日记写作与语文教育

日记,就是对生活与学习的记录、总结与反思。它融合了语文学习、思想感情、思维品质、审美情趣、学习习惯等多方面素质的培养。在语文教学中培养学生坚持写日记的良好习惯,会对学生积累丰富的写作素材,提高写作能力与思想修养有很大的帮助,也对教师的教学有很大的促进作用。     

试论如何培养高中生语文思维能力

高中生语文学习知识积累和思维能力的培养并不矛盾.反而相辅相成,缺一不可.语言知识是思维的载体,积累知识的同时必然涉及到对思维的感悟.思维能力的加强反过来促进和提高积累学生语文知识的效率.     

爱上语文

语文是个怎么样的世界？难道那是开满花的世界？还是天堂？若你不知．让我告诉你吧!哪里不是花香在游荡,而是文学魄气息环绕在我们的周围。就像宇宙的土星一样,身边有无数的星光在照亮着它。     

让学生的个性在日记中飞扬

日记是学生生活的直接反映，它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记．并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。那么如何让学生喜欢写日记，让他们的个性在日记中飞扬呢?     

假如你有了日记

假如你有了日记 今生今世 你便有了一个最贴心的知己 高兴的事会第一个告诉她 她会与你分享快乐为你祝福 不快和烦恼也要请她记下 她会把他们抛到九霄扔到爪哇     

中学实用语法教学很有必要

语法作为人们在语言实践中总结出来的规则,对于指导现行高中语文学习有许多功效。可是由于各种原因,现在高中学生的语法知识严重缺失甚至没有,导致学生在语文学习中走了不少弯路,或者在语文学习中花了不少时间,可结果却收效甚微。在现实语文学习中,学生若具备一些实用的语法知识,有些语文现象的解释即可一语点破,有些语文问题的解决即可一针见血,有些语文知识和语文能力的培养即可收到事半功倍的效果。中学实用语法教学确实很有必要,势在必行。     

尝试“三种课型”着眼语文素养提高

全面提高学生的语文素养是贯穿《语文课程标准》的一个基本理念。语文素养是"以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合",语文素养具有整合性和实践性,能够"促进学生德、智、体、美的和谐发展"。在新课程理念的指导下,可从改善课堂教学入手,尝试品析课、练习课、习作课,努力提高学生的语文素养。     

谈文学作品的语言教学

新课程非常关注审美教育,重视学生审美情趣、审美素养和审美能力的培养.语文新课标明确提出:"语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操","提高文化品位和审美情趣","培养学生的道德和健康的审美情趣".     

语文学习中语言积累方法的探讨

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。     

拓宽语言渠道 促进词句积累

“不积细流,无以成江海”,语言积累是语文学习的重要过程之一,只有日积月累,才能构筑语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,从而提高语文素养。因此,教师除了引导学生积累语言外,更重要的是教给学生积累语言的途径与方法。本文就教学中如何开辟语言积累途径、教给学生语言积累的方法,谈谈自己的几点做法。     

努力提高儿童的审美能力

《语文课程标准》明确提出，语文教师不仅要向学生传授语文知识，还要注意培养学生的人文素养，潜移默化地对学生进行情感陶冶，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。儿童文学是语言的艺术，优秀的儿童文学作家，或用饱蘸诗意的笔墨抒发自然人性的美妙，或用含蓄委婉的笔调抒写苦难人生之不幸，或用讽刺幽默的笔法揭示社会现实之污点。     

语言积累:提高语文能力的根本

语言是人们用来交流的工具.语文能力,最简单的表现是在交流过程中的听说读写的语言能力.无论是口头语还是书面语,都需调用储存在大脑中的语言积累.很难想象一个语言积累不多的人能读懂杜诗辛词,一个语言干瘪的人能很好地进行思维、审美、鉴赏.从语言的工具性角度看,语文学习就是语言学习,语文教学就是语言教学.因此,只有通过语言的积累,才能达到提高语文能力的目的.注重语言积累,也理所当然的成为中学阶段语文教学的重要内容.     

错误朗读方法四种浅析

朗读是语文学习的重要方式。它对于学生理解文章思想内容,体味作者情感,摄取文章信息,强化理解记忆;对于学生提高口语表达能力和写作能力,进而培养敏锐的语感和健康的审美情趣,都有着直接和积极的帮助。     

语言积累方法谈

语言是文学用以塑造形象,反映社会生活的基本材料和基本手段,正所谓“文学是语言的艺术”,“文学的第一要素是语言”。而学好语言绝非一朝一夕、简单轻松的事情,如果没有持之以恒的经历,没有千锤百炼的精神,要筑就语文学习的大厦,提高语文素养,就永远只能是海市蜃楼。也就是说,学好语文,除了走积累语言这条路别无选择。     

一路有你

从我呱呱落地时起,就知道有一个人一直在我身边陪伴我;从我懂事时起,就知道有一个人一直在我身边教导我;从我上学时起,就知道有一个人一直在我身边默默关心我……那人便是你,母亲。     

职校语文教学中如何培养学生的听说能力

听说能力作为语言交际的重要基础,不再是简单意义上的听说。而应该是：如何在听别人讲话的过程中,敏捷地抓住谈话的中心,并迅速做出反应;如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人,以说服乃至感动对方。这些能力,并非与生俱来,而是需要科学、系统的训练。事实证明,科学地训练学生的听说能力,对于培植学生思考能力,锻炼学生思维的敏捷性,培养学生良好交际能力等具有重要作用。     

课改下如何在汉语文教学中提升语文素养

语文素养的提升是语文教学价值的基本体现,也是学生健康发展中不可缺少的一部分。所以,在新课程改革下,教师要做好转变工作,要把教学工作的重点从知识传授转变到知识传授与基本素养培养两方面相结合上来,这样才能在提高学生学习效率的同时,也确保学生的综合素质水平获得相应程度的提高。因此,本文就从教材入手,借助多种活动的组织来从不同的方向提升学生的语文素养,进而,使学生在文本学习和探究中形成正确的情感态度和价值观。     

浅谈小学语文学习能力培养的方法和途径

本文通过对低年级学生的文章诵读、阅读、以及写作能力等方面进行分析,得出方法和途径,从而提高学生语文学习能力。     

语文学习的阅读品质刍议

我们的阅读教学长期以来困于应试教育之中，阅读教学主要围绕考试转，围绕分数转。课外阅读少有指导．学生课外阅读量普遍不足。阅读教学的目标过于狭隘．一直定位在所谓阅读能力的培养上。以考纲为纲，孜孜不倦地训练学生的理解、分析综合和鉴赏评价能力。学生多半蹙眉读文解题，正确则喜，错误则忧，而从中收获阅读快乐的甚少。这不是真正意义上的阅读。真正意义上的阅读是一种品质，而不单是技能。