集中在听、说、读、写四个方面。这四方面水平的高低直接影响到他的语文能力及今后的文化修养。“语文”课应该有语文味,这语文味是学生朗朗的书声,是师生对字、词、句、篇的深入探究与理解.也是教师全情的投入。是课堂上的引经据典、旁征博引、智慧的闪耀。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器,缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”。 相似文献
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易明根 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):48-48
作文是学生说、写、读、改等思维延续和发展,是其语文能力和水平的综合反映及体现。我国著名语文教育家黄光硕先生曾经说过:“学生的语文学得怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力是否过关,作文也是一个重要标志。” 相似文献
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听、说、读、写四种能力的培养与提高是《初中语文教学大纲》的要求,也是中学语文教学的重点内容。实践证明,听、说、读、写全面训练,不仅能使学生具有全面的语文能力,还能相互促进,加速训练的过程。但是,人们一般重视“读”和“写”,而忽视“听”和“说”两种能力的培养与提高,这样就会使学生形成虽能下笔成文,却很难做到出口成章。因此,我们每个语文教师都必须像重视“读”和“写”那样来重视学生“说”的能力的培养与提高,使之做到全面发展。所谓“说”,简单地讲即口头表达能力。口头表达能力是我们评价一个学生甚至一个人素… 相似文献
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章正豪 《成都教育学院学报》2002,16(7):51-52
当前的语文教学重在语文能力的培养,语文能力则表现在听、说、读、写四个方面,而听、说、读、写水平的高低很大程度上取决于词汇量的储备。中学语文教学大纲也有这样的规定:初中语文教学要继续扩大识宇量和词汇量,进一步提高运用现代语文的能力。由此可见,培养学生的语文能力就 相似文献