钱伟长：因为我是中国人

“国家的需要就是我的专业” 记：其实采访您之前，我看了您的很多材料，我对您有种感觉，似乎您好像没有自我。钱伟长：我过去不考虑，我到现在也不考虑。我现在不拿工资，我在上海大学当校长不拿工资。     

正确的办学思想是办好学校的决定因素：我的办学思想与实践

北京第二十中学曾是一所出了名的大、破、乱学校。 1979年，马成营来到这里任校长。他带领全校干部、教师，坚持党的教育方针，从学校的实际出发，以德育为突破口，争一流，促发展，经过 20多年的不懈努力，终于把二十中建设成一所全面发展，办有特色，远近闻名的先进校。 　　马校长用简洁的语言概括了他的办学思想：“德育为首，全面发展，追求一流，办有特色”。这十六个字朴实无华，但的确是一部沉甸甸的学校发展史，浓缩着二十中不同时期的理性思考和实践探索，其内涵远远超过它字面上的意义。 　　校长办学思想的形成是一个较为漫长的实践积累与理性思考的过程，是一个千锤百炼的过程。建立一个比较系统的办学思想体系，需要终生的实践、创新、思考和学科的归纳。我们希望通过介绍校长教育思想，涌现出更多的名校和名校长，以带动教育整体水平的提高。     

多校区办学学生管理工作思考

本文着重探讨多校医办学所面临的困难和挑战。基于现实的考量，提出解决问题的措施和方法。     

校长，应该是一种思考的职业

曾有记者采访我的时候,问了这样一个问题：“这么多年的校长实践,你有什么样的深刻体悟？”我觉得实在难以用一两句话来回答,甜、酸、苦、辣,各种滋味都有,但我还是说了这样一句话：“校长职业其实是一种思考的职业。”     

“发展”：校长办学的“硬道理”——我的办学之道

一所学校的办学之道体现了校长的价值追求。在多年的学校管理实践中,我始终将“发展至上”作为自己的追求定位,并坚信“发展”是校长办学的“硬道理”。我是2000年12月到知春里小学任校长的。刚上任,就连受三个“刺激”:一是参加学校团支部组织的欢送老校长的仪式。会上,大家态     

什么是教育家办学

新形势、新任务、新挑战,呼吁校长努力成长为新时代的人民教育家。教育家校长与非教育家校长的一个重要区别在于,是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求,作为学校一切工作的出发点和落脚点,保持清醒头脑,不浮躁,不急功近利。     

合并大学校长办学理念探析

高校合并重组是我国在世纪之交调整高校布局的一项重大改革举措。目前,参与合并的高校进入了相对稳定的发展时期。大学校长的办学理念对于合并高校的发展至关重要,本文从大学校长的身份、角色、人格及责任等视角探讨合并大学校长的办学理念。     

我的办学理念

苏霍姆林斯基曾经说过：“领导学校，首先是教育思想上的领导。其次才是行政上的领导”。如果说校长是“学校之魂”，那么，决定校长教育行为的办学理念就是“校长之魂”。     

我的办学理念

我曾经在1983—1988年担任复旦副校长,1989—1992年担任复旦校长。为了纪念复旦百年校庆,作为校史资料,我回忆了一下自己当时的办学理念,简述如下：     

办学理念是高校办学之魂——访北京印刷学院党委书记崔文志

记者:近年来,关于大学办学理念的问题是高等教育理论界、学术界及大学书记、校长普遍关注的一个问题.请问您是怎样看待和理解这一问题的?     

用教育智慧成就学生的人生——看山东省诸城一中的办学理念和办学实践

在山东省诸城市第一中学采访,听到了这样两件小事。青岛市的一位学生家长为了给将上高中的孩子选择一所满意的学校,来到了诸城一中。经过一番考察,他当场决定让孩子到这里来上学。后来,这位家长对校长说:“我走进大门,看到了书写在大门口上面的学校校训‘为实现理想走进来,为服务人类走出去’;然后,我又来到学生宿舍楼,看到门厅里书写着的‘一屋不扫,何以扫天下’。从这两处细节中,我看到了诸城一中的教育,我的心里也就有了底。将孩子送到这样的学校,我放心。”     

做好中外合作办学学生教育管理工作的若干思考

由于高等教育中外合作办学的生源构成、课程结构、管理模式、教育目标与普通高等教育有着很大的差异,使学生工作面临新的问题和挑战。本文对中外合作办学学生工作的特点进行了整理,由此提出了有针对性地做好中外合作办学学生教育管理工作的若干思考。     

职业高中校长办学的思路：目标与实践（续）

职业高中校长办学的思路：目标与实践（续）北京市劲松职业高中郝守本校长办学思路之四：建立学校的生产实习基地，强化学生的技能训练。职业高中低年级学生的专业技能训练一般在校内的专业实习室中进行。高年级要参加专业实习。这就要求职业高中的校长要建设学生的生产实...     

我的办学思想——新时期校长如何办学的认识与实践

校长对学校的领导首先是思想上的领导，更要注重实践。践行思想，求取实效，才是归结。笔者从事教育工作20年，在其间的10多年学校领导管理实践中．努力追求“有思想，有理论，有胆识，有实践”的“四有”境界，初步形成了自己的领导管理风格。本文就其基本轮廓作以下简介。     

从大学校园文化建设透视大学校长的办学理念

大学校园文化建设的科学与否,影响到人才培养的质量和学校发展的前景,也体现着高校管理者对大学精神的理解,蕴含着大学校长的大学办学理念。     

高职教育专家型校长办学的思考

专家型校长办学既是高职教育事业发展的需要,也是高职教育规律的客观反映。高职教育专家型校长应具有懂教育、懂行业、懂学校、懂职业、懂企业等五种特质。成长为专家型校长,需要本人自觉自我完善、创造有利的外部环境、搭建发展平台、深入行业企业进行生产实践。     

我和办学理念较较真——兼谈渝北中学办学理念的探索和思考

当前，众多学校对创办有自己办学理念的特色学校表现出极大的热情，重庆在创建现代化示范高中方面已初见成效，这是非常可喜的现象、但毋庸讳言，为数不少的校长对办学理念却不甚了然。就是在理论界，把办学理念与教育思想混淆、与教育方针等同、甚至与校训相提并论的现象也屡见不鲜。     

关于中外合作办学学生党建工作的思考

高等院校中外合作办学从国外引进优质教育资源,与中国高等教育实际相结合,是在办学模式和人才培养等方面大胆地进行探索、创新、改革的全新高等教育模式。本文以辽宁大学亚澳商学院这一中外合作办学机构为依托,探讨在不同的教育模式下,学生党建工作面临着新的机遇和挑战,创新中外合作办学党建工作开展模式,使合作办学中学生党建工作中遇到的实际问题得以解决,积累相关经验在当下具有极其重要的意义。     

明祖宽：集团化办学造福学生

让学生有自信,让学生有尊严,让学生就业好……明祖宽在探索古蔺县职业高级中学发展之路时,把一切为了学生作为核心思想,不管外面的世界如何,他一直觉得学校是他最终的归属,学生成才是他幸福感的来源。