对中国人"脸面"观念的新解读

对两个问题的解决是研究中国人脸面问题的必要前提:一是“脸面”的分类问题,二是“脸面”概念的定义问题。很多学者认可“脸”和“面子”的分类,或者与其类似的“道德性脸面”和“社会性脸面”的分类。学者们对“脸面”的定义则是莫衷一是。本文通过对“脸面”这一社会心理现象的心理成分的分析,提出了“脸面”的全新定义。根据这一定义,将“脸面”划分为“评价性脸面”和“互动性脸面”。“脸”和“面子”的区别也得到了合理的理论阐释。     

师范生的“师范情结”及其消解

<正> 种种现象表明,师范生具有其特定的“身份人格”(Status personality),即由于“师范生”这一特定社会身份而体现出来的心理特征。在此我们引进“情结”这一术语来对其中的特殊性给以尝试性研究。“情结”(complex)指的是由一些被意识压抑的意念(即无意识的思想、感觉、感情、记忆等)所组成的具有类似核心作用的复杂的心理现象。既然这种心理现象具有     

“能被2除尽的数叫偶数”错在哪里

“能被2除尽的数叫偶数”,这样的定义在逻辑上叫“属加种差定义”。“属加种差定义”有两个要点: (1)指出一个更一般的概念(属概念),被定义的概念是它的特例; (2)指出被定义概念从属概念中划分出来所依据的属性(种差)。     

《提要》中有待进一步研究的问题

《中学教学语法系统提要》经过两年多的时间,六次修改,广泛征求了多方面的意见,最后在吕叔湘、张志公先生指导下定稿。应该说这是一个经过严肃认真的讨论而制订出来的方案,它是集体智慧的结晶。比起“暂拟体系”来,确是前进了一大步,把语法科学的现代化带进教学中来了。但是,从进一步改进工作的角度,我们仍然可以对它提出一些意见。一、有些概念没有定义为了进行教学,概念都需要有明确的界说,这就需要下定义,《提要》对有些概念给了定义,如“语素”,而对另一些概念则没有下定义.比如“词”和“短语”都没有定义。(“词是由语素组成的”“短语是由词组成的”,这都不是定义.)没有定义,教的人和学的人都心中无数,就不能明确判断语言单位的性质;据此编写教材也会遇到一定困难.当然,要给词和短语(特别是“词”)下个完满的定义,目前还存在不少困难.但不下定义,对教师来说,却是很难接受的,因为学生必然要提出定义的问题.     

价值·价值规律·交换价值规律之我见

<正> (一) 在马克思以前,学者们对“价值”的理解,可以说是众说纷纭。古希腊的柏拉图是最早涉及这个问题的人之一,他把价值定义为:“物品所固有的绝对性”即从使用价值的意义上理解价值的。与此相反,罗马和中世纪的学者们则是从交换价值的意义上来理解和使用价值概念的。到了亚当·斯密那里,他把价值分解为使用价值和交换价值,并把它们分别定义为物满足人们需要和交换的能力。这种分解法,后来被经济学家们所沿袭,并且后来,在文字上出现了并不十分合理的现象,从价值概念中分解出来的交换价值,在许多经济学家那里,又被习称为“价值”。     

利用乡土地理开展初中地理双语教学

一、乡土地理的概念 乡土地理作为区域地理学中一个特定的科学概念,因其“乡土”一词延伸发展而来,其所指的区域范围尚有不同的解释,如《辞海》中解释为省区以下较小地区,而《地理学词典》则解释为“可以一省、市或地区为单位,也可以一个县、一区和乡为单位”。     

《大希庇阿斯篇》中美的定义逻辑推演的特点

《大希庇阿斯篇》是西方首篇系统地讨论“美”的著作,该篇中柏拉图记述了苏格拉底与另一位学者就“美的定义”所展开的讨论,表现出重要的逻辑推演特点,即先由自己或者是引导对手对某个问题“下定义”,然后通过“举例”使问题层层深入,揭露出该定义的矛盾,最终“否定定义”并得出真理。了解这一特点有利于明晰美的概念渊源,也有利于提高学者的思辨能力。     

重庆市乡镇巾心园幼儿教师组织承诺特点及影响因素研究

20世纪60年代美国社会学家贝克（Becker）提出了“组织承诺”这个概念。他认为，组织承诺是指成员随着其对组织的“单方面投入”的增加而产生的一种全身心参与组织各项工作的情感。目前，学者们倾向于将组织承诺定义为：成员对特定组织及其目标的认同，并且希望维持组织成员身份的一种心理现象。     

文化景观与文化传播

文化地理学是人文地理学的分支学科，随着社会的进步，人们对文化需求的增长，文化的空间分布、发展变化及其与地理环境的关系等问题在人文地理学研究中地位趋于提升。文化景观与文化传播，是文化在时空上的表现，是从地理学的角度研究文化的重要方面，将文化景观与文化传播引进中学地理课程，是地理基础教育与时俱进的举措。要研究和学习文化地理，首先要对文化有个总体的了解。文化是一个非常宽泛的概念，定义“文化”就像定义“地理”一样困难。近代以来，据法国学者摩尔统计，学术界对文化的定义超过250种，并且似乎还呈增加趋势。“文…     

20世纪以来中国地理学研究对象的嬗变

20世纪以来中国地理学的研究始终着眼于地球表层,无论是地理环境或是地球表层的人地关系都曾被看做地理学的研究对象。可是随着分支学科的不断产生和发展,使作为“科学之母”的地理学的学术地位不断受到二级、三级,甚至四级学科的分化而模糊,同时不同学者对于地理学研究对象定义的不同也使得地理学的发展呈现出多元化的趋势,也使地理学的科学性受到质疑。本文遵循“历史”与“逻辑”统一的方法论原则对20世纪以来中国地理学研究对象这一问题进行分析,阐述了中国地理学研究对象从模糊不清到将其确定为地球表层陆地空间系统的嬗变过程。     

《教育地理学》一书出版

教育学博士、云南师范大学教授罗明东的又一部新著《教育地理学》( 2 6万余字 ) ,在云南省教育厅和云南师大学术著作出版基金的资助下 ,于 2 0 0 3年 1月由云南大学出版社出版。这是他承担的全国教育科学“九五”和“十五”规划两项课题 :“云南教育区域与区域教育可持续发展研究”和“教育地理学研究”一系列成果的集中展现。该书从研究教育与地理环境的关系入手 ,从地理学的角度对教育问题进行新的思考 ;又以教育地理学基本理论为基础 ,再从教育学的角度着重研究了教育区域和区域教育问题及其可持续发展理论模式与对策 ,是当前国内第一部…     

信息技术教学名词辨析——信息技术课中的生活算法

在信息技术教研、交流中,教师经常会提到一些学科术语,如概念、操作、方法、步骤、规则(法则)、策略、技能和能力等。这些名词的界定对一线信息技术教师有着重要的意义。只有明晰了这些名词的定义及其相互关系,才能清楚自己教学的定位。一、名词释义1.概念概念是指在头脑里所形成的反映对象本质属性的思维形式。把所感知的事物的共同本质特征抽象出来加以概括,就形成了概念(《新华字典》)。在心理学中,概念一般分为具体概念和抽象概念。教师经常提到的“什么是计算机网络”、“什么是桌面”、“什么是鼠标指针”、“什么是艺术字”、“什么…     

区域分析：树理念 重方法——“区域发展”教学心得

区域历来是地理学一个传统、基本的研究领域,有学者认为地理学就是研究地表物质区域变化的科学。无论哪一种版本的高中地理教材,都重点突出了区域在地理学中的地位。所谓区域分析主要是对区域发展的自然条件和社会经济背景特征及其对区域社会经济发展的影响进行分析,探讨区域内部各自然及人文要素间和区域间相互联系的规律,它是区域研究的重要...     

点击2003“高考数学”中新概念问题

2003年高考数学北京试卷第20题．设定了一种新的函数(必须满足两个给定条件的函数)，2003年高考数学上海试卷第22题．定义了一个新的集合(集合M是满足下列性质的函数f(x)的全体)，其共同的特点是两个问题中所“设定”．所“定义”的函数都是“新的”．所具有的“条件”．“性质”都是中学数学课本中所没有过的．对学生来说是一种新的概念．新的知识．新的情境．从命题的理念看．其目的是要在新情境中考查学生的一般数学能力和创新能力．     

论灵感、技巧及两者的关系

一、灵感的含义及特点 “灵感”这一概念,最早出现于古希腊时代,其本意为“灵气的吸入”。在英语中写成inspiration,在俄语中写成,这两个词的词根都是“吸入”、“吸一口(气)”之意。灵感,是一种特殊的心理现象,而且与一种神奇的创造力联系在一起,所以很早就引起了理论家的兴趣并开始各种各样的定义和解说。从柏拉图、黑格尔、别林斯基、奥斯本、普希金、高尔基、郭沫若、艾青、何其芳到臧克家、钱学森等,为灵感下过各种各样的定义。 他们的定义,大体说来,分为唯心主义的和唯物主义的两大类。希腊哲学家的唯心主义的解释使灵感问题长期以来罩上了一层神秘的外衣。由     

心理学的概念教学

任何一门科学都有它的概念体系,概念是科学的框架基础.因而,在一门学科的教学中,基本概念的教学十分重要.由于心理现象复杂多样,中师生一接触心理学教材中许多复杂抽象的概念对这门学科就望而生畏.我针对这一问题,重视了概念教学,取得了较好的效果.一、抓住定义中的关键词语分析概念.心理学概念定义的关键词语,是表述概念的内涵,揭示概念所反映的事物本质的那些词语.在简单的概念中,定义的关键词语只有一个.对此,可以先举例,后揭示定     

汉语口语应自建理论、自成体系

一、口语定义 口语,顾名思义“口”就是嘴巴”,“语”就是言语,口语就是用嘴巴讲话。 “口语就是言语,也就是说出来的话。(见《辞源》)。”“口语就是谈话时所使用的语言。”(《见现代汉语词典》)。 上述几种解释都有一定的道理和根据。但是都较为笼统,它们都不能揭示我们所研究的“口语”的内涵。我们认为,口语的定义应该是:在特定的语境中,为成功地完成特定的任务,凭借声音进行听、说的一种言语实践活动。     

关于遗忘的辩证思维

文章对传统的遗忘概念提出了质疑,以遗忘心理现象所特有的矛盾为根据,定义遗忘概念为:遗忘是识记材料的反映痕迹的变化过程。文章归纳了遗忘的多种类别。并进而探讨其积极意义为:帮助人们将“无关信息”从记忆中剔除出去;促进和深化记忆;丰富发展人的心理品质,促进人的健康发展。     

“圆锥曲线方程”学习指南

“圆锥曲线”包括椭圆、双曲线和抛物线,是解析几何的核心内容.其学习应注意以下几点: 一准确把握定义准确把握圆锥曲线的定义是学好本章的关键.因为圆锥曲线的许多性质都是由定义派生出来的,如椭圆和双曲线的焦半径公式就是由它们的第二定义得到的. 1.透彻理解定义例1 平面内到两定点F1、F2的距离之和为6的动点P的轨迹为( ) (A)椭圆. (B)线段. (C)直线. (D)无法确定.     

场观与学校管理

继系统观、文化观之后,场观正成为学校教育与管理中影响日增的指导观念。诚然,场概念亦屡被混用,如混同于环境或混同于文化。本文旨在澄清场概念基础上进一步讨论它与学校管理的关系。 一、场是什么 “场”本是物理学术语,最早由格式塔学派引入心理学。格式塔学派“以同型论的观点认为心理现象、生理现象和物理现象都是相对等的动力结构”。相比较而言,勒温的“场论”最为著名。作为教育理论科学术语使用的场概念来源于后者。 勒温‘场的学说的基本陈述是:’（a）行为必然是由一些共存事实的总体所导演出来的,（b）这些共存的事实具有一种‘动力场’的特性,也就是说,这个场的任何部分的状态都依存于场的其他每一部分。……行为既不依存于过去,也不依存于未来,而是依存于现在的场。”