略谈“放”“扶”结合

1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段]     

自主提问，聚焦“三会”

“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。”正如牛顿万有引力的发现，不正是源于“苹果为什么会落地”这个问题吗。让学生发现新问题、提出新问题，这是培养学生创新意识、创新精神的基本要求，因为创新往往始于问题。因此，在教学中，作为教师，我们要想方设法多争取激发学生提问题的积极性和主动性，不断地提升学生自主提问的能力。     

“让学”理念下的“问题链式”教学策略

"让学"是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它与当下颇为盛行的"生本"教学理念是一脉相通的。"让学",就是"让学生学",就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学,不让学生自己学,学生就没有可能学会学。其次,"让学"还要求教师放低身份,不要把自己当作权威。此外,"让学"也要求教师可让自己更多更好地学习。海德格尔"让     

“三分一包”与“自主读写”

2006年暑假,我有幸参加了“主题学习”实验启动会议,接着就紧锣密鼓地干了起来。要把三分之二的时间还给学生,真不是一件容易的事!我们首先面临的就是怎样让学生“既学会又学好”的问题。     

给学生插上“自主”的翅膀

教育的改革不仅是课程的改革,还要进行教学方法的改革。课改是为了激发学生主动学习的激情,使学生成为学习的主人,使学生承担起学习的责任。激发他们真正的求知欲望,让他们真正地感受到学习所带来的快乐,给他们插上"自主"的翅膀,让他们飞得更高。     

尝试“自能学习”——小学语文课堂教学谈

教学是引导学生积极地参与学习活动，让学生在学习的过程中主动地探索新知，掌握学习方法，学会独立学习。因此，在语文课堂教学中，教师要注重让学生自主学习，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。     

学生自主学习能力的培养

培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习、学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。语文教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。     

让学生体验“自主”的快乐

现代教学论认为,学生是课堂学习的主人,教师应调动学生的主动性和积极性,还给学生自主学习的时间,拓宽自由发展的空间,让学生在学习中认识到自己的智慧力量,把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来,不断提高学生自主学习的能力,从而让学生体验到＂自主”的快乐。笔者认为,在新课程形式下,促进学生自主、主动地学习语文可以从以下几方面人手。     

“自主”让语文课堂成为学生的“地盘”

随着新课程改革不断的推进,课堂教学的改革和探索也不断加深。如何在初中语文课堂教学中让学生成为真正的主人,是众多语文教育工作者积极思考的问题。本文就初中语文课堂教学存在的问题,如何发挥学生课堂学习的主动性和积极性以及学生自主学习能力的形成,谈一些看法和做法。     

问题意识培养“三法”

问题是教育的起点，也是教育的终点。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。思想品德课教学不仅要教会学生知识，更要引导学生学会质疑，让学生在不断提出问题、解决问题的过程中实现思维的跨越式发展，成为学生问题意识培养的“策源地”。留足时空。让学生“能问”新课程改革提出“把课堂还给学生”，这就要求教师在课堂上尽量少讲、精讲，留下足...     

精彩源于“先学后教”

＂先学后教＂的教学模式是以建构主义学习理论为基础,强调让学生在积极参与、不断反思的过程中主动建构知识。＂先学＂,即首先提出学习目标和自学要求,让学生围绕学习目标,独立自学相关内容,并从中发现疑难和问题。＂后教＂,即针对学生在自学中暴露出来的问题而进行的教学活动。＂先学后教＂使学生的学习由被动地接受变为主动地建构,     

“服装结构设计”教学中“探究式学习”方式探析

探究式学习是一种积极的学习方式,它能充分调动学生学习的主动性、积极性,还能培养学生的思维能力、创造能力和探索精神。教师应引导学生不断地发现问题和提出问题,让学生在操作实践与讨论中释疑、解疑。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

正作为新课程理念指导下的语文教师,应该重视以学习者为主体的教育理念,着力培养学生的自主学习能力,倡导学生学习要有学习性、独立性,让学习的过程成为学生素质不断提升的过程;改变传统过分突出和强调接受学习的方式,提倡学习要注意发现性、探究性、研究性,让学习的过程变成发现问题、提出问题、解决问题的过程,为学生的可持续发展打下坚实的基础。     

实施“开放性”教学促使学生自主学习

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法",让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力,     

让学生成为“乐学者”——就“叶片的结构”谈学生自主学习能力的培养

“叶片的结构”一课在《生物》七年级（上册）中占有重要的位置,为了使学生更好地掌握本课的知识,笔者设计了让学生自己按照“观察一提出问题一思考一巩固深化”的教学模式进行学习,使学生在学习中提出问题,在问题中探索,在探索中得到巩固和深化,从而有效地培养了学生的自主学习能力．在认识客观世界的过程中,人们不仅要通过感觉和知觉等去认识各种事物的外部联系,还要通过思维活动去认识各种事物的内在联系和它们的发展规律,     

小学数学自主学习的实践——以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习

教学过程中,教师要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,把学习的主动权还给学生.文章以小学数学“运算律”教学为例,提出“问题让学生自提、策略让学生自悟、错误让学生自纠、评价让学生自说”,实践着著名特级教师李烈校长提出的“教师要‘勇敢地退、适时地进””的教学思想,从而满足不同学生的学习需求,挖掘其潜能,提升其思维能力,让其体验到学习的快乐,真正成为学习的主人.     

“双主体互动式”课堂教学模式的构建

一、问题的提出纵观目前的高中化学课堂教学,"机械讲授式"教学仍为一些教师所推崇,过分强调教师的主导作用而忽视学生主体参与的问题在许多教师的教学实践中仍然较为普遍地存在着,这种课堂教学模式对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。新课程理念下的教学要求通过多样化的教学方式,促进学生自主学习,让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中,学习和掌握化学知识与技     

改变学习方式 提高主体地位

打破传统的学习方式，引导学生形成新的学习方式，是时代发展的要求。在教学实践中，针对初中学生心理特点，尊重学生的主体意识，规律让学生自主发现，方法让学生自主去找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，学生就会在不断地体验、调控中悟出更多更好的学习策略来，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的需求。     

营造小学信息技术自主式课堂的策略研究

"教什么,就学什么。"这不是信息技术课教学的初衷,我们的目的是让学生通过学习,具有应用信息技术解决实际问题的思维、能力和习惯。本文针对当前小学教学现状通过探究课堂,提出四个策略:让学生积极动手自主学习;改变思维,让学生带着思想自主学习;重组教材,让学生带着任务自主学习;多样评价,让学生在不断地评价中自主学习,积极营造小学信息技术自主式课堂,让学生从自主式课堂走向影响一生的自主式学习。     

实施有效教学之“自主探究”策略

实施有效教学应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生经历自主探究学习的过程,让学生自主、独立地发现问题,并在教师的指导下对问题进行质疑、调查、实验、探究,促进学生的学习积极性,逐步形成主动地、富有个性地学习。可“自主探索”学习已成为课堂教学中的一种“时尚”,教师实行让学生自主探究,但交流时,教师却完全按预设好的教案进行教学,生怕节外生枝。如何才能有效地引导学生进行自主探究呢？我想结合自己的教学实践来谈谈有效课堂教学的几种策略。