挖掘课堂教学的趣味性

一、观点材料化 材料丰富才能观点活。教师要根据教学内容,引用科学准确的材料,说明观点、概念、原理,使观点、概念、原理从材料中逐渐显露出来。选材要新颖,如此才能增强说理的趣味性。讲述“天下父母心”,我充分利用《伟大的母爱》这一典型案例,让学生从中发掘信息,找到与教材相一致的观点。精心选用材料,引起学生共鸣,启迪学生思维,是思想品德课散发独特魅力的体现。     

建立微粒观点的教学实践探索

微粒观点是化学体系的基石,是处理化学问题的有力手段。要让学生建立微粒观点,科学的途径是结合学习进程．运用微粒观点对有关概念、基本计算、实际问题进行探讨．使学生体验到微粒观点的巨大魅力,从而逐步建立起微粒观点。     

让政治课不再成为“鸡肋”

<正>教育家夸美纽斯说过:"教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术。"而传统的政治课教学无论是内容还是形式,给学生更多的是说教、枯燥、古板这样一些印象,学习起来就像是"坐苦舟"。传统政治课采取从观点到观点、概念到概念、原理到原理呆板枯燥的教学方式,无法使学生在学习中感受到快乐,很难达到理想的教学效果。思想政治课已经成为一种"多余无用"的学科,在应试中既不像语数外地位重要,在素质教育中也不像     

“任意角”教学设计的思考

本节课从运动的观点重新定义角的概念,克服静态的思维定式;终边相同角的概念引入,产生角的集合概念,体现了特殊到一般的思想;象限角概念引入,为数形结合的思想打下了基础,为后继任意角三角函数学习做了铺垫。本设计不仅关注教材的知识体系,还引导学生深入到知识的发现和再创造。     

建构主义思想在导数概念教学中的运用

将建构主义的观点运用到导数概念的教学中,把握学生的认知特点和认知结构,教学中引导学生主动构建,掌握数学思想方法,深化导数概念的理解,提高教学效果。     

挖掘时评类作文的深度——在阐释的基础上辨析

时评类作文写作要求学生要抓住核心事件,厘清概念,明确观点。而面对学生写作时评类作文的困境,教师应该教导学生从概念的阐释和辨析入手,通过追问概念“从哪里产生”“表现在哪里”“本质是什么”“意义有几何”,来实现概念清晰、说理明确的目标。     

生活教育在小学数学教学中的实践

著名的教育家陶行知先生曾经提出"生活教育"的理论观点,而将这一观点运用到数学教育中,正好契合了数学这门学科本身具有较强应用性的特点。其不仅可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念,还能提高学生运用数学知识的能力。从"生活教育"的概念及与数学之间的关系展开讨论,重点探讨小学数学教学中如何开展生活教育。     

授之以鱼不如授之以渔——“旋转变换(第1课时)”教学设计与评析

旋转变换是在学习平移变换之后对图形变换的进一步探究,学习旋转变换的概念和性质将有助于学生运用图形变换的观点学习初等几何.教学中通过具体实例充分调动学生的感性认识,逐步抽象得到概念,从特殊到一般,师生共同归纳得到性质.在这样的学习过程中,力求让学生对图形变换等相关概念的研究方法有所感悟,并在此基础上逐步渗透变换的思想.     

在实验教学中培养学生形成化学概念

概念反映物质的物理属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念的第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。教学大纲指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”下面,仅就以实验教学为主要途径,培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念,谈谈笔者的一些观点。     

函数教学中渗透函数思想史的探索与实践

函数概念是数学中最重要的概念之一,学生在中学已经接触过,他们在《数学分析》中不重视函数概念的学习。我们把函数思想史分为4个时期,在函数教学中介绍给学生,加深学生对函数概念本质的理解,让学生体会到函数概念是不断变化发展的,培养学生用发展的观点看待数学问题、分析数学问题、解决数学问题能力。     

总体把握目标 整体设计教法——用整体观点认识数学概念教学改革

如何用整体的观点认识小学数学概念教学的规律,从整体上进行改革,是人们思考和研究概念教学的一个重要的研究方法,也是改革小学数学概念教学,提高课堂教学质量的重要问题。 在教学论和教学法著作中,对概念教学的过程一般都表述为:感知——理解——巩固——应用——系统化。这是从学生对概念的认识过程来理解数学概念教学过程的。的确,数学概念的形成过程是一个由具体到抽象的过程,学生对于数学概念的认识和理解是一个     

函数概念教学的思考与实践

函数概念反映了客观世界的动态和实际量之间相互制约、相互依赖的关系 .它一方面体现了近代数学思想的辨证关系 ,另一方面又是所有高等数学的基础 .函数概念是中学数学中一个极其重要的概念 .函数概念的教学 ,有三处难点 :(1)函数的概念 ,从十七世纪开始 ,曾扩展多次 ,越来越抽象 ;(2 )函数概念的定义叙述 ,语言严谨、深刻 ,学生较难于理解概念的内涵和外延 ;(3)学生不习惯于用集合、对应的观点去解释函数关系 .本文就函数概念的形成分三步谈谈函数概念的教学设计 .1　由“旧知”到“新知”,引入和形成概念在中学阶段 ,函数概念的引入到形成…     

数学概念的教与学

对数学概念的教学从引入概念到如何理解概念,以致准确的运用概念等几个方面阐述了自己的观点。     

数学概念学习过程中的心理障碍分析

数学概念的心理表征大多数情况是以概念意象来定义。概念意象的模糊性、分散性以及与数学定义的不一致性,常常导致学生在表征数学概念时,极易受学生的前科学概念(日常概念)、思维习惯及教师的教法和观念的影响而发生错误。本文从数学教育教学实际出发,就学生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究,并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程。     

关于物理概念程序教学的探讨

本文从教学论的观点探讨了物理概念程序教学的一般规律、方法和对学生进行的能力培养。     

用信息论原理看教学

在一些教育论文中,经常接触到诸如:“信息、反馈、输出”等概念,这些概念源于信息论。运用信息论的一般原理,研究教学实践中教师和学生间的关系,有很强的现实性。 一、信息论贯穿于教学全过程 从信息论的观点看,教材是根据国家的教育发展目标,对于知识信息的选择、改造、组合。在教学过程中,教师和学生的关系是信息交换的关系,教师和     

漫谈小学数学的概念教学

概念是学生学习数学的基础,是数学基础知识的重要组成部分,更是学生认识、判断、理解和解决数学问题的基础。小学数学中的一些概念,对小学生来说,由于年龄小、知识不多、生活经验不足、抽象思维能力差等原因,理解起来有一定的困难。文章从概念引入和概念教学中的注意事项两方面提出自己的观点。     

立体几何教学中培养学生辩证唯物主义观点

一、运用发展变化的观点推导立体几何的概念教学 立体几何课程对中专学生来说是一门新课程,但无论是从课程的目的、要求还是内容方法都是平面几何知识的继续和发展,正如辨证唯物主义认为的那样:事物总是由低级向高级、从简单到复杂不断向前发展     

见微知著 睹始知终——例谈基于“透视”的深度教学

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,"思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念,而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法",可以"从一个问题切入,把一个问题讲深,最后触类旁通,带动很多关联问题"。基于"透视"的深度教学就是一种借助微观情境,引导学生透过现象看本质,由小及大、从特殊到一般的教学方法,它对学生理解教材中宏大、宽泛、抽象的概念和原理,培养科学的思维方式具有特殊的价值。     

走进新课程——政治教师观念的转变

随着我国基础教育新课程的实施,教育理念已经发生了很大的变化。特别是政治学科,强调政治教师必须在教学中:“以学生为本”,要求教师从学生的实际出发,注重引导、注重启发学生的情感、注重政治教学的实效性。在这种背景下,政治学科的教师必须转换观点,迎接新世纪的挑战,作好教书育人的工作,实现思想政治课的价值。一、树立以学生为主体的学生观1.学生是学习的主体传统的政治课教师以教为中心,教师已经习惯了一张嘴、一本教材、一本教学参考书,从一个原理介绍到另一个原理,从一个概念介绍到另一个概念,在学生的心目中教师就成为了知识的宝库…