把数学学习主动权交给学生

小学数学课堂教学的返璞归真,褪去了外表华丽的包装,少有小组合作,少有过家家似的实践活动,也不见了开场雷人的情景导入;多的是一份真实,真实的课堂教学场景,真实的交流互动,尤其充分展现了学生真实的学习状态;多的是一份内涵,在简约的教学形式中体现数学教育的真谛——数学思想与方法的渗透;更多了教师的一份追求,追求在数学课堂上让每个孩子都能得到应有的发展。     

把学习的主动权还给学生

在小学数学教学中实施素质教育，就必须彻底改变教师满堂讲学生被动听的局面，必须落实学生在学习过程中的主体地位，把数学学习的主动权还给学生。对此，我的做法是：     

把主动权还给学生

学生是学习的主人,教师要不断转变教学理念,转变角色,充分唤醒学生的主体意识,激发学生主动学习的兴趣,拓展学生自主学习的空间,把课堂的主动权还给学生。从内部激发他们的求知欲,使他们自主学习,形成健康的情感、态度和价值观。     

把学习主动权交给学生

在思想政治课教学中教师要注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。给学生提供自主学习和探究知识的自由和空间,把学习主动权交给学生。以此激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生的知识技能、个性、情感都能得到全面发展。     

把学习主动权还给学生

传统的数学教学方法虽然在培养学生“逻辑思维”方面发挥了比较重要的作用，但在培养学生情感、态度、价值观以及直觉、猜想、创造性等“形象思维”方面却捉襟见肘。因此，把学习主动权交给学生，培养学生的主动性具有了重要的意义。     

把学习主动权还给学生

怎样才能将学习的主动权真正还给学生呢?笔者在长期的教学实践中总结出以下几点: 1、自主确定学习内容。 如在教学《再见了,亲人》一课时,面对文中“志愿军”与“大娘”、“大嫂”、“小金花”同样催人泪下的告别情景,第一课时如何取舍,的确让人左右为难。与其让教师作出选择,学生被动地跟着走”,不如把这个权利交给学生,     

把学习数学的主动权还给学生

传统的数学教学方法虽然在培养学生“逻辑思维”方面发挥了比较重要的作用，但在培养学生情感、态度、价值观以及直觉、猜想、创造性等“形象思维”方面却捉襟见肘。因此，把学习主动权交给学生，培养学生主动性具有了重要的意义。     

把学习的主动权还给学生

义务教育课程标准初级教科书《中国历史》（七年级上）（华师大版）给人的第一个感觉是“薄”了，教学内容删减下来以后，学生掌握了学习的主动权，有了选择教育的机会和权力，他们的特长和个性得到了充分地发挥，创新精神和创新能力得到培养。一、把思维的主动权还给学生在历史课程标准中明确指出：“历史课程标准应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”新教材中处处留下空白和悬念，以引导学生去深入研究，有兴趣的同学…     

把学习数学的主动权还给学生

教师在数学教学中,要善于交给学生学习的主动权,让学生在问题情境中亲近数学,在动手操作中体验数学,在自主探索中"再创造"数学,在生活中实践数学,让学生真正成为学习的主人。     

教育教学心得——把学习的主动权交给学生

学生是学习的真正主人,要加强学生的自主实践能力。作为教师,要充分发挥引导作用,改变思想,转变教学方式方法,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的真正主人。结合实际教学经验,谈谈如何让学生真正成为学习的主人。     

确保学生学习数学的主动权

新课标指出：“学生是数学学习的主人。”让学生自觉学习、主动思维是十分重要的，教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，使学生充当教学的“主角”。     

把学习的主动权还给学生

从教三十余年，我深深感到教学工作的不易．一是由于时代的变迁，现代社会的客观需求；一是随着年岁的增长而对“学然后知不足，教然后知不足”的深切感悟；一是因教材常新，教法常新，理念常新所导致；一是三年一换的一批批学生的学习状态、学习深度、学习需求所决定．     

把学习主动权交给学生

“新课标”把培养学生的语文素养放在重要地位,提倡学生在阅读学习活动中去探索、去体验、去感悟,从而获得语文知识．掌握学习的方法,提高语文素养。为了达到这个目标,我们要落实以教师为主导、学生为主体的思想,要把学习的主动权交给学生,让学生更多参与教学活动中,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。     

把学习的主动权交给学生

在一次期中考试中 ,我们设计了这样一个题目 :“有人认为生物学知识没有用 ,高考不考 ,生产生活用不着 ;也有人认为生物课好学 ,读读背背就能得高分 ,平时学不学没啥区别 ;还有人感到生物学知识太难了 ,不知怎样才能学好。请你结合入学以来学习生物学课的体会 ,谈谈自己的看法”。这道题目占 4分。由于是以考题的方式设计的问卷调查 ,学生们答得都很认真 ,反映出的问题有以下三类 :第一类 :有 33.7%的学生反映 ,课上也能听懂 ,就是不会做题 ,或者自以为做得对 ,老师一改才知错。第二类 :有 30 .5 %的学生认为生物学的确难学 ,很多东西看不见…     

浅谈怎样把学习的主动权还给学生

学习主动权是学生在教学中拥有的自主学习知识和自行选择学习的权利,本文结合《再见了,亲人》一文就教学中的学生学习自主权进行了探讨。     

自主探究 把学习的主动权还给学生

新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的问题。《语文课程标准》指出，小学语文课堂教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为基础学科的小学语文教学，必须引导学生学会自主探究，教师应把学习的主动权还给学生。下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。     

怎样把学习主动权记交给学生

在多年的语文教学工作中．我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点：搞好自学是关键：狠抓作文过难关。