高中作文(教学)系列训练五 在“评”上下功夫

苏教版高中语文必修四《文学短评的写作》对如何写好文学短评作了简明的指导。人教版高中语文必修4《走近文学大师》一文,也涉及文学评论。通过学习语文教材,同学们已接触了不少文学作品,在课外也多多少少读过一点中外文学名篇,但很少写文学评论,甚至从来没写过。有些同     

范文引路 多角度实践──文学评论写作教学一得

范文引路多角度实践──文学评论写作教学一得刘志远文学评论是高校文科学生必须掌握的重要文体之一，也是写作教学的难点。好的文学评论，既要对评论对象作出公正评价，又要抓住规律性的问题从理论上加以概括、升华。学生初写文学评论，往往对此感到深不可测，宛如仰望空...     

文学评论写作指要

文学评论又叫＂文艺评论＂,高中生写文学评论,可以训练阅读和写作的基本能力,一般只要求对具体的作品作评论,评论的重点是作品的内容、语言和表达技巧。本文主要指出写作文学评论应注意的几点要求和要谨防的四种失误。     

中学生怎样写好文学评论

中学生写文学评论,往往由于把握不好文学评论的写作特点而将其与一般的思想评论、读后感、文章分析混为一谈。下面谈谈它们之间的区别：一、文学评论与一般思想评论的区别１－对象不同。一般思想评论的对象是社会生活和思想问题,而文学评论的对象是文学作品和其他文学现象。我们中学生评论的一般是文学作品。２－目的不同。一般思想评论的写作目的是解决人们在学习、工作和生活方面迫切需要解决的思想问题,帮助人们分清是非、轻装前进,而文学评论的写作目的是帮助人们提高阅读、鉴赏能力。３－材料不同。一般思想评论所用的材料非常广泛…     

文学评论写作漫谈

论文主要谈文学评论的写作方法,先给出了文学评论写作通常遇到的问题,然后给出了写好文学评论应注意的几个方面,并且对所述方法的应用给出了举例说明.     

如何指导学生的文学评论写作

文学评论的写作是高中生写作训练的难点,为了使学生在升入高三后能顺利的找到写作文学评论的方向,我做了一点尝试。我的收获首先来自于失败的教训。第一次带高三毕业班时,刚一开学,第一个单元的语文课就是文学评论,其中《谈<水浒>的人物和结构》和《中国小说的发展历史和规律》还是重点讲读课,而且这一单元的作文训练就是文学评论的写作。在此之前,学生从未经历过这方面的写作训练,所以结合这个单元的写作要求我出了个作文题,给学生一词(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)一文(冰心《笑》),要学生任选一篇自选角度写一篇文学评论。三天后学生的作业…     

“文学短评”写作探究——以统编本高中语文必修（上）“学写古典诗词短评”为例

<正>统编本高中语文必修(上)第三单元写作任务为"学写文学短评",单元导语写道:"尝试写作文学短评","学写""尝试写"都是对高中生写作文学短评的能力层级规定。与专业人士撰写的,以学术性、研究性为价值取向的文学评论相比,高中生学写文学短评一般要求对具体的文学作品进行分析和评价,在此基础上写出一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅,兼具议论性与文学性的鉴赏类文章。因此,学会分析和评价文学作品是撰写文学短评的前提和基础,但写好文学短评还要掌握一定的短评写作知识。如何实现读写交融共生?需要教师     

中学生文学评论的写作与指导

文学评论是对文学现象进行分析、研究、评价的文章。语文教学大纲明确指出高中学生要“初步具有鉴赏文学作品的能力”,并“练习写一般书评、影视评、剧评”。由此可见,文学评论的写作指导应引起我们每一位高中语文教师的高度重视,多年来,我在这方面的具体做法如下: 一、要给学生讲清有关文学评论写作的理论 高中语文第五册第一单元的“单元知识和训练”中就文学评论的性质、评论的角度、评论的写法、评论的语言,谈得深刻精辟,为了能让学生心领神会,我在讲解本单元课文     

《卖火柴的小女孩是写给谁看的》之文体归属

《卖火柴的小女孩是写给谁看的》思考的是文学的社会启蒙、教育功能。从内容角度看,确如文学评论;从写作的目的和思路看,更应是一篇杂文。     

明范围 选角度 理“叙评”——鉴赏性议论文写作例谈

鉴赏性议论文,又叫文艺评论,即对文学、美术、音乐、雕塑、影视等类作品进行鉴别、赏析和评论。根据中学语文教学大纲要求,高中生应“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。所以,高中生所写的鉴赏性议论文,实际上即是文学评论。初步学写鉴赏性议论文,要注意解决好以下三个问题。一、明确鉴赏性议论文写作的范围文学评论写作应该着重对文学作品本身的内容或形式的鉴赏评论,只能从文学作品的思想内容和艺术成就所生产的社会效应等方面进行分析评论,不能写成“思想评论”或“读后感”。鉴赏性议论文写作既不要由此及彼地展开联想发表见解和主张,也不要加以想象,扩充描述,丰富情节或场面,更无须把自己摆进去,用文学作品中的好人物好思想与自己作比较,去深挖自己的缺点或不足,甚至作一番自我批评。     

读后感与文学评论思维轨迹浅说

读后感与文学评论,是写作过程中的一对孪生姊妹,形同质异。要使学生准确有效地阅读、写作读后感与文学评论,必须指导他们把握二者的本质区别。我们可以通过两种途径,分析对比,掌握异同。     

评文知真味,论世解深情——例谈文学评论写作

<正>主题导读文学评论写作是统编版高中语文必修上册第三单元的学习任务。文学评论是以文学作品为评论对象的议论性文体。由于评论对象具有较浓郁的文学性,写作文学评论,要在符合议论性文体的基本要求的同时,关注文学作品内容背后的真味与深情。     

文学史的定位与写作——兼评《英国文学简史》

一部好的文学史需要在内容上兼顾文学和历史两方面的内在要求,才能合理地反映文学演变的真实面目。在这种定位的基础上,还需要正确地把握历史叙述和文学评论两者之间的关系。《英国文学简史》成功地处理了上述问题,在历史的叙述中阐明了文学史的意义。在写作上,它也不失文学语言的特色。是一部出色的文学史作品。     

如何指导学生的文学评论写作

文学评论的写作是高中生写作训练的难点，为了使学生在升入高三后能顺利的找到写作文学评论的方向，我做了一点尝试。     

文学评论课期末复习意见

依据文学评论课的教学要求,复习重点可以从两个方面去确定,一个是“文学评论的写作”(刘锡庆老师的讲稿)中的若干基础理论;一个是不同文体评论写作中,所讲述的文体特点和不同文体评论的个性特点。 前者包含以下内容: 文学评论的广义和狭义概念;文学评论的对象、任务;文学评论与文学创作的关系;阅读的重要性,阅读的要求及方法,研究评论某一作家的某一作品应占有的材料;选择论题的依据,论题的基本     

《文学评论》要点提示

文学评论课是汉语言文学专业的必修课程。其教学要求是:通过对本学期教学内容的学习,使学员们掌握写作文学评论所必备的基础理论知识,并具备写作不同文体、特别是短篇小说评论的能力。 写作文学评论所必备的基础理论,主要集中在刘锡庆老师的讲稿之中,这是本学期学习的重点。下面我们对此作简要阐释。     

评茅盾30年代前后的作家作品论

茅盾以小说称誉中国文坛,早在他成为小说家之前,就已是国内知名的文学评论家。当他成为小说家之后,他仍始终坚持文学评论方面的写作。应该说,茅盾先生在我国现代文学批评史上的地位并不逊于他在创作上的地位。五四以来,茅盾特别关注代表新思潮的作家和作品。从1923年写作《读<呐喊>》一文直到1948年写的《论鲁迅的小说》,前后共达25年。在这中间,他还评论了王鲁彦、徐志摩、庐隐、冰心、许地山、丁玲、叶圣陶、碧野、臧克家、郁茹、萧红等作家及其     

一本优秀的文学评论教材——评《文学评论写作实用教程》

"文学评论写作"在大学中文系里常常只是作为文学理论课的一个小分支,教学中往往是从理论到理论,而少有对学生的实践训练设计.近年来,国内众多高校相继开设了"文学鉴赏"、"文学批评实践"等选修课,先后有不同版本的文学评论教材问世,但这些教材大多仍然偏重于理论的演绎和解说.     

第四章评论写作

作前准备☆文学鉴赏中的评论写作就是对各种文学现象进行分析和评价而写成的文章。它的范围很广,包括对作家、作品的评论,对有关文学问题的探讨,对文学史的研究等,其中最基本的是对作品的分析、评价。我们这里谈的评论写作,主要指的就是对作品的评论的写作。写好文学评论...     

感悟与思考

文学评论是我从未写过的一种文体,从小学、初中直到高中,这是我第一次接触。起初,我不懂得如何去写,而且也走了一段弯路,但在老师的精心指导和情景教学的帮助下,我写出了这篇较成功的习作。下面就谈谈我的写作经历和感受。