针对心理特点 培养思维能力

低年级学生入学时间短,掌握的数学知识少,思维水平尚处在低级阶段。要培养他们的初步逻辑思维能力,必须遵循低年级学生的心理特点,根据学生逻辑思维的发展水平,探索培养途径。在实际教学中,有以下几点体会。 一、从逻辑思维发展的阶段看,必须重视操作 根据儿童心理学的研究,小学低年级学生虽已进入具体形     

培养小学生逻辑思维能力几例

李兰英同志是上海第一师范附属小学的特级教师。她在小学数学教学中,对于培养低年级学生逻辑思维能力,有一套卓有成效的方法。她根据儿童的年龄特点和知识水平,不断启发、诱导学生进行积极思维,逐步培养提高学生的逻辑思维能力。现举几个实例介绍如下:     

低年级自然教学中的思维训练

如何搞好低年级自然教学中的思维训练呢? 一、培养儿童集中注意力,是对儿童进行思维训练的重要前提。 1.发挥自然教学内容上的优势,充分利用儿童的无意注意。 2.引导儿童正确分配自己的注意。 3.加强课堂教学管理,培养儿童良好的注意习惯。     

浅谈低年级数学语言的训练和培养

语言是思维的外壳,儿童语言的发展,将促进其形象思维与逻辑思维的发展,因此对学生进行数学语言训练是培养和发展学生逻辑思维的重要环节,尤其是低年级教学中要加强对学生的语言训练,鼓励学生敢说,培养会说,引导说好。 (一)按插图意思进行说话训练如教学“不相等”的概念时,可出示一幅图:     

低年级数学教学中学生逻辑思维能力的培养

数学学习的本质是教学思维活动的过程,学生的逻辑思维能力在学生学习数学的一切能力中居于核心地位。目前,越来越多的教师都致力于对学生逻辑思维能力的培养。但低年级学生的思维方式单一,所以,在教学中培养他们的逻辑思维能力是一项比较艰巨的任务,还需要教师继续探讨。     

巧用儿童思维,推动低年级语用教学工作

当前在新课改的背景下,为了确保小学语文低年级语用教学工作的有效性,尊重儿童,关注儿童,并且以儿童思维来驱动整个课程,是很有必要的。文章结合实际低年级语用教学案例,探讨如何在低年级语用教学中贯穿儿童思维。教师可以根据儿童思维,创设语用语境,提升低年级学生的语用体验;可以根据儿童喜欢的游戏特点,倡导游戏教学,培养低年级学生的语用能力;可以考虑从语言训练的重要性出发,推动遣词造句,掌握语言运用技巧。     

低年级小学生数学思维拓展的有效对策

<正>低年级小学生的思维具有开拓性和跳跃性,在低年级小学数学的教学中不仅要教会小学生基础的数学知识,还要采取有效的措施来拓展小学生的思维。数学这门学科具有很强的逻辑性,因此教师要对学生获取思维的过程予以充分的重视,对学生的逻辑思维能力进行培养。引言逻辑思维能力是一项重要的能力,     

儿童数学直觉思维培养实践与思考

长期以来,人们普遍认为数学是一门思维严密、逻辑性强的学科。许多教师十分重视学生逻辑思维的培养,而轻视非逻辑思维的训练,对非逻辑思维中的直觉思维更是关注很少。实际上,直觉思维对儿童思维发展具有不可替代的价值,教学时应关注儿童逻辑思维和非逻辑思维能力和谐统一。     

自然教学中学生逻辑思维能力的训练

小学自然课的学科特点和教学目的决定了我们要在自然教学过程中,重视培养、训练、发展小学生的观察能力,实验能力,逻辑思维能力,想象能力,创造能力及动手能力。自然教学要引导儿童“爱科学、学科学、用科学”,探索大自然的奥秘,因此,培养学生逻辑思维能力就显得尤为重要。一、从具体到抽象从感性到理性儿童心理学告诉我们:小学儿童思维的基本特点,是从具体形象为主要彤式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式。根据小学生的这一思维特点,在教学中教师要提供符合儿童经验的具体材料,除了利用教材中大量的插图外,还应通过诸如实物标本、模型、乃至实验、语言直观等,使学生形象感知,并在学     

小学数学学具操作“三要”

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式,他们的抽象逻辑思维,需要在感性材料的支持下才能进行。所以充分利用教具、学具加强直观,培养动手能力,才能有效地提高学生的感知,由感性到理性的升华。     

低段学生数学思维培养之我见

<正>教育家赞可夫指出:"在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性"。心理学研究表明:5~6岁是儿童思维发展的第三个飞跃期。如果抓住此时期进行训练,将会取得事半功倍的效果,为学生的终身学习打下坚实基础。如何对低年级学生进行有目的、有计划的长期培养与训练,使学生的数学思维能力得到充分发展?下面根据我的实践经验,谈一谈低年级学生数学思维培养的点滴做法。     

玩中学 学中思——记《纸风车》一课的启示

低年级自然是对儿童进行科学启蒙教育的开始,从这时起,他们就要比较系统地学习自然科学知识。儿童的学习动机大都取决于对学习内容是否有兴趣,他们的思维形式正处于开始由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡。但实际上还远远没有完成这个过渡。因此,在组织低年级的课堂教学时,要充分考虑到趣味性和可接     

低年级教学中加强“说”的训练的实践与思考

低年级学生数学语言处于起步阶段,也是发展的最佳时期。在小学低年级数学教学中,要处理好语言训练与思维发展的关系,通过多种方法加强"说"的训练,促进学生思维的发展,帮助学生初步培养逻辑思维能力。     

重视培养和发展儿童的思维能力

重视培养和发展儿童的思维能力石嘴山市大武口区教研室赵雪贞重视培养和发展低年级儿童的思维能力是低年级数学教学的重要任务之一。新大纲指出：“学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。”而九年义务教育教材，特...     

小学数学教学中培养学生思维能力的有效途径

<正>发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。九年义务教育小学数学课程标准明确指出:"学生初步的逻辑思维能力的形成,需要有一个长期的培养和训练的过程,特别是小学年级段儿童,更要注意精心培养。"下面我就数学教学中如何培养发展学生的思维能力,结合实践谈几点做法。一、加强直观教学,帮助学生思维低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势,在很大     

小学低年级数学思维能力的培养

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出,教师要通过小学数学教学对学生培养初步的逻辑思维能力。但学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程。本文就小学低年级学生如何培养数学思维能力谈一些做法。一、按照思维发展的规律,设计课堂教学的全过程小学生的思维特点,是从具体思维逐步向抽象逻辑思维过渡。教学中教师有意识地使学习过程符合学生思维发展的规律。     

在小学低年级教学中培养学生的数学思维能力

培养学生的数学思维能力是小学数学教学的重要任务,学生数学思维能力的形成是长期培养和训练的过程,绝不是一朝一夕就能形成的。特别是小学低年级儿童,更要注意由具体形象思维向抽象逻辑思维的初步过度。作者就小学低年级学生思维能力培养和发展谈谈自己的看法。     

运用心理因素组织教学——教低年级数学的体会

教学工作是一门艺术,教学必须符合儿童心理特点.近年来,我学习了《教育学》、《心理学》等,教学中充分考虑儿童的心理因素,收到了较好的效果.小学儿童的思维是属于从具体的形象思维为主要形式逐步向抽象的逻辑思维为主要形式过渡的阶段.低年级学生思维尚处在直观形象的水平,在教学中只有充分考虑儿童的心理特点,不断向儿童提出新的要求,才能促进思维能力的发展.     

重视低年级思维训练的培养

重视低年级思维训练的培养太和县一小周秀贞新大纲明确提出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级数学教学的始终。”低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维为主...     

关于数学教学中使用学具辅助教学的思考

教育心理学的研究表明,６—７岁是儿童心理发展过程中的关键年龄阶段。在这段时期,由于儿童的心理和思维尚不成熟,他们在认知社会和事物的过程中往往是形象思维强于逻辑思维,具体思维强于抽象思维。同时,随着知识的积累,儿童的思维也正由形象思维向逻辑思维过渡;由具体思维向抽象思维过渡。掌握了儿童思维发展的这一特点,通过一定的手段引导和发展儿童的思维,使他们从被动吸收知识变为主动理解和吸取知识,应该是我们小学教育,尤其是低年级学生教育的一项基本任务。而在数学教学中使用学具辅助教学,正是符合儿童心理和思维发展的…