道德教育:引导幸福生活的建构北大核心CSSCI

站在人本的角度,道德、生活、幸福具有内在的一致性。道德是幸福的源泉,幸福是道德的结果。生活论视域中的道德教育,当以引导人的幸福生活建构为根本,建构一种基于物质生活又超越物质生活的精神生活、意义生活和道德生活。为此,道德教育必须使学生认识幸福、体验幸福和创造幸福,培养他们追求幸福、体验幸福和创造幸福的能力。道德教育建构人的幸福生活,既是道德教育的本质所在,也是当代社会发展的要求。     

幸福在哪里

活动背景我曾在学生中进行"幸福在哪里"的问卷调查,结果出人意料。缺少幸福感的学生占大多数,甚至有学生哀叹,我没有遗忘幸福,可幸福遗忘了我!在物质生活殷实的今天,他们对幸福的感受变得迟钝、麻木;他们缺乏发现幸福之眼,感悟幸福之心。     

追求教师幸福的管理

托尔斯泰有句名言:"幸福的家庭总是相似的。"幸福的教师亦如此。教师的幸福主要来自于他们对教育生活的认同和创造。追求教师幸福的管理就意味着学校要搭建平台、给予机遇,让教师在教育生活中体悟幸福、拥有幸福、创造幸福、实践幸福。一、让教师成为幸福生活的体悟者     

主持人语

有人说:现在的孩子是幸福的,和自己小时候的生活条件相比,他们简直是生活在天堂;有人说:我要让孩子幸福,孩子有什么要求我能满足的都要满足,我不想让孩子再像自己小时候那样受苦。现在的孩子真的比他们的父母童年时幸福吗?物质富足就是幸福吗?     

他们

在桂林的旅途中碰到了他们。他们的生活或许并不好，可他们尽情地享受着生活，他们幸福地活着。     

物质满足不等于生活幸福——主持人语

有人说：现在的孩子是幸福的，和自己小时候的生活条件相比，他们简直是生活在天堂；有人说：我要让孩子幸福，孩子有什么要求我能满足的都要满足，我不想让孩子再像自己小时候那样受苦。现在的孩子真的比他们的父母童年时幸福吗？物质富足就是幸福吗？     

《灰姑娘》后传

童话故事里通常都会有一个圆满的结局——“后来,他们幸福地生活在一起了……”他们到底有多幸福？会幸福多久？这些就不得而知了。只是以这样一句话来寄托人们美好的祝愿和无限的遐思。     

找到教师职业的幸福源

学生放假,教师却忙,他们利用这宝贵的休息时间培训、"充电"。我们常说,培训是教师最大的福利。但是,在各种培训、研修中,教师们似乎找不到幸福的感觉。笔者常常思考,教师的幸福在哪里?如何才能开启教师职业生活的幸福之门。如果说,生活本身的目的就是获得幸福,那么做教师这个职业的目的,无疑也应该是获得教育职业生活的幸福。     

平凡的幸福没有套路

角度四:平凡的生活也是一种幸福老男人与傻妻的生活,是很平凡很普通的。他们居无定所,衣食不足,更谈不上进入爱情的套路了。但是,他们却是幸福的,也是令人感到温暖、惊讶与感动的。你有过这种幸福的感受吗?     

提升学生识字的幸福感

什么是幸福？词典中是这样定义的：使人心情舒畅的境遇和生活。幸福是人的各种需要的满足所带来的满意生活。孩子这种幸福缺失,就会在他的心灵里留下一个情感的黑洞,甚至将他们推向痛苦的深渊。     

让学校里的人过得快乐

我们的办学理念是“以人为本”,让学校里的人过得有快乐感。这话说来虽简单,却意味深长。教师和学生每天在学校度过的时间差不多占了他们整个生活的一半。如果在学校过得快乐,他们的整个生活就是幸福的;如果在学校过得不快乐,他们的整个生活就是不幸的。为此,在希望我们学校的学生考试拿高分的同时,我们还有一个目标,就是让我们学校的学生和老师过得幸福。其实,这两个目标是相关的,甚至相互包含:学生考试拿高分了,学生和老师都感到幸福,否则他们不可能快乐;学生和老师幸福了,学生考试拿高分就不是什么困难的事情,否则他们也不太可能有好的学…     

提高听障儿童幸福指数的策略

幸福是一种体验。教师在教学过程中,要抓住生活的每一个瞬间,多角度、多层面地让听障儿童体验到幸福,从而培养他们学会追求幸福、创造幸福的意识。     

幸福搜索——网络探究课《社会生活丰富多彩》教学设计

一、教学设想 《社会生活丰富多彩》是北京版历史教材在新课改后增加的篇目,本课的设计思路源于一次课堂讨论。当我讲“改革开放”一节时说到“生活在新时期的孩子比我们小时候幸福多了”时,没想到却引起大多数学生的反对。我随即开展了一个小调查,调查结果为全年级90％以上的孩子认为无论物质上还是精神上都不如前辈幸福,剩下的10％也不是完全觉得自己幸福。不同社会历史时期的人的确对幸福有不同的诠释,但现在的孩子们在物质生活方面都没有幸福感,则意味着他们不会珍惜现在的生活,更何况去让他们体会精神上的幸福了。     

快乐着有所收获——记郑建华和她甜蜜的事业

教育的根本任务是为孩子的终生幸福奠定基础。那么,学生在学校生活的几年里也应该是快乐幸福的,这是他们今后快乐幸福的基础。     

构建初中数学幸福课堂教学模式实践与研究

教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最终目的是为了人的幸福。作为教师,我们不仅要立足长远,努力争取教育给孩子们带来的终极幸福,更应该着眼现在,让孩子们享受学习过程带给他们的幸福体验。     

为了幸福

为了幸福,应该学会接受生活带来的改变。生活中有阳光明媚,也有风雪交加,聪明的做法就是学会接受。为了幸福,应该接受自我,也应该接受他人,而不是强求他们改变自己。为了幸福,应该接受自己的家人,尽管他们也会有各种各样的缺点。为了幸福,应该接受自己的工作,接受自己的朋友,也     

幸福是一种乐观的态度

曾经读过这样一则故事:在一个小山村里,有一对残疾夫妇,女人双腿瘫痪,男人双目失明,春夏秋冬,播种,管理,收获……女人用眼睛观察世界,男人用双腿丈量生活,时光如水,却始终未冲刷掉洋溢在他们脸上的幸福。当有人问他们为什么幸福时,他们异口同声地反问:我们为什么不幸福呢?男人说:     

建一座幸福的“金字塔”——成都市草堂小学西区分校教师职业生活观察

<正>费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西,一切的追求,至少一切健全的追求都是对幸福的追求。”师生的大多时间是在教育与被教育中度过的,教育成为他们生活的重要组成部分。杜威曾论述过：教育是一种特殊的生活,即所谓的教育生活。而且,教育是现时的、当下的生活,而不是未来的、遥不可及的生活。教育作为生活,应该是幸福的,只有幸福的教育才能有幸福的教师,才能培养出幸福的学生。     

幸福的20种含义

幸福是什么?字典上说,幸福是一种持续时间较长的,对生活的满足和感到生活有巨大乐趣,并自然而然地希望持续久远的愉快心情。很抽象,只有一句话。但在查可欣看来,幸福很具体,有整整一本书。如果你想幸福,那就看看他们怎么说：     

有魔力的拖鞋(上)

这个故事里提到的国王和王后生活在很久很久以前。他们相亲相爱,幸福地生活着。而当他们的儿子出生的时候,他们就更幸福了。他们想接下来他们就该有个女儿了;可第二个孩子依然是个男孩。王后说:“现在有两个哥哥在等着我们的女儿了。”可第三个孩子还是一个男孩,这次国王和王后稍稍有点不高兴了。不过他们确信第四个孩子将是