信息技术应用于语文教学的探究

叶圣陶先生认为：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在小学语文教学中，教师要引导学生习得方法、学有所获。只有做到这一点，课堂教学才能够实现“以教师为主导”向“以学生为主导”的教与学方式的转变。     

注重学法指导 促进习惯养成

著名教育家叶圣陶指出:“教师对学生是有帮助的,所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生去求得知识,即引导学生发现问题,自己去解决问题。”在英语教学中,教师不仅要培养学生的语言素质、思想素质、文化素质,而且要指导学生掌握正确的学习方法,有意识地培养学生良好的学习     

高中文言文学法指导摭谈

我国著名教育家叶圣陶先生说:“各种学科的教学都一样,无非是教师帮助学生学习的一串过程。”又解释说:“所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生去求得知识,也就是引导学生去发现问题,自己去解决问题。”叶老在这里所讲的“帮助学”,很明显是指     

注重学法指导 促进习惯养成

著名教育家叶圣陶指出：“教师对学生是有帮助的，所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，即引导学生发现问题，自己去解决问题。”在英语教学中，教师不仅要培养学生的语言素质、思想素质、文化素质，而且要指导学生掌握正确的学习方法，有意识地培养学生良好的学习习惯，使学生“会学、爱学”，在学习中发挥他们的潜能，提高学习效率，发展自主学习的能力，为终身发展打下基础。     

开阔思维，再创新高——兼谈语文课堂中的民主与自主

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”教师对学生的帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自主获取得知识,也就是引导学生自己发现问题,自己解决问题。     

自主探究 促进发展

教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知识的能力,并使其成为一种思索活动。而小学数学改革的根本出路,在于培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,引导学生在主动探究知识的过程中发展自己的思维能力,掌握探究的方法,促使学生全面、和谐、持续地发展。     

小学数学实践性活动设计举隅

<正>荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:"学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。"学习数学的广阔天地不在于课堂,而在于学生的生活世界;不在于教师的解题技能教学,而在于学生的实践体验。随着新课程标准实施的深化,数学实践活动在学生数学学习活动     

怎样才能使学生真正参与教学

课堂教学的核心教师要调动全体学生主动参与学习，获得全面和谐的发展。在课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的参与活动获取知识。     

以“授”为基 提升写作教学效果

学生写作的好坏,关健在于教师的引导,并不是教师精心去教就能教会写作.只有路通了,写作这扇大门才能打开,其余的事是学生自己的事情,教师是无法取代的,所以,作文教学的关健就是教师如何去引路,如何帮助学生打开这扇门.     

物理教学答疑策略“八字诀”

《物理课程标准》强调教师应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。教师在教学过程中应该帮助学生自己进行知识构建,而不是去复制知识。前人留给我们的知识,对学生来说仍然是未知的,教师要引导学生自己去认识和发现。无论是课堂讲授、探究活动,还是资料查询,均应重视科学方法的学习和应用。教师应为这一目标的实现多下工夫。在物理教学中,学生自己在学习中发现问题并解决问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导,让学生知道什么样的问题有价值,培养和养成学生发现问题的兴趣和习惯,从而提出问题,同时引导学生抓住提出的问…     

让和谐的数学课堂更有生命力——小议学生创新思维的培养

教学过程是师生之间互动的过程,是在教师的组织和引导下帮助学生自己建构知识的活动,学生不是模仿者,而是主动探索知识的构建者,因此,学生是教学过程的主体,学生最主要的特点是主体性,这种主体性只有在教师正确理念的引导下,才能得到充分尊重,并使其成为促进学生全面、持续、和谐发展的＂催化剂＂。     

和谐——课堂教学的真谛

和谐是课堂教学的真谛,这是我们倾心追求的。要让我们的课堂和谐,必须做到以下几点。一、引导与开放携手数学学习是一个以学习者已有知识经验为基础的主动建构的过程。学生学习知识的最佳途径必须是由学生自己去发现和探索。所以,教师在教学中要为学生提供从事数学活动的机会,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,通过思考、尝试、交流、比较、分析、推断等活动自由地、开放地去探索、去发现并建构数学知识体系。但是,突出学生的地位,不是放任自流,它应该是师生共同参与,相互交融,共享智慧的活动,离不开教师及时、到位的引导。和谐的课堂…     

注重在英语教学中传授方法

著名的教育家叶圣陶先生早在1916年就提出了传授方法高于传授知识的观点，认为学校教育应对学生“采用自学辅导主义”，“务以养成自力研修之习”。教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需要教师教，学生就能掌握知识的目的。教师对学生的帮助主要不在传授知识，而在于引导学生如何求得知识，自己发现问题、解决问题。     

改进教法说妙谛(上)

现代教学论认为：在教学过程中，学生是学习的主体，教师的任务在于“引导学生自己去探究知识”。教学的最终效果，不是看教师教了多少，而要看学生学到多少；不仅看学生知识的多寡，更要看其能力的高低。     

创新课堂激活思维

一、营造创新氛围,发挥教师在教学中的指导性. 1.营造民主的教学过程,提供自主参与的创新教育的"土壤". 教师在教学过程中要发扬民主,让学生独立思考问题,由学生本人把要学的东西去发现创造出来.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生;引导学生主动参与到知识形成的过程中允许学生尝试、出差错,然后白行解决错误,从而努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境.     

教学中的学生活动

教师发挥聪明才智最主要的地方,在于潜心研究自己学生的特点,精心为他们设计合适的、多样的、决不乏味的活动,或引导学生自己设计活动。教育要面向全体学生,创造和谐课堂。和谐的课堂意味着教师与学生的和谐,学生与学生的和谐,学生与学科内容的和谐,学科之间的和谐,还有课堂学习与社会要求之间的和谐。     

找准时机 “导”出精彩

<正>叶圣陶先生曾经说过:"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。"语文课程新标准也强调,教师的重要作用不仅仅限于传授知识,还在于能够充分地协调好学习与学生需要之间的关系,要实现学生学习活动与情感需要的和谐统一。这些语言都充分说明了教师有效的引导在教学中发挥的重要作用。那么,在语文教学中,教师怎样引导,在什么时候引导才能真正提高语文教学效果呢?下面笔者结合教学实践就语文教学中的有效引导谈谈自己的体会。     

让学引思——构建初中英语课堂教学新模式

现在的教学越来越重视学生的主观能动性。教师传统"教授"模式逐渐被淘汰,转为"引导"。引导学生自己去思考、去归纳总结。自己思考所得的知识便是自己的,与教师所给的知识不同。教师所给的知识可能会完全被学生吸收,也可能只能吸收一部分。让学引思应用于初中英语教学中会极大地提高初中英语教学的课堂效率。     

引导学生"再创造"培养学生创新能力

学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.     

教学中的学生活动

教师发挥聪明才智最主要的地方，在于潜心研究自己学生的特点，精心为他们设计合适的、多样的、决不乏味的活动，或引导学生自己设计活动。教育要面向全体学生，创造和谐课堂。和谐的课堂意味着教师与学生的和谐，学生与学生的和谐，学生与学科内容的和谐，学科之间的和谐，还有课堂学习与社会要求之间的和谐。