预习中遇到“疑问”之对策

在语文学习活动中,预习是一个重要的环节。在我们预习时,没有老师的引导,凭什么来对课文进行分析?凭的是平时学习时积累学习方法:思考的方法,思考过程,分析角度,分析手段,发现问题的方法、习惯、内容等。如果我们平时在理解课文时积极主动学习,就能掌握许多分析方法,能发现很多思考角度,思维也会敏捷许多。经常主动的学习,必然能获得分析文章的能力、掌握分析技巧,为应对考试,为将来独立学习,准备必要条件。以下,我     

数学教学中变式思维能力的培养

变式思维能力是学生数学学习能力的重要表现,数学变式思维是指学生灵活运用已知条件去变式思考.数学学习中的变式思维就是对同一个数学问题,通过变换角度去思考、去探索不同的解题思路的思维方法和学习方式.在平时的数学教学中,我们发现有许多学生做数学习题时,有许多习题课堂上都讲过,但一旦变换习题的条件和数量后,就无从下手.这就是缺乏变式思维造成的.     

指导学生在语文预习中质疑问难

心理学研究表明,思维过程总是从问题开始的.一个勤于思考的人,总是善于发现问题,而在发现问题的过程中,思维能力也会不断得到提高,作为学生学习起点的预习,是学习过程的一个重要环节.如果学生预习时能质疑问难,不光能提高预习的深度和广度,而且能让学生带着问题、疑惑去听课、思考,有助于发展学生的思维力.学生能质疑问难是需教师正确引导的.     

培养小学生自学能力之我见

实施素质教育的直接意义是要着重培养学生主动学习、独立思考的习惯。教学活动在根本上是为了使学生具有主动、自主学习的态度和能力，是为了促进学生持续、主动的发展。作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，自学能力恰是一种基本的学习方法。下面谈谈本人在平时培养学生自学能力方面的一些浅见：　　布置预习作业，重视课前检查。预习是培养学生自学能力的重要措施。因此，备课时要先备预习，考虑提出哪些预习要求，采取怎样的措施，使学生人人都能认真预习。如根据教学目的，以突破教学重点为主，事先印好预习…     

夹在两平行线间的折线(初一、初二)

有一些题目由于看来太简单,往往很少进一步思考.其实若能从多个角度进行探索思考,可能会有许多发现.使我们对数学的学习更加深入.     

数学教学中变式思维能力的培养

<正>变式思维能力是学生数学学习能力的重要表现,数学变式思维是指学生灵活运用已知条件去变式思考。数学学习中的变式思维就是对同一个数学问题,通过变换角度去思考、去探索不同的解题思路的思维方法和学习方式。在平时的数学教学中,我们发现有许多学生做数学习题时,有许多习题课堂上都讲过,但一旦变换习题的条件和数量后,就无从下手。这就是缺乏变式思维造成的。一、用变式教学培养学生变式思维能力数学教学中的习题训练是提高学生思维能力的重要途径,但不能     

农村初中语文采用讲学稿预习的探究

预习是课堂教学的基本环节,也是取得课堂教学效果的关键措施.这要求教师经过备课标、备教材、备学生,精心编制出具体的讲学稿预习.“讲学稿预习”是学生开展课前预习的一个平台,我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间,对学生的预习进行有序指导,以帮助学生顺利落实预习任务.学生讲学稿预习完成情况,在课堂进行评价反馈展示.这样学生有方法有目的地进行课前思考,提高课堂效率,培养学生自主学习的能力.     

微生物学教学中的"三部曲"

笔者通过多年的教学工作体会到:教学,不仅仅是课堂讲授,还应该注重课前的预习和课后的巩固记忆。我们的具体做法是:1.课前预习法我们发现,许多学生轻课前预习、重教师课堂讲授;课后轻对教材的钻研和掌握,重条条框框的记忆。根据以上情况,笔者在讲微生物学绪论一章时,在向学生介绍本学科知识结构、基本内容、重点难点的同时,还向学生提出具体要求、学习方法等,使学生在学习本课程绪论时就能基本了解本学科的学习任务、研究方向,做到任务分明、目的明确,为以后的学习做好准备。在各章节讲授前对学生预习都要提出要求,学生根据要求掌握教材的基…     

小学语文课堂教学中几个容易被忽视的问题

<正>我喜欢去听课,这已经成为我的一种学习习惯。在这个过程中我能汲取到许多营养,也能发现一些语文课普遍存在但容易被忽略的问题。如果这些问题不能得到有效解决,就会影响课堂教学效果。一、只重课堂学习,忽视课前预习预习在学习过程中是至关重要的一环。许多教师都忽视了对预习的科学指导,只是简单地布置预习作业,对于预习效果却不做检验。这就导致了不少学生不去完成预习作业,课前缺乏独立思考,课上仓促应战,课后完成作业了事。学习效率怎么会高呢?预习不是可有可无的,杜郎口中学的"三三六"模式将预习视为独立的课型,沁阳永威学校的"先学后教,当堂训练"模     

数学四步学习法

学习数学不仅要有强烈的学习愿望和学习热情,而且还要有科学的学习方法.与数学课堂教学相适应的学习方法,就是“预习、听课、复习、作业”四步学习法.1.预习预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读,了解其梗概,以便掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,是数学学习中的重要一环.预习时,一般采用边阅读、边思考、边书写的方式,把内容的要点、层次、联系找出来,写下自己弄不懂的问题(听课时解决).在时间的安排上,预习一般放在复习和作业之后进行.2.听课听课是学好数学的关键.在教师的指导、启发、帮…     

小学语文教学中如何指导学生有效预习

在小学语文教学中,预习可以增强学生求知欲望,激发学生好奇心,调动学生学习的积极性。同时,经过预习,学生对课文有了初步了解,带着预习中的问题和预习中的收获听课,在课堂上就有充裕的时间对教师讲授的内容进行思考、消化,并发现新的问题,进行新的思考,这样有利于深入了解课文内容,当堂巩固知识。因此,教师要教给学生预习的方法,使他们能更高效地进行学习。     

小学语文教学中如何指导学生有效预习

,在小学语文教学中,预习可以增强学生求知欲望,激发学生好奇心,调动学生学习的积极性。同时,经过预习,学生对课文有了初步了解,带着预习中的问题和预习中的收获听课,在课堂上就有充裕的时间对教师讲授的内容进行思考、消化,并发现新的问题,进行新的思考,这样有利于深入了解课文内容,当堂巩固知识。因此,教师要教给学生预习的方法,使他们能更高效地进行学习。     

加深理解的方法──学习策略介绍之一

一、学习策略概述学习策略是指有助于知识有效学习的策略性的思考方法，即关于学习时应该如何动脑的一般性方法。学习策略不同于平时所说的学习方法。平时所说的学习方法包括关于如何预习、听课、应考的方法，也包括如何计划时间、降低焦虑、增强自信的方法，当然也包括如何动脑的方法。而学习策略仅仅指学习方法中关于如何动脑的一般性方法。虽然学习策略也涉及到诸如为完成一个特定学习任务所采用的具体思考方法之类的具体应用，但它本身不是指具体的思考方法，它是一种抽象的、策略性的、广泛适用的一般性思考方法。因为它具有抽象性，所…     

如何培养学生的数学问题意识

一、在课前预习中寻找问题。培养学生的数学问题意识 预习是指在讲授新课前让学生预先阅读教材。了解有关新知识。并独立地进行思考．探索获取新知识的一种学习活动。在预习过程中,学生凭借自己已有的知识、生活经验和学习方法,自主探索,独立思考,尝试从数学的角度来观察事物、提出问题、思考问题,从而激发学生的学习兴趣．增强学生学好数学的信心。学生只有深入预习,才能发现数学问题。从而能够更好地理解所学内容,并培养问题意识。     

浅谈小学语文自主预习

课前预习是小学语文课程得以顺利开展的基础,通过课前预习,学生既能事先掌握课程的大致内容,也能找出课程中的难点,带着预习中发现的问题进入课堂,学生能集中精力倾听教师的讲解,并跟随教师的引导进行自主思考、探究,进而提升自己的学习能力,因此,许多语文教师十分注重培养小学生的自主预习能力。为有效提升学生的预习技能,教师应善于培养学生"质疑、善思"的学习意识,使学生的主观能动性得到充分调动,从而提高小学语文的教学     

初中语文教学中预习作业设计的思考与体会

我国著名教育家陶行知先生曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."在初中语文教学中,预习是首要环节,也是学生自主学习过程.在平时教学过程中,教师应精心设计预习作业,诱导学生主动预习,让学生不断探索预习方法,学会学习.这样,通过课前预习,学生会提前了解文章大致内容,明白知识重点与难点,自主解决生字词障碍,找出自己的疑惑,课堂上则会更认真、更有目标地听讲,跟上教师教学思路,提高学习效率.这样,教与学都会变得更轻松.那么,在实际教学中,语文教师应该怎样有效设计预习作业.对此,笔者结合具体实践,谈谈自己的思考与体会.     

数学预习的问题与思索

预习是培养学生学习数学的一个非常重要的环节。但是在平时的数学教学中．教师有意无意布置的预习任务是否真正达到预期的目的呢？学生预习时所面临的种种误区义该如何解决．这些都是值得我们深思的问题。     

用相似三角形的知识解决复杂的全等问题

在我们的平时学习中,有时候回过头来,用刚学的知识去理解原来的知识,换个角度理解思考探索问题,能促进对原有知识的理解,也能促进自己思维的发展,也能使所学知识融会贯通.     

浅谈语文教学中预习习惯的养成

生态课堂要求学生能主动发现问题、分析问题、解决问题;要培养学生的主体意识、创新意识和创新能力.预习是语文学习的一个重要环节,也是提高学生自学能力、主动发现问题、分析问题、解决问题能力的必要途径.只要老师能有计划,有步骤的指导和督促,注意方法的指导.学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展.     

预习性"问题卡"对阅读理解的价值释放

语文预习的重要性毋庸多言．预习的方式却值得深思。对语文预习若教师仅仅就课文丢出几个问题．便以为学生会潜心思考,那未免太过理想化了。于是,我采用了这样一种预习方法：每篇课文预习之后．学生应交“问题卡”．卡片上用简洁的语言写出预习课文后发现的几点问题．不必分析,提问角度也不限．但需是自己思考的结果：卡片收上来后,我将其按提问角度进行分类．