以读悟情以情读文

语文阅读教学具有浓厚的情感特点,是一个始终贯穿着情感因素的过程。在这个过程中,情感对学生的阅读状态、阅读效率和阅读结果有着非常重要的作用。在阅读学习过程中要充分发挥情感因素的作用。     

感受阅读教学中的“情”

“读”在语文教学中占据重要位置,这已被所有语文老师所公认。“读书百遍,其意自见”也说明了读的重要性。然而,在语文教学中教师除了培养学生“读”的能力,更重要的是在读的过程中注重学生的情感体验。“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在阅读教学中,要想使学生具有独特的内心体验,教师就“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,让学生读出真实的感受。一、阅读教学中注重学生情感体验在阅读教学中,教师不能把学生对课本的领悟、感受和认识都统一到自己的标准答案下,追求一致的情感体验,而应该关注学生的情感体验,让…     

谈在初中教学中如何“以情教学”

我国传统教育过分的强调教学过程中认知因素,而忽视了教学中情感因素的作用。在我国向素质教育转变的过程中教育者逐渐认识到情感因素在教学中的重要作用。本文针对初中学生的心理特点,从如何营造爱的教学、激发学生兴趣、语言艺术的运用及显性和隐性教学评价方法四个方面谈及了情感教学在初中教学过程中的运用。     

语文教学切忌“为情造情”

我们知道,阅读教学的整个过程总是离不开情感,因为情感是文章的灵魂,是语文教学的精髓。因此,几乎所有的语文教师都重视在课堂上"以情唤情""读中悟情""以情感人"。然而,由于一些教师认识上的偏差与教法上的简单粗糙,导致课堂教学陷入了"造情"的误区,难以收到感人的效果。以下教学现象就     

融情于学 情系于读—论课外阅读教学的重要性

随着教育事业的不断发展,语文阅读教学的内容和形式也趋于多元化,这种变化更有利于学生语文素养的全面发展。阅读作为语文课堂教学中的一个重要内容,想要将丰富的情感融入并贯穿阅读教学的整个过程中来,对教师灵活运用真挚情感的教法和学法提出更高的要求。本文基于情感教育的定义,阐述小学语文阅读课堂的教学现状,并据此提出情感教学的具体融入策略。     

情到浓时方更浓——关于阅读教学中情感培养的一点看法

小学语文阅读教学不仅是知识的传授,更是一种情感的交流。情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。”由此可见,在语文阅读教学中,情感的培养是至关重要的。从某种意义上来说,情感已经成为语文阅读教学的命脉。     

利用“情”字搞好阅读教学

阅读教学是文本、教师、学生、作者相互对话的过程,而情感的渗透与共鸣则是阅读教学成功的纽带。在情感的促动下,学生会研读文本,会品味语言,会探究写法。那么,如何发挥情感的力量,以提高阅读教学效率呢？     

浅谈语文阅读教学的情感效应

阅读的直接目的在于摄入信息,阅读教学过程是教师指导学生摄入作品各类信息的过程。要改变语文教学工作中枯燥的教学效果,除要不断优化阅读教学方法之外,更重要的是在教学中注重发挥情感效应,形成和谐愉悦的课堂氛围。所谓“情感效应”,主要是指师生之间在阅读活动过程中的情感交流意识和师生与教材内容的情感因素产生共鸣的情感意境效应。     

感人心者莫过于情——谈阅读教学中的情感体验

语文学科的特点决定了阅读教学过程不仅是语文知识传授、听说读写训练的过程,而且是情感活动的过程,即教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者的沟通、融汇,形成一个有机的整体,使教师之心与作者之心、学生之心,达到心心相印、情情相通。在此,     

关注阅读教学中的情与爱

在新课程改革的大潮中,阅读教学是一个全方位开放的教学,而要体现这一教学理念,教师就要善于发掘蕴含于文本之中和阅读教学之中的情感——没有情感的教学是没有生命力的。在进行阅读教学时,教师要巧妙地构架与学生心灵交流的桥梁,创设和学生心心相印的良好氛围,在教学中融入更多的"情"与"爱",时刻体现人文关怀,让学生获得情感的体验。     

以情促智教语文

教学过程是认知活动与情感活动相互交织的过程.积极的情感可以点燃学生的智慧之火,激发学生强烈的求知欲望,是学生参与学习活动的强大动力.但以往的语文教学却片面强调认知因素,忽视了情感因素.     

共情理论在语文阅读教学中的思考与实践

共情最初是由人本主义创始人罗杰斯所阐述的心理学概念,是一种体验别人内心世界的能力。当前语文阅读教学方式林林总总,但大部分却还处于浅层面教学,能否真正深入文本,引起学生的情感共鸣,这是检验语文阅读教学成效的重要标准。核心素养下的语文阅读要让学生与文本进行思维的交流与碰撞,顺应其文化情感的需要,因此在阅读教学的具体实施过程中,要注重师生之间的共情、学生之间的共情、学生与文本之间的共情。本文通过分析语文阅读教学中出现的问题,思考共情策略如何有效运用在语文阅读中,将心理学理论与语文教学实践相结合。     

由情入手提升阅读审美能力

语文阅读教学的最大魅力就在于情与美,是对美文美篇的情感熏陶和审美体验。在阅读教学过程中,我们要善于开启学生情感的闸门,把学生带入一个有血有肉的情感空间,领略作品丰富多彩的精神内涵,提高学生的审美鉴赏能力,从而达到大语文的教学目的。     

贴近生活,情智相融——初中英语阅读教学的有效策略

有效的初中英语阅读教学需要紧密围绕教学目标,使教学过程生活场景化,激发学生的情感认同和求知热望。初中英语阅读教学的目标可以简单归纳为:扩展词汇;积累阅读经验,提高认读英语文字的能力;推动学生形成生活场景意识,感受、理解和归纳英语社会文化信息。要充分激发学生对阅读对象的情感认同和兴趣,就要将阅读材料信息不断转化为学生的生活场景;将多元信息形式融入阅读教学过程,在学生"感受性"精神世界中还原生活场景,从而促进学生"自觉"地发展其识、读、写、听、说的综合性"阅读能力"。     

以情引情 寓情于教

语文教学中,教师要善于创设情境、领情入境,充分挖掘教材自身的情感因素,寻找学生情感的突破口,激发学生真挚、美好的情感,撑起语文的一片朗朗晴空,达到理想的教学境地.     

让情境来拨动小学生的阅读情弦

语文是最具人情味的学科。在小学语文阅读教学中,如何拨动学生的情弦是我们一直关注的问题。情境教学通过创设有利于学生情感迸发的真实情境,从而使阅读教学有声有色。本文围绕如何创设情境进行阐述,旨在提高阅读教学的效果。     

融情于学 情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学

小学语文教材中蕴含着丰富的情感因素,因此,在小学语文阅读课堂中充分利用情感教学模式已成为当前一个极为重要的教学方法.本文主要通过“情境铺垫,蓄情夺势”“自主参与,感知体验”以及“迁移外化,融情于己”的情感教学三部曲来进行小学语文的阅读教学方法研究,并以此来引领学生通过对课文的感知领悟,丰富自己的情感,培养崇高的情感品质,促进学生综合素质的整体提高.     

在英语教学中如何“以情换情”

《新课标》指出,教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中,英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。《新课标》把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了"以人为本,以学生的发展为根本"的人文主义观念。但我们的部分中小学英语教学忽视情感因素的作用,导致学生的学习动力不足,厌学现象严重,这直接影响着学生的学习成效。因而,研究情感策略、关注学生情感态度和心理健康,在英语教学中渗透情感品德的教育已经成为目前英语教学改革的重要内容。情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学的成败。怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的愿望呢?笔者从以下几个方面谈谈自己的体会。     

论阅读教学中的“三情”交融

语文教学不仅是认知活动 ,也是情感活动 ,这已是广大语文教师的共识。事实上在整个阅读教学过程中 ,知识的传授、能力的培养都离不开情感的交融。正如白居易在《与元九书》中所说 :“感人心者 ,莫先乎情”。可是我们在阅读教学过程中却常常会有这样的困惑 :为什么同样注重了情感教学 ,可教学效果却各不相同呢 ?为什么一篇文质兼备、包含名家深情厚意的佳作 ,学生在阅读时毫无情感 ,而对那些文法不通、矫揉造作的流行歌词如痴如醉 ?为什么教师在讲台上声情并茂 ,讲台下的学生却无动于衷 ?要弄清和解决这些问题 ,我们首先来考察一下阅读教学中…     

让学生在阅读中体验情感

阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位,阅读教学质量的高低在很大程度上决定整个语文教学质量的高低.要让学生在阅读中体验情感,使语文阅读教学的过程成为学生情感体验的过程.