后进生转化工作例析

我国著名教育家陈鹤琴先生说:"每个人心中都有一只狮子,这只狮子就是极大的潜在力量,可是没有发挥出来。"教育者的任务是多用点人性思想和以人为本的观点做好学生的思想工作,让学生把"心中的狮子"唤醒起来,把他们的潜力充分发挥出来。     

重视学生期待心理

心理学家罗森塔尔曾做过这样的实验：对部分小学各年级儿童进行“预测未来发展测验”,然后向教师和学生提供信息,说“这些孩子有发展的可能性”。这些孩子完全是随机抽取的,8个月后,像期待的那样,     

皮格马利翁效应的启示——谈教师期待对学生的影响

1960年,哈佛大学的罗森塔尔博士和雅格布森曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学期,校长对两位教师说：“根据过去三四年来的教学表现,你们是本校最好的教师。为了奖励你们,今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住,     

"期待效应"与学生自信能力的培养

美国心理学家罗森塔尔和亚可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应，他们把这种效应称为“期待效应”。应用“期待效应”培养小学生学习数学的自信能力．有利于提高课堂教学效率。     

“皮格马利翁效应”与教师期待

1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔在一所初等学校里，从一至六年级的十八个班级中任意选出一些学生，并告诉有关教师，说这些学生是“智力超群”或“智力成熟”的学生，他们具有优异发展的可能性。这些挑选出来的学生，有的与教师看法相同，有的却出乎意料。对于教师的疑惑，罗森塔尔坦然地解释为：“我讲的是他的发     

期待效应应用

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：他到一所小学校对全体学生做了“发展性预测”，将有发展潜能的学生名单提供给各班班主任和教师。８个月后，发现被提名的学生成绩大大提高，性格开朗活泼，与同学、老师关系融洽。其实，名单与测试无关，只是从各班名册上随意勾的名字，但这些学生在老师的信任与期待之下，各方面都有很大的发展。这就是人们所熟知的皮革马利翁效应。为何这种期待会产生如此神奇的效应呢？为了探索其中奥秘，笔者曾在９９级３个班中做了一个类似的实验。我在每班挑选有“评讲潜质”的同学成立一个“评讲小组”，让他们…     

教师期待与学生发展的关系研究

关于教师对学生期待的效果,心理学家罗森塔尔曾做过一个著名的实验。实验对象是小学一至五年级的学生,他随机从每个年级中抽出20%的学生作为教师期待的对象。实验过程是这样的:先对全体学生作言语能力与思维能力的测验,了解这些学生的基础,然后随机抽出20%的学生,并对教师说,这20%的学生有可能比其他学生学得更好。八个月以后,研究者又对全体学生作一次测验,结果发现被教师期待的20%的学生全都提高了成绩,教师对他们的评语也比其他学生好。罗森塔尔把这种期待效果与古希腊神话中塞浦路斯国王的故事联系起来,称之为“皮革马利翁效应”。为什…     

科代表与“皮格马利翁”效应

科代表与“皮格马利翁”效应○董文华罗开锋美国著名的心理学家罗森塔尔，曾做过这样一个实验：在进行了一次智力测验后，随意地（不根据测验成绩）在各班抽取２０％的学生，并故意地告诉每个班的教师：他们是“未来的花朵”，有很大的“学业冲刺”潜力。八个月后，再次对...     

发挥暗含期待效应在后进生转化中的作用

罗森塔尔效应又叫皮革马力翁效应,或称暗含期待效应.罗森塔尔实验见于1986年他同雅各布森发表的一份著名的实验研究报告<课堂中的皮格马利翁效应>,这项研究的主旨在于纠正教师的偏见,证明教师的期望对学生学习成绩的影响.     

“分班血型论”罗森塔尔愿意吗？

8月27日《现代快报》报道，山东一小学按血型分班，校方称有利于因材施教。 这让我想到了教育学上的罗森塔尔效应：美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。罗森塔尔的成功就在于“教育期待”，它的权威性结论让教师对名单上的孩子给予了极大的关注，促进了对孩子的潜力挖掘。     

罗森塔尔效应的衍生研究

一、问题美国早期社会学家W·I·托马斯在其著作中有句格言:“如果人们把某种情景规定为真实的,结果它们就是真实的”。二十世纪六十年代R·罗森塔尔和L·雅各布森验证了这一命题,即那些被教师期望获得智力发展的学生的确显示了更大的智力发展,这就是著名的“罗森塔尔效应”,也称“期待效应”。对于不少教育工作者来说,期待效应的研究似乎到此为止,其实罗森塔尔等人的研究只是开端,从那以后,在国外尤其是美国,这方面的实验研究就从未间断过,即使     

巧用“罗森塔尔效应”做好班主任工作

“罗森塔尔效应”，源自一个“谎言”成真的故事：美国著名心理学家罗森塔尔前往一所偏僻学校考察，事毕，他在当地老师送上的学生名单上，随意地圈上了一些学生的名字，说：“他们的智商很高，将会大有出息。”事隔一年，罗森塔尔再次来到该校．发现他的预言已成事实：那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。这个事例，从一个侧面启示我们：班主任在教育、管理学生     

班级管理中的“名效应”

一、罗森塔尔效应 1966年，美国著名教育心理学家罗森塔尔来到一所小学，随机抽取20％的学生，悄悄地对有关老师“撒谎”说：“这是一份最有发展前途的学生名单。”8个月后，罗森塔尔对名单上的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生．个个成绩优异，且性格开朗，求知欲旺盛。     

发挥罗森塔尔效应 维护教师心理健康

“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学知根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。     

丛林之王

狮子一天早上醒来,脾气很粗暴。他逼问一只猴子：“谁是丛林中最强大的动物？” 猴子颤抖着回答：“你是,强大的狮子!” 接着,狮子遇到一只梅花鹿,狮子吼道：“谁是这丛林中最强大的动物？”惊恐的梅花鹿结结巴巴地回答：“哦,伟、伟大的狮子,     

最优秀和最聪明的

1960年,哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学年开始时,罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室,对他们说:“根据你们过去的教学表现,你们是本校最优秀的老师。     

心理激励是班主任工作的法宝

哈佛大学心理学教授罗森塔尔做过这样一个实验：把参与实验的学生分为两组，交给实验室教师时说其中一组学生很有发展潜力，而另一组是落后生。8个月后，分在“有发展潜力”一组的学生成绩果然优于另一组。这就是“罗森塔尔”效应，其实质就是对学生进行心理激励，可有效地培养学生成长。在技校教育中，班主任要善于运用心理激励，使学生更好地成长。     

从“皮格马利翁效应”谈起

皮格马利翁效应是美国著名心理学家罗森塔尔和雅可柏生所做的关于“教师期望效果”的著名实验研究。他们借用古希腊神话中的名字把它命名为“皮洛马利翁效应”,后来学者们又把这种期望效应称做“罗森塔尔效应”。 1968年,心理学家罗森塔尔与雅可柏生来到美国的一所小学,对十八个班的学生作了“未来发展预测”的智力试验,尔后择出有优异发展可能的学生告知老师。名单中的学生有的为老师所始料不及。罗森塔尔对他们的老师暗示并随机而神秘地说“这个孩子和那个孩子有发展的可能性呢!”临走时他们又慎重地写了一份名单交给老师说:“根据测验的结     

“暗含期待效应”在音乐教学中的应用

“暗含期待效应”也称“皮格马利翁效应”“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Efect)”,也有译为“毕马龙效应”“比马龙效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示,而这种暗示,正是让人梦想成真的基石之一……“暗含期待效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。     

期待——神奇的教育力量

1968年,美国著名心理学家罗森塔尔带领的研究小组来到一所小学进行心理学实验,从该校1～6年级各选3个班学生进行＂未来发展趋势测验＂,末了将一份占被测学生总数20%的＂最有发展前途者＂名单交给相关老师,并叮嘱保密以确保实验的准确性。时隔8个月,研究小组重返该校对18个实验班学生进行复试时,奇迹出现了：那份名单上的学生个个成绩都有较大的提高,而且性格开朗,自信心强,求知欲旺盛,