延时评价，催生精彩

延时评价,是相对于及时评价来说的一种特殊的评价方式,是指学生在做出一件事情或说出一种想法之后,不急于对他的言行进行评价,做出肯定或者否定,而是让他处于一种自然发展的状态。它比及时评价更自由,能给学生广阔的思维空间．有利于创设宽松、和谐的教学氛围。在这样的氛围里．学生学习的积极性、学习效率大大提高,潜能逐步得到挖掘。有利于学生从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题,有利于培养学生的发散性思维、     

试论物理课堂教学中的延时评价策略

教师对学生的评价，既要有激励性评价、引导性评价、批判性评价等及时评价，也要有可以激励学生创造性思维发展的延时评价．延时评价能够给学生一个自由思维的空间和时间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等．延时评价的应用，     

延时评价 造就精彩

在小学语文课堂教学中,教师要恰当地运用适时评价,为学生营造民主、和谐的课堂氛围。     

数学课堂在“延时评价”中精彩

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．”我们知道，数学教学的过程是思维活动的过程，评价是数学教学的重要调控手段，它联系着教师和学生的思维、情感，评价直接影响着学生的心理活动．好的课堂教学评价机制，能激发学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展其思维；能激活课堂教学气氛，提高教学效率．优化对学生的课堂评价，已成为体现教师课堂调节能力和教学机智的一个重要方面．然而，在当前的课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师或是为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是即时地给予评价和赞赏，或是对学生错误的反馈立刻给予否定和纠正．在多数情况下，这种“即时评价”会在某种程度上激励学生发言的积极性，但不可否认的是，这种体现教师权威的评判极易扼杀学生的创新意识．如何既能保证课堂的有效沟通，又能培养学生的创新精神呢？[第一段]     

“延时评价”催生精彩课堂

评价是课程改革的重要环节,《数学课程标准》指出对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。随着课改的深入,课堂延时评价逐渐成为评价的主流手段之一,所谓延时评价是相对于即时评价而言的,就是学生在回答问题时,教师不立即去评价它,而是在时间上给学生留白,让学生有更多的时间和空间调控思维、交流心得、发现问题、开拓未知。案例一在学习通分一课的练习阶段,笔者随手写了几组分数让学生通分,其中一组是     

“延时评价”催生精彩课堂

评价是课程改革的重要环节,《数学课程标准》指出“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导”。随着课改的深入,课堂“延时评价”逐渐成为评价的主流手段之一,所谓“延时评价”是相对于“即时评价”而言的,就是学生在回答问题时,教师不立即去评价它,而是在时间上给学生“留白”,     

培养发散思维是语文教学的重要任务

发散思维又称辐射式思维、求异思维、多向思维，它的思维方向像烛光一样向四面八方辐射，是一种不依常规寻求答案的思维方式。它的基本特征是富有独特性和变通性，即有与众不同的表现，又能随机应变，举一反三，带有相当大的灵活机敏性。[第一段]     

初中数学教学中“延时评价”的合理运用

数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带,它直接影响学生的心理活动。学生行为的发展很大程度上依赖于教师的评价。在当前初中课堂教学中,我们常见到这样一种现象：教师或是为了充分调动每一位初中学生思维的积极性,对初中学生的发言总是即时地给予评价并赞赏有加;或是为了使初中学生对错误的反馈立刻给予否定和纠正。     

数学课堂在“延时评价”中精彩

《数学课程标准》指出：“为了全面了解学生的数学学习历程,激发学生的学习兴趣和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂教学评价机制,不仅能激发学生的学习兴趣,启迪学生心智,拓展学生的思维空间,而且能激活课堂气氛,提高教学效率。     

延时评价的妙用

一次课上，我出示了一道应用题：有一批苹果，每筐装56千克，可以装60筐，现在只有56个筐，要把苹果都装上，平均每筐多装多少千克？     

如何培养小学生的发散性思维

儿童心理学指出：在民主、和谐、宽松、安全的氛围中，人的情感体验丰富，思维活跃，联想、想象能力高，富有创造性。陶行知先生也曾说：“创新能力最能发挥的条件是民主。”因此，要培养学生的发散思维和创新能力，教师应首先要热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能，要用爱心     

培养学生发散思维能力的一些做法

发散思维（求异思维）是一种创造性思维，基本特征是思维的多向性，表现为对已知信息进行多方向、多角度、多层次去分析思考，析取和重组信息，使思维不恪守常规、不拘于常法、不局限于某一固定模式，而是善于开拓、变异并提出新问题，从多种途径寻求问题解答的一种思维方式．在数学习题的教学中，我主要采用以下几种模式来培养学生的发散思维能力和创新精神．     

延时评价在数学教学中的作用

心理学研究表明,新颖、别出心裁、有创造性的见解,常常出现在思维的后半段。所以教师在数学课堂中适当、灵活地运用“延迟评价”的方式,留给学生充裕的时间,更有利于发展学生的思维。     

在教学中运用延时评价和学生互评来培养学生的探究能力

教师在教学实践中,针对适当的内容,采用延时评价和学生互评的形式充分发扬民主教学,创造自由的教育环境,提高学生理解的深度,培养学生合作、探究的品质方面进行了尝试。     

地理课堂教学中延时评价的应用

在课堂教学中,如何对学生的学习进行评价,是教师在教学活动中必须认真思考的问题。教师对学生的评价,既要有激励的表扬性评价,又要有委婉的引导性评价．还要有观点鲜明的批判性评价等及时评价,有可以激发学生创造性的延时评价,把学生推到问题开始的地方,引导他们对问题进行“发现和研究”,从而使问题得到真正的解决。延时评价作为及时评价的补充,在培养学生创新思维、创造能力等方面具有不可替代的作用。     

巧用"延时评价",发展创新思维

正一、案例背景:评价是初中英语课堂教学的的重要调控手段。好的课堂教学评价机制,能够激发学生的学习兴趣,启迪学生的心智,拓展学生的思维,调动学生积极的情绪情感;能激活英语课堂教学氛围,提高教学效率。优化对学生的评价,已成为体现初中英语教师课堂调节能力和教学机制的一个重要方面。然而在多数初中英语课堂中,英语教师为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是即时地给予评价并赞赏有加。如学生只     

在营造散发点中培养学生的发散思维能力

发散思维义称“求异思维”,指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度,是一种要求产生多种可能的答案而不是单一正确答案的思维。在思维活动中,体现为个人的思想沿着许多不同的道路扩展,使观念发散到各个有关方面;在数学活动中,     

英语教学中如何培养学生的发散思维

发散思维是指沿着不同方向的不同角度进行思考,从多方面寻找多样性答案的展开性思维方式。发散性思维的主要特征是：思维敏捷,具有在较短时间内迅速作出反应的能力;思路开拓,具有产生多种新颖思路的能力;思路灵活,应变性强,具有创造性运用学过的知识解决实际问题的能力。在英语教学中,如何培养学生的发散性思维：