浅析体育教师的劳动价值

从体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性进行分析，论述了体育教师劳动价值的潜在、流动和凝结形态等，以期使体育教师的劳动受到社会的尊重，并引起社会对体育教师劳动价值的关注。     

北京高校体育教师参与社会体育活动的情况

对北京地区高校体育教师参与社会体育活动的类型进行了调研。结果表明，社会体育活动需要高校的积极支持和体育教师的广泛参与，高校体育教师也需要在社会体育活动中开阔视野和增长才干。高校体育教师的广泛参与对社会体育活动更加科学、有效、持久地开展具有重要的指导意义。     

体育教师在体育教学中的角色

体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的基本途径。它是在体育教师的指导下和学生参与下共同完成的。在这一过程中体育教师扮演了特殊而重要的角色。体育教师是人类社会科学文化的传播者，在人类社会文化科学的继承和发展中起着桥梁和纽带作用。体育教师是以对学生身心发展施加特定影响为其职责的人。从社会学意义上说，体育教师代表了社会年长的一代，是一定时代与社会意志的代理人。社会期望体育教师成为理性的典范，道德准则的楷模，体育文化科学的权威，特定社会价值标准的维护者。体育教师应该反映历史和现实中最美好的东西。…     

论高校体育教师的社会价值

本从劳动——价值观的角度对高校体育教师的社会价值进行阐释。首先分析了高校体育教师社会劳动的特点即脑力劳动和体力劳动相结合，以脑力劳动为基础，以体力劳动为主要表现形式；其次指出高校体育教师在劳动范围、作用深度等方面较其他学科的教师都具有显优势；最后指出高校体育教师不仅创造明显的有形价值，同时也创造了大量的潜在价值。     

体育教师个性的自我完善

学校体育工作是学校整体工作中的重要组成部分，学校体育工作的组织实施，主要靠体育教师的辛勤劳动。学校体育工作比较复杂，涉及面广。体育教师比其它学科的教师接触学生的机会多，社会活动面广，对学生的影响力大。因此。体育教师在社会活动中的职能和作用，决定了体育教师从总体上必须具有鲜明的个性，必须具备有按社会要求所形成的心理和品质，而且还要求体育教师从个体角度，按照社会的需要不断地、有意识地去发展与完善自己的个性。     

当代体育教师社会责任的三维结构及内容阐释

当代我国体育教师的社会责任是指在社会主义文化建设的历史背景下,体育教师履行工作权之时必须以责任为前提,承担对社会与学生的义务和责任。运用文献资料、逻辑分析等方法,从事业、人本、伦理3个层面对当代体育教师的社会责任进行了理论阐述。对体育教育事业倾尽奉献是体育教师社会责任的标志;对广大学生倾注热爱是体育教师社会责任的基石;对体育道德精神倾力坚守是体育教师社会责任的内核。进一步明确当代体育教师的社会责任,对于社会主义体育文化的传承与创新具有重要意义。     

中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究

运用访谈法和社会调查法,对体育教师人文素质进行了理论探讨，分析了中小学体育教师人文素质的结构，提出了人文素质应当包含的五个因子，即文化因子、心理因子、道德因子、审美因子和精神因子。在此基础上，分析了中小学体育教师人文素质的现状优势与不足，指出了中小学体育教师人文素质继续教育的必要性。     

青年体育教师社会角色转变的心理障碍及对策

本文以角色理论为基础，探讨了青年体育教师普遍存在的社会角色转变的心理障碍产生的原因及其表现形式，提出了青年体育教师社会角色适应与转变的对策，以期对即将扮演和正在扮演教师角色的人们所出现的心理障碍和消除有所帮助。     

论素质教育环境下高校体育教师所面临的挑战

随着教育改革的不断深化，现代社会对素质教育环境下的高校体育教师提出了新的要求。体育教师必须适应现代教育改革的新观念，明确素质教育对教师自身素质所提出的新标准和新要求。高校体育教师应努力学习现代教育学与心理学的理论知识，探索新的教学方法与手段，以适应现代教育改革的需要。     

论女体育教师的社会作用

论女体育教师的社会作用广东省邮电学校邱克华一、我省中专学校女体育教师的社会作用在教师队伍中女体育教师是现代学校体育中不可缺少的一支力量。在某种意上讲，女体育教师能否在体育教师中保持一定的比重，是搞好学校体育工作不可缺少的一支力量．女体育教师除了在女生...     

体育教师专业化与体育教师教育专业化研究

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者阐明了体育教师专业化的内涵,论证了体育教师专业化的必要性与可行性,同时运用文献资料研究法,进行了教师专业化必然要求体育教师教育专业化的逻辑分析,并指出了实现体育教师专业化的途径———体育教师教育专业化。     

试析体育组织的体育公共关系意识

体育公共关系意识是一种以人为本，以公众利益为出发点的公众导向观念。它体现出一种全新的管理思想，它立足体育组织的长远发展，追求体育组织与公众之间的利益平衡。它在优化体育组织内部环境的同时，对体育组织外部环境也产生了深远影响。     

普通高校健身体育教育的定位

文章根据高等学校体育教学改革中遇到的问题，结合当前体育教育中质量滑坡的实际，提出了高等学校体育定位的必要性和紧迫性。在分析容易造成人们混淆的高校体育种类的基础上，得出高等学校的体育教育当属健身体育教育的结论。最后依据健身体育教育的特点，阐明了健身体育教育必须坚持全面贯彻党的教育方针、坚持面向全体学生，坚持全面培养、坚持全程教育的教育思想。     

试论高校体育与终身体育的衔接

就高校体育以终身体育为指导思想,结合快乐体育教学等问题,对高校体育教学改革的相关内容进行探讨。     

体育组织形象的体育公共关系学分析

体育组织形象问题能够充分体现体育公共关系学科的特点，它是体育公共关系区别于其他学科的核心概念，深入对体育组织形象的研究，将有利于体育公共关系学科体系的建设与完善。     

试论高校体育课程改革与前喻文化型体育教师

依据美国文化人类学家米德的“三喻文化”标准,称以重复知识为主要特征、缺乏创新性的体育教师为后喻文化型体育教师,称以开放、不断创新、面向未来的体育教师为前喻文化型体育教师。高校体育课程改革,新《纲要》的实施,需要前喻文化型体育教师,并对培养前喻文化型体育教师进行了探讨。     

体育专业与非体育专业大学生人际信任的比较研究

本研究以体育专业和非体育专业大学生为研究对象,采用肖水源编制的《社会支持评定量表》和人际信任问卷,对体育专业和非体育专业大学生社会支持、人际信任状况及社会支持与人际信任的关系进行研究,并探讨课余时间参加体育活动对社会支持、信任的影响,不仅有助于了解体育专业和非体育专业大学生人际信任现状,而且为大学生诚信教育和心理教育提供一定的理论参考。     

体育教师的能力结构与体育教育的可持续发展

要实现体育教育的可持续发展，体育教师应具备观察了解教育对象的能力；创造良好教育环境的能力；进行教学评估的能力；开展科学研究的能力以及进行继续教育的能力。     

对中考体育加试与中学体育课程改革的思考

体育列入考试科目是推动学校体育深化改革的一项重大举措。但是,通过对“中招”体育加试所产生的负效应进行分析,认为体育加试也导致学校出现体育应试教育的现象,而且增加了学生的负担。本文为完善“体育加试”制度提出了一些思考。     

现代体育课程发展趋势初探

体育课程是指为实现学校体育目标而规定的体育内容及其结构、程度和进程.它包括体育课程目标、体育课程内容、体育课时分配、课外体育锻炼等.体育课程不是一门学科的课程,而是全面发展教育的一个方面的课程,对体育课程作广义与狭义的划分,往往不利于区分学校体育与体育课程,为了进一步理解体育课程,我们应该弄清楚体育课程与体育教学之间的关系.体育课程(P.E.curriculum)与体育教学(P.E. teaching)有别,这是显而易见的,体育教学过程是一个以传授和学习体育知识技能为主的过程,体育课程则不仅是知识技能的传授,还包括身体锻炼这一重要部分,而身体锻炼这一部分是“教学“这个专门用语所不能概括的,应该说体育课程是介于学校体育与体育教学之间的一个中介系统.本文就体育课程研究的目的意义,体育课程改革的指导思想、目标、内容、评价等方面作一些肤浅的分析和研究,希望能抛砖引玉,并以此求教于各位专家、教授.