作文“变术”

针对学生写的一篇作文，教学生一些“变术”，也不失为提高写作兴趣和能力的一种策略。[第一段]     

作文“粮草”从哪儿来？

新课标明确指出：中学生要学会多角度地观察生活,多方面地积累写作素材。俗话说,“兵马未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。而作文的“粮草”和“米”指什么呢？当然指写作素材。笔者在多年的作文教学中指导学生从以下两种途径积累写作素材,收到了较好的效果,在此愿与同行交流共勉。     

生活琐事：写作的金粉

写作本质上是一种生命形式的外在呈现,一种精神的构建.生命总是从自己的"脚下"出发,然后随着生命的成长,逐渐扩大生活的区域,充实自己生命的元素,积淀自己生命的经验.作为生命符号的文字组合,最应该关注和生命相连的客观存在,这些客观存在是由身边看似不起眼的小事构成的.它们是具体、可触、流动、鲜活的.正是这些鲜活而具体的"客观",形成了奔腾不息的生活之流,形成了建造生命厦基的无数沙石.正如康·巴乌斯基所说:"每一刹那偶然投来的字眼和流盼,每一个深邃的或者戏谑的思想,人类心灵的每一个细微的跳动,同样,还有白杨的飞絮,或映在静夜水塘中的一点星光--都是金粉的微粒.""天下有大美而存于微观".     

作文教学琐谈

在语文教学中，作文教学是最重要的一环。在作文教学的实践中，我们深深体会到积极培养学生练习的兴趣，是培养学生作文的基础，其次要鼓励学生吸收课文中的营养，系统地向学生传授写作知识，并引导学生接触社会生活，激励学生写作欲望，让学生在写作中享受一种乐趣。     

以交流为核心的作文教学改革探索

写作是语文教学的重点和难点,同时也是研究的热点。当前中小学作文教学存在的突出问题是,学生怕写作文、不愿写作文、写不出好的作文。以往人们有种观点，认为学生不会写作文、写不出好作文是由于缺少“生活”。为了解决这汪“源头活水”，很多老师采取了各种各样的方式为学生创造“生活”。比如在春天或秋天让学生春游或秋游，叮嘱学生要认真观察．回来之后写游记。[第一段]     

如何突破初中语文作文教学的“瓶颈”

作文教学是语文教学中的重要一环,这既关系到学生语文成绩的高下,又关系到学生的成长。但是,目前在语文教学中,作文教学的现状十分令人堪忧和困惑,教师和学生似乎都走入了一个死胡同,大部分学生写作文都好像是在经     

如何指导学生在作文中写出“乡土味”

古人云：感人之深，莫过于情。这个情就是真情。真情必须来源于我们自己熟悉的真实生活。而农村的学生，或许他们受城镇学生作文的影响，或许他们认为自己的生活单调、乏味，或许认为周边的人和事太“土”，因而他们的笔下全是鳞次栉比的楼群，亭台轩榭的公园，新颖别致     

做好“三个结合”写好“生活作文”

小学生作文,首先要有话可说,要有具体内容,也就是说要有对客观事物的认识和感受,其次才是话怎样说,怎样把具体内容即对客观事物的认识和感受表达出来。小学生为写作文而苦恼,主要是没有内容可写,其次才是不知道怎么写。有人认为,作文无非是文字表达能力的体现。一篇作文写得好不好,主要是看用词是否确切,句子是否通顺,段落是否清楚,前后是否连贯,通篇作文是否成为一个整体。这样错误的认识贯串于小学作文教学过程中,很容易导致作文教学的三个弊端:一是使学生为写作文而写作文,为了达到老师提出的用词准确、句子通顺、段落清楚、前后连贯等要…     

“生活作文”的理论与实践

新的基础教育课程改革已逾十年,小学教育的面貌有较大改观,但是初中和高中教育的变化并不令人满意,应试教育的影响仍然顽固存在,沉重的课业负担还是像大山那样压得中学生喘不过气来。在学科教学中,语文是受应试教育影响最为严重的一门学科,而语文学科的写作教学则受害更深。以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心、以课外书面作业训练为中心的"四中心"教学剥夺了学生认识生活、快乐生活的权利,侵     

再议作文中的“自由”与“规矩”

经常听到同行说这样的话：学生的随笔或小练笔写得不错，但课堂作文写得不好。为什么会出现这样的问题呢?笔者认为这是作文教学中的“自由”与“规矩”造成的。随笔、小练笔没有条条框框的束缚，真正做到了“我手写我口，我口说我心”，没有造作的成分，文中主人公的嬉笑怒骂在字里行间表现出来，使人仿佛置身于当时的情景，     

如何教会学生进行作文观察

观察对写作具有重要作用，是获得写作材料的主要途径。要培养学生的观察能力，教师就要引导学生做生活的观察者和参与者；培养学生的观察兴趣；指导学生从不同角度观察事物的来龙去脉；善于把观察的任务具体化；必要时对事物进行反复观察、仔细研究。     

“三维”创新作文教学

在作文教学中我们把激活情感、参悟理性、引进时代活水作为施教重点，以高中三年为训练周期，采用多种写作方式，“三维”并举，综合操作，取得了较好的教学效果。一、激活情感，热爱生活，打造连接作文与生活的“心桥”。１．读名著。课内精读，课外泛读，通过熏陶感染，激活情感，丰富思想，增长见识，积累语言。高一高二两学年，每人读２０至３０部名著，写１０万字读书笔记，３０篇评析文章。２．编演课本剧，通过演出培养情感感受力。例如，以《装在套子里的人》编演小话剧《恋爱风波》，以《药》编演动作剧《坟场两妈妈》。每次演出５…     

如何解决中学生作文“无米之炊”的问题

作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的创造性劳动,历来被语文教师视为教学重点。但由于中学生的生活经历短,阅历浅,阅读量少,对周围的人、事、物的观察不够,因此导致许多学生写作时易形成“巧妇难为无米之炊”的畏惧心理。那么我们教师在作文教学中应如何解决学生的这种心理,更好地提高学生的写作能力呢？根据本人多年的教学实践,就这个问题作了如下探讨。     

“作文批语”有文章

一篇好的作批语，不仅能有效地指导学生写好作，而且能促进与学生的感情交流，增进师生之间的理解和友谊．教师写批语时，首先应谊认真确定作批语的内容，避免盲目性和随意性：然后根据学生的年龄特点和心理素质，慎重地评价．要注意保护学生的自尊心，保护他们写作的积极性。