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张传权 《中学语文园地(初中版)》2009,(10):33-34
如此常识
一大早,厂长刚来到办公室。小李便闯了进来,手里捧着一杯热气腾腾的铁观音,谄媚地递给厂长,神秘兮兮地小声说道:“厂长啊,跟您商量个事儿,带我的那个师傅。能不能换成徐科长?”厂长大惑不解:“怎么?张师傅对你太严厉?”“没有的事,张师傅经验老到,技术纯熟,这样好的师傅应该留给小王。”“行,没问题。” 相似文献
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慧清居士 《青苹果(高中版)》2014,(8):97-97
师傅对着月亮微笑。
小林问师傅:“师傅,你在看月亮吗?”
师傅回答说:“不是啊,我在赏花。”
小林诧异:“师傅,你明明在看月亮啊。”
师傅道:“心中所想即眼之所见,对着月亮,未尝不能赏花啊。” 相似文献
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《景德传灯录》中有这么一则故事:一天,马祖正专心坐禅,师傅怀让见状,暗自好笑,明知故问道:“你坐禅为的是什么?”马祖回答说:为的是“作佛”。怀让于是捡起一块砖随地磨了起来,闹得马祖心烦,问:“师傅是在做什么?”师傅答到:“磨作镜。”马祖纳闷:“砖头怎么能够磨成镜子呢?”师傅 相似文献
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薛维维 《全国优秀作文选(高中)》1997,(10)
那日,读到林语堂编著的《人世间·风物卷>中的极有意思的一文《剃头司务》,不禁想起了童年的那个剃头师傅。小时候,我常住外婆家。那时剃头还不用去理发店,专门有人挑着剃头担子上门服务。我们的头都给常来这里的张师傅“承包”了。张师傅五六十岁 相似文献
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无意中读到一个故事,很有些感触。日本近代有两位著名的剑客,一位叫宫本武藏,一位叫柳生又寿郎。宫本是师傅,柳生是徒弟。柳生拜师后,心急地问师傅:“凭着徒儿的资质,要学多久才能成为一流的剑客?”宫本答道:“至少10年。”柳生又问:“如果我加倍努力呢?”宫本答道:“20年。”柳生又问:“如果我再付出更多一倍的努力呢?”宫本答道:“那就只有死路一条了,还能成为什么一流的剑客?”宫本的回答,让柳生瞠目结舌。 相似文献
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有不少父母常常是凭情绪来处理孩子的教育问题,这往往带来许多不良的后果。有时候家长是在不良情绪的控制下来处理教育问题的。一次,我的邻居张师傅在厂里出了点工作问题,被厂里扣了当月的奖金,张师傅与厂长大吵一架,气呼呼回家了。这时,他念初二的孩子正在家拆装一台旧收音机,张师傅见了气不打一处来,开口便骂:“你这个败家子,回家不好好做功课,却在那里拆我的家当。”儿子相当委屈,因为这个破收音机是家里早已不用的,常年丢在床底下。最近物理课外小组搞活动,儿子才突然有了兴趣,想看看收音机里究竟有些什么东西。儿子不由得顶撞父亲几句,… 相似文献
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深秋,徒弟和师傅来到一处果园。果园里生长着许多苹果树,在风的吹拂下,发出哗哗的声响。徒弟问师傅:“如何才能很快地判断出哪棵苹果树最粗壮呢?”师傅说:“这很简单,你问一问果园管理人哪棵结的果实最多即可,那棵结的果实最多的就是最粗壮的。” 相似文献
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我领着孩子去操场做课间操,园艺师正在剪裁路旁花圃里抽出的嫩枝,其间几个孩子问道:“师傅,刚长出来的新枝这么美,为什么要把它剪掉?”师傅回答:“要把冒出来的、多余的修理平整,让它们整齐地生长才美哩!”几个孩子边走边摇着头说:“我认为还是要让它们自由地生长才好。” 相似文献
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范锡林 《东方少年(阳光阅读)》2011,(9):28-31
九、不可随意打开这本书的最后一页
诸葛不亮师傅说到这个“她”时,那种害怕、紧张、不安的神情,让我感到很诧异。我忍不住问道:“师傅,你说的这个她到底是什么人?”
“她,就是老与我作对,千方百计欺负折磨我的那个人!”师傅生气地说着。 相似文献
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车间里,小宋拿起手机往外走:“师傅,我出去接个电话。”得到师傅的允许,小宋快步走出车间,在厂房背后接了电话:“阿兰,我在上班,有事吗?” 相似文献
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我在小学教学中,十分注意学生解答应用题的能力。在已知条件上找出要求的问题我经常向学生提出两个已知条件,启发他们从两个已知的同类量上找出要求的问题。如:“张师傅每天生产零件50个,李师傅每天生产零件40个。启发学生思考,“象这样的两个已知条件,能求些什么问题?”学生作了以下回答:①张、李两个师傅一天共生产零件多少个;②张师傅每天生产的零件比李师傅的多多少个;③李师傅每天生产的零件比张师傅的少多少个;④张师傅每天生产的零件是李师傅的多少倍;⑤李师傅每天生产的零件是张师傅的几分之几。我再问学生:还能求些什么问题?学生回答不能。接着我小结:“因为四则运算中的和、差、包含除法(即倍比关系)都是反映的同类量之间的数 相似文献
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我带着孩子去做课间操,园艺师正在剪裁路旁花圃里抽出的嫩枝,其间几个孩子问道:“师傅,刚长出来的新枝这么美,为什么要把它剪掉?”师傅回答:“要把冒出来的、多余的修理平整,让它们整齐地生长才美哩!”几个孩子边走边摇着头说,我认为还是要让它们自由地生长才好。 相似文献