浅谈提纲法在背诵教学中的运用

课文背诵是中学语文教学的一大关键,也是学生掌握知识、积累知识、运用知识的一大法宝。学生只有积累大量的语言文字材料,经过反复消化才能谈得上输出和运用。在现实中,很多学生不讲求背诵的方法和技巧,拿到一     

背诵六法

1.背诵开头俗话说:万事开头难。背诵文章若能先抓住开头,把开头记熟了,后面的内容可“顺”下来,背诵似乎就容易了。     

背诵指导“五妙招”

《语文课程标准》从学生全面发展和终身发展的高度,指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,强调“培养语感,注重积累,加强背诵”。并提出各个学段背诵的内容与数量。由此可见,新课程愈发地重视和倡导学生的语言积累。司马光说：“读重要之书,不可不背诵”。现代作家梁衡也言：“背书是写作的基本功。”可见要学好语文。背诵积累是很重要的。为了使学生喜欢背、背得快、记得牢,笔者就这个问题做了尝试。积累了一些背诵的方法,希望能够起到抛砖引玉的作用。     

背诵打造真正的语言实力

相信很多语文老师教授文言文时都有过这样的经历：老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候，你问学生还记得几篇，相当一部分学生抓耳挠腮：都想不起来了；做文言文训练时，老师联系课本中学过的类似例子帮助学生理解文章时，学生反而更茫然了：学过吗？我怎么没有印象？     

浅谈初中生文章背诵的有效方法

英语文章背诵是学习英语的一种有效方法之一,是知识输入的一种有效途径。它在帮助初中学生掌握大量的英语基础知识的同时,也可增强语感,并且对提高初中生听、说、读、写、译、各项活动能力有较为显著的作用。     

关注文言文薄弱学生的背诵

文言文背诵一直是语文文言文教学中的一个难点。本文分析了如今的文言文背诵研究的成果,但是这些方法并不能有效针对语文学习不同层次的学生,特别是文言文薄弱的学生。因此,本文以因材施教为目标,分析了文言文薄弱学生的文言文背诵障碍,希望由此引发更多的对这类学生的关注。     

领诵——指导学生背诵的妙招

记诵者,学问之舟也。北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍;茅盾背《红楼梦》一字不差;巴金把《古文观止》篇篇背熟……正是背的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。背诵在现代语文教学中仍有着重要的意义。那么,如何有效提高学生的背诵效果呢?笔者认为教师领诵是值得提倡的一种教学方法,具体操作步骤如下:     

英语学习的背诵技法

哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!因此笔者在平时的英语教学中注重学生口语能力的培养,以背诵课文经典语段为突破口。在教学中笔者尝试用小组竞赛法刺激学生主动背课文,这一做法发挥了很大作用,激发了学生背诵的兴趣。     

怎样又快又好地背诵

想要背诵好,就要把课文读三到四遍,熟读后了解文章大意,然后朗诵需要背诵的段落,这样你就清楚要背诵的段落在全文中的位置及作用了,就容易记住了。     

非英语专业新生英文背诵状况调查研究

本文通过问卷调查的方式调查非英语专业大学新生英文背诵状况,了解他们背诵输入时的困难、语言输出的实际情况以及对英文背诵作用的认知。研究表明:学生在背诵时会有诸多困难,主要是体现篇章、句子、词汇、语法、语音、文化背景及学习者个体心理状态七个方面。大多数学生认为句子和词汇是英文背诵的最大障碍;学生在写作或口语实际运用背诵输入的语言较少;学生都认为英文背诵对词汇习得和语感培养的促进作用尤为显著。学生愿意背诵的程度越大,他们认为英文背诵的作用就越大,特别在记忆单词及句型、翻译、培养语感、增强自信心、激发英语学习兴趣、培养自律和成就感等方面作用就越大。     

浅谈教学中的背诵指导

背诵是语言积累的重要方式，那么，我们该如何更好地指导学生达到背诵的目标呢？笔者在实践中总结出以下方法，愿与广大同仁共同探讨。     

如何指导学生进行背诵

语学习是很难做到二蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。对于一个中学生来说，积累的过程中，最为重要的方式便是背诵。正所谓“书读百遍，其义自见”。     

谈文言文背诵技巧

在语文教学中,让学生灵活、轻松地把文言课文背诵下来,就要有一个科学系统的方法技巧。     

背诵方法论

关于背诵的方法,见仁见智,论者颇多,多侧重于经验。经验固有可资借鉴之处,但个性色彩浓烈,往往注重一个侧面而不及其余。单从心理学角度讲,没有记忆就没有背诵,背诵是记忆的结果和表现。记忆的过程,包括识记、保持和回想三个环节记忆的内容可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。而文章的背诵,基本上属于逻辑记忆。     

背诵是反复朗读的自然结果

实现背诵的功能不仅要关注背诵内容的质量与数量，同时也不能忽视“怎么背”的问题。在当下的教学实际中，不少教师和学生对于“怎么背”存在误解：他们将背诵简单地操作为默记、强记，即为了早一点背出而用心地去勉强记住。这种错误的背诵方法无疑会使背诵的作用大打折扣。     

背诵法学英语

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。     

背诵是高职英语教学的重要手段

高职院校学生学习英语应借鉴中国传统语言教学法--背诵法.背诵是很多人士学好英语的成功经验.现代科学证明:背诵能开发、培养和极大地提高学生右脑学习英语的潜力.采取多种多样的背诵形式可以增加学生的学习兴趣.另外,背诵还是高职学生综合素质培养的重要手段之一.     

背诵教学摭谈

背诵是我国传统的语文教学方法。是“熟记教材，提高语文学习质量的重要手段之一。在语文教学中。背诵对于巩固字词，加深理解课文，提高读写能力，促进记忆力的发展，均有积极的独特的作用。”（潘菽《教育心理学》第241页）因此，新编中学语文教材十分重视背诵，根据学生学习语文的特点和规律，加大了课文背诵的份量。强调语言积累的重要性。那么。怎样指导学生背诵才能做到科学、高效呢？     

如何指导学生背诵文言文

初中文言文教学中，背诵是一个重要的要求。这在师生的心目中，是很明确的。但是，对它的处理，往往流于简单化、形式化。教师在布置上说得多，在指导上做得少。那么，如何指导学生完成背诵任务，提高背诵技能呢？我认为应从以下四方面做起。