关注单元整体 习得阅读方法——《红楼春趣》教学反思与点评

略读课文的学习应是对精读课文学习的延伸与深化。教师在教学《红楼春趣》时,应关注单元整体,体现略读课文的教学特点;迁移运用阅读方法,培养学生的自主阅读能力;通过组合阅读,引导学生由阅读课文走向阅读整本书。     

谈样本类课文的教学突破--以《我的一位国文老师》为例

作者根据教学功能和文本特点，认识到“样本”类课文是可以用来传授阅读方法，并结合自己的教学实践，以样本类课文《我的一位国文老师》为例，阐述了样本类课文的解读方法：即体验式阅读、背景还原式阅读、比较阅读。     

基于课文的“主题式”拓展阅读实践探索

基于课文的"主题式"拓展阅读,主要从"单元主题""课文拓展点"这两方面进行多渠道拓展,实施海量阅读,并强调课内阅读方法的迁移运用,通过做批注、摘录、搞活动等强化阅读效果。     

生命如此美丽

语文教师教学这些文学作品,其根本任务应该是指导学生学会阅读欣赏文学作品的方法,培养学生阅读欣赏的能力,从而提高文学修养。然而,不少语文教师在教学中往往就课文教课文,没有把课文当作例子来教会学生阅读的方法。因此,学生在学了许多课文之后,当遇到新课文时,还是无法独立阅读。     

小学语文略读课文的教学方法浅析

略读课文在小学语文教学当中始终占据较大比重,相比于精读课文,略读课文既能够培养和锻炼学生的自主阅读能力,又能够激发学生的阅读兴趣,引发学生的深度思考。在教学中,教师应当格外关注略读课文的阅读方法的选择和传授,可通过问题导入、关键字词提炼以及围绕课文标题开展自主阅读的方法,带领学生快速进入阅读状态,以夯实学生小学阶段的语文阅读基础,促进学生阅读素养的提升。     

学生英语阅读理解能力的培养研究

从加强课文阅读训练,培养学生的阅读兴趣和方法;指导学生课外阅读,提高学生的阅读理解能力两方面,研究如何培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和方法以及如何提高学生的阅读理解能力。     

小学语文略读课文阅读要素浅析

略读课文具有较为明显的独立阅读的性质,即学生在教师引导下能够自觉把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法及阅读经验迁移到略读课文的学习中来,以此来达到拓宽视野、夯实基础、提升阅读能力的目的。本文提出在小学语文阅读课堂,教师应当高度重视略读课文的重要性,并通过要点知识归纳、小组合作探讨、查找参考资料的方法,帮助学生挖掘和提炼略读课文核心思想,以促进阅读素养的养成。     

浅谈初中英语课文的整体性教学

在英语教学中,教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的.当学生阅读一篇课文时,教师应该引导学生迅速地把握必要的信息,删繁就简,帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路,这是教师进行课文整体教学的主要任务.为此,教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法,帮助学生进行课文的整体阅读;采取整体快速阅读法,培养学生课文的整体阅读能力;引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析,整体把握阅读内容.此外,还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力.     

一粒沙里看世界——浅谈“阅读链接”的有效运用

"阅读链接"作为课文的有机组成部分,在人教版小学语文实验教科书的部分课文后面有所设置,是课文的拓展与延伸,为学生提供了与课文相关的阅读材料。根据教学现状,对课后"阅读链接"进行整理、分析,认为应充分重视利用"阅读链接"的教学价值,在课前利用"链接"酝酿情绪提高学生的阅读期待;     

文本解读的方向偏差、成因分析与出路探寻

指向阅读教学的语文教师课文解读存在浅表化、模式化、弱化文本体式等不良倾向。未能有效区分"生活语文"与"语文课程"、语文课程内容的不确定、语文教师知识结构不良等因素是导致这种困境的深层原因。阅读方法受制于文本体式,与特定阅读取向关联。语文教师课文解读应当注重合宜阅读方法的生成并顺利外显,再通过适切的教学活动转化为学生经验,发展学生合宜、高效的阅读方法,真正提升阅读素养。     

在“选”字上下功夫，在“练”字上做文章——浅谈如何用好选读课文

选读课文作为单元内课文的补充，编写的意图是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生自我阅读检测提供材料。教学中，教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力。由于是选读课文，教师可以在“选”字上下功夫，在“练”字上做文章，     

阅读能力是“读”出来的

设置课文课的初衷就是培养学生的阅读能力,增大学生的词汇量。传授阅读方法和技巧,提高学生的写作能力。《新课标》要求。侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读理解在各类考试中所占比重很大,阅读能力也是一种一生受益的能力,因此,在英语教学中教师应该重视课文课的教学,把每一篇课文有效地利用起来,使之不只是语法、语言点的载体,     

如何教好初中“自读课文”

"自读课文"是指学生运用在"教读课文"中获得的阅读方法、阅读经验,自主阅读,并进一步强化训练阅读方法,熟悉阅读方法。自主阅读就是要在多次的阅读训练中,将阅读经验沉淀为自主阅读的阅读能力,它是"教读课文"的有机延伸和有效补充。本文尝试着从"写什么""怎么写""为什么这样写"三方面谈谈如何教好"自读课文"这一话题,期盼能起到抛砖引玉的作用。     

提升学生阅读能力再探

阅读能力是学生应该具备的语文素养。在课堂教学中,教师要让学生动嘴读、动手画、动脑想、动手写,使学生领会课文语意、感悟课文意境、把握课文思想、掌握阅读的方法、形成阅读的习惯,从而有效提高学生的阅读能力。     

英语阅读能力全攻略

阅读是理解和吸收书面信息的一种手段,是读者运用大脑中的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测,并在阅读过程中加以证实和修正的过程。阅读过程涉及读者的语言能力、理解推理能力、分析归纳能力和阅读速度。可以说,阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。一、改革课文教学,打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败,直接影响着学生阅读能力的培养和提高。在课文     

高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力

阅读理解能力是高中阶段英语教学必须重点培养的能力,教师应在教给学生阅读方法的基础上利用教材课文及其他阅读材料,通过各种方式提高学生阅读理解能力．     

“读写结合”模式

略读课文是半独立阅读课文。在现行的课标版教材中,一般是精读课文与略读课文穿插安排,有的教材版本还安排了一定数量的选读课文或拓展性阅读课文,旨在体现逐步放手、培养学生阅读能力的设计思路。遵循这样的思路,教师在教学中一般应注意引导学生运用从精读课上学到的阅读方法进行独立阅读的实践。     

立足童话故事,解开“预测”阅读策略密码——以《总也倒不了的老屋》的教学为例

童话故事有反复叙事的特点,紧紧抓住童话故事的这个特点引导学生学习"预测"这一阅读策略,进而解开预测阅读策略密码。本文以精读课文《总也倒不了的老屋》为例教学预测方法,再以略读课文进行对应阅读练习,先扶后放,先学再练,长此进行这样的阅读学习,学生将逐渐养成阅读习惯,并形成预测的能力,最终学会自主进行阅读。     

略读课文的“略”——从同课异构中想到的

小学语文阅读教学丰要分为精读课文与略渎课文两大类。近日我校五年级的同课异构活动中,让我体会到：略读课文是学生在教师的组织下,通过自渎自悟的阅读实践,运用在精读课文中学到的阅读方法,形成阅渎与表达的能力。     

优化阅读课堂结构 提高英语阅读水平

英语阅读是高中英语教学中的一大难点,通过课文阅读教学,提高学生的阅读能力是主要任务.针对各种错误的阅读方法和阅读策略,在课堂阅读教学中渗透阅读能力的培养,在阅读前、阅读中和阅读后重点的培养学生的阅读能力,使他们的理解能力得到提高,从而达到教学目的.