莫把语文词汇教学当"鸡肋"

斯大林在《马克思主义与语言学问题》一书中,把人类的语言称作“词的语言”,“没有词汇,任何语言都是不可想像的”。法国语言学家马骞柯恩在《语言》一书中认为：“语言的主体就是全部词汇。”可见,构成任何一种语言的核心和主体都是词汇。那么,我们语文教学的核心环节应该是词汇,应当把每篇课文应掌握的词语,作为授课的中心与重点来对待。     

莫把科普类课文当鸡肋

这是一个可怜的数字:人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)五本教材共有20个单元,但科普类文章仅2个单元(必修三第四单元、必修五第四单元)、6篇文章。而且选修教材中根本没有科普类课文。由此可见科普类课文在高中语文教材中的地位。这又是尴尬的事实:就是这仅仅2个单元、6篇科普类文章,却成了"鸡肋"。上吧,这类课文似乎是那么枯燥无味,不像诗歌、小说、散文那样"耐嚼";不上吧,高考试卷里总有科普类文章的一块儿田地,为了应考,还是要将就一下。     

剖析对“量变、质变”认识的八大误区

误区一:量变就是事物的变化,质变就是事物的发展[简析]量变和质变是事物变化发展的两种状态,任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。量变当然是事物变化的一种状态,是逐渐的、不显著的变化。     

学得教育莫“透支”孩子兴趣

“孩子小时候十分聪明，唐诗宋词不仅学得比其他孩子快，而且记得也牢，亲戚朋友都称赞他是‘神童’；可上小学后，孩子对学习一点儿不感兴趣，竟在班里排倒数。”近日，已给孩子换了两所小学的孙女士说出了自己心中的困惑，一位从事教育工作多年的人士认为，这和家长急功近利的培养有关。     

“玩儿转化学”，让化学课堂更加轻松高效

“玩儿转化学,快乐学习”,是笔者在教学中多年潜心探索和实践着的化学教与学方式。这里的“玩儿转化学”有两层含义：一是“玩儿着学化学”,这是形式和内容;二是“玩儿转”化学,这是目的和结果。它们是基础与提高,量变与质变的关系。     

“遥感地学应用”课程内容与教学方法研究

本文从"遥感地学应用"课程教学的目标出发,分析了该课程教学的特点和教学现状。在此基础上结合教学实践和国家特色专业建设的体会,从教学内容、教学方法与手段等方面,对课程建设的关键环节进行了分析和阐述,强调了学生自主性学习和研究型学习在课程教学中的重要性。     

莫把“经历”当简历

简历中除个人基本信息外,还需填写在校参与活动、社会经历等内容,而这通常作为用人单位考量求职者是否符合岗位要求的一个重要方面.     

莫把孩子当“字纸篓”

现在人叫在学校里做先生为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,好像是学的事体,都被教的事体打消掉了。论起名字来,居然足学校：讲起实在来,却又像教校。     

莫把学生当“白纸”

然而，这次调研似乎表明，以没有学过的“有理数减法”问题作为参照，“有理数加法”一课的教学似乎并没有让学生有特别显著的提高，我的教没有导致学生的学，学生会了也未必是源于我的教，我真正地理解了“学生不是一张白纸”的涵义。     

莫把语文课堂当“秀场”

随着教育改革的不断深化,课堂教学研究的不断深入,教育似乎取得了很大的进步,不管是教学的硬件设施,还是软件方面,似乎都达到了一个前所未有的高度。一方面,随着师资队伍的不断优化,教师的素质越来越高,学养更加丰厚,教育理论更加丰富,备课更加精细,方法更加灵活;另一方面,随着科技的进步,教育技术越来越先进,教学形式、教学手段更加丰富多样。同时,教学管理、教学研究也科学到位,不仅可以实现对教师课堂教学的微格分析,甚至可以实现对教师教学的全过程监控。按理说,     

莫把演习当“演戏”

严格执行演习预案从案例里,我能看到孩子们对小动物的感情和关爱以及一些老师对孩子想法的尊重,虽然我认同这些美好的情感,但我更支持另一些老师提出的异议。火警警报拉响后,保证人身安全是第一位的,这是毋庸置疑的,也是在消防演习中需要让孩子们了解的第一原则和基本事实。     

莫把“调皮”当聪明

莫把“调皮”当聪明钟马福目前，在社会、家庭乃至学校，大人们甚至老师们喜欢把企耍小聪明、搞小动作的学生的“调皮”看成是聪明的表现；把规规矩矩、不惹年的孩子称为“老实”。以至于调皮和老实似乎可以囊括对孩子们的全部评价。其实，这种评价是片面的，对孩子们的健...     

莫把电教当“味精”

近几年,笔者听过不少老师的课。感受最深的是,大多数老师在课堂教学中能采用电教手段,进行启发式教学,激发了学生的学习兴趣,加大了课堂密度。     

莫把兵法当“法宝”

常在一些校长的办公室发现《孙子兵法》《三十六计》之类的书籍,用他们的话说,经常翻翻,学习一点管理方面的奥秘,甚至有些校长,把这类书籍当作了比《教育管理学》还要管用的“法宝”。读什么书,本无可厚非,阅读使人博学,校长也需要读一些杂书,但是把兵法当作管理学校的秘笈,就不能不引起我们的思考:兵法真的这么重要吗?学校是育人的地方,育人就是教人求真、求善、求美。谋略能否达到这样的目的呢?我们不妨看一看他们信奉的《三十六计》和《孙子兵法》。这些书追求的是一种变术,利用谋略,无非是想在真真假假之中迷惑对方,做到克敌制胜。而教…     

莫把“资助”当馅饼

在有几千年文明史的中国,在向来崇尚“知思图报”的国度里,竟有人把别人的资助当作天上掉下来的馅饼,吃时津津有味,过后又好象从未发生此事一样。不信,请看《中国青年报》今年4月29日刊发的一篇题为,《他们为何忘掉恩人》的报道。沈阳有一位名叫王儒臣的老人,一生勤俭,平时都是买一些一毛钱一堆的贱菜,穿的衣服也都是破旧的,在他的屋里,有一张坐上去就吱吱作响的破木床,一只油渍斑斑的旧碗柜,一个用了40多年的小桌上,放着一台黑白电视机,就是这样一位贫苦的老人,一生笃信教育可以救国,1978年平反退休后,他的这种心情变得…     

莫把餐厅当“法庭”

从生理角度看,吃饭时专心致志,注意力集中到饮食上,既可品尝食物的味道,又可增进食欲,利于胃、胰、胆等分泌消化液,有助于食物的消化吸收。如果家长总是在进餐时对孩子絮叨责备,会使孩子心不在“食”,食不知味,食欲不振,难免诱发孩子生理上的疾病。再则,饭桌上经常性的指责,也使孩子对吃饭产生一种习惯性的恐惧,就是俗话说的对吃饭“发怵”。孩子上饭桌便如坐针毡,感到压抑,长此以往,也容易导致心理障碍。父母平时抽时间关心孩子的生活和学习,如果做错了什么事,就避开吃饭的时间,耐心地给他讲道理。在饭桌上,很轻松地用三言两语了解一下孩子…     

莫把后进生当“朽木”

<正>所谓"后进生",是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。在个别班主任眼里,他们被认为是不可雕琢的"朽木",任其放任自流,结果使他们不断违规犯错,学习成绩下滑,甚至步入犯罪的     

莫把“唠叨”当良药

令孩子心烦的“唠叨”邻居的孩子文文前几天忽然给我打电话说:“阿姨,我的妈妈真没劲!”我心里一惊,忙问道:“怎么了?”我刚问,文文就说了一大通:“昨天早上,我刚要起来,妈妈不停地喊我。一遍就行了,可是一遍又一遍地喊,多让人心烦呀!”我连忙安慰文文。谁知文文还有话呢,“前几天我作业没做好,本来就被老师批评了。回到家里,妈妈又开始唠叨起来,说我一个女孩子,学习不好,将来会没有出息的。我躲进自己的房间。可是我一出来,妈妈觉得没解气,又开始唠叨。阿姨你说多烦人呀!”文文的话引起我的思考。父母为了孩子好,对孩子是“千叮咛万嘱咐”…     

莫把饭桌当“第二课堂”

吃饭就是吃饭，也一样要集中精力，聚精会神的吃，在轻松的、愉快的氛围里吃。据说，这样吃饭不仅有利于增加食欲，更有利于帮助消化，从而促进身体健康。