当前阅读知觉广度的眼动研究述评

文章介绍了研究阅读知觉广度常用的实验范式,并对阅读知觉广度的研究成果及其影响因素进行了小结,最后对当前国内阅读知觉广度的研究现状进行了分析和讨论。     

大学生情绪识别的眼动研究:快乐、悲伤、愤怒、惊讶的眼动证据

本文采用眼动记录法,探讨大学生识别快乐、悲伤、愤怒、惊讶四种情绪时的眼动差异.结果发现:大学生识别快乐、悲伤、愤怒、惊讶时,总注视时间和平均注视时间差异显著,其中识别惊讶的总注视时间和平均注视时间最长,识别快乐的平均注视时间和总注视时间最短;最大瞳孔直径和最小瞳孔直径差异不显著;注视次数和眼跳次数差异显著,其中识别惊讶的眼跳次数和注视次数最多,识别快乐的眼跳次数和注视次数最少.大学生在识别不同情绪时存在眼动差异.     

配乐对大学生朗读影响的眼动研究

研究采用眼动记录技术探讨配乐对朗读即时加工过程的影响。通过对有无配乐以及相同朗读材料在意境相近（配乐意境与朗读材料意境相近）、意境相异（配乐与朗读材料意境相异）与无配乐条件下的注视次数、注视点持续时间、瞳孔直径等眼动指标的比较,结果发现,有无配乐与不同意境配乐对学生朗读过程有显著影响。     

中学生棒球练习者眼动特征的实验研究

利用先进的仪器对中学生棒球练习者的眼动特征进行研究,为相关研究和运动实践提供理论指导。实验采用三因素被试内设计,应用iViewX头盔式眼动仪对中学生棒球练习者与普通中学生注视棒球投球视频的眼动特征进行比较。结果发现,2组被试的注视时间、注视次数、出手追球差及主要注视位置等均存在显著差异,而投球方式对各指标的影响则没有显著性差异。经分析得出以下结论:运动水平是影响被试对各个位置注视时间和次数的主要因素,专业组的注视过程较为全面、细致,且注视轨迹比较紧凑;专业组在球出手后开始视觉追踪球的启动时间明显快于非专业组被试;2组被试注视位置的最大差异是对"球出手附近"的注视,专业组对球出手的动作有一个预判的过程。     

阅读中插图效应的相关研究

心理学领域很早就开始研究插图对文本阅读的影响。很多理论也试图对插图效应产生机制作出解释。本篇文章对插图效应及其相关的基本概念和理论进行梳理,对以往的插图在阅读中影响的研究成果从材料特征和被试自身特征两个方面做了简单梳理。并依据近期一些插图相关的研究对研究趋势做了简单预测,阐述对插图在阅读领域进一步研究的一些想法。     

眼动追踪技术应用于翻译研究的可视化分析

近年来,随着信息技术的飞速发展,翻译研究呈现出新的特点,特别是眼动追踪技术在翻译研究中得到日益广泛的应用。运用CiteSpace对CNKI和Web of Science中以眼动和翻译研究为主题的相关文献进行可视化处理,结合发文量以及关键词等信息进行计量分析。研究发现：国内研究呈现阶段性特点,国外研究呈现逐年递增趋势;国内研究主要集中在翻译过程上,国外研究主要集中在利用眼动追踪技术进行翻译能力建设上;结合图谱及文献,国内该领域的研究在翻译过程和翻译能力的研究范围和研究成果上存在丰富度不高的问题。     

体育运动心理领域的眼动研究综述

对体育运动心理领域眼动研究的文献回顾与分析表明，运动员、教练员和裁判员的视觉搜索特征是眼动研究的主要课题；多数研究采用的是专家新手范式；实验材料多为运动实践的影像场景；眼动特征和决策反应是观测的主要指标；眼动记录的仪器发展迅速。研究范式比较单一，缺乏对决策过程认知特点的研究，以认知加工为基础的眼动理论模型尚未建立，实验条件、环境、过程控制不够一致，研究涉及的运动项目、技术动作、战术情境，以及被试的群体和数量较少是当前体育运动眼动研究的主要局限。     

不同年龄段学生运动员图形推理能力的发展及认知过程的眼动研究

以标准瑞文推理测验为工具,测量不同年龄段学生运动员的图形推理能力,探索推理能力各维度的发展规律,分析青少年图形推理过程的眼动机制和视觉扫描策略.选取北京市某小学(n=31)和初中(n=26)体育俱乐部,及某体育院校大学生(n=15)为被试,平均年龄14.6岁.推理测验在计算机上进行,采用德国SMI公司生产的I View X HED眼动追踪系统记录被试的眼动数据,采用方差分析.结果发现:学生运动员图形推理能力的发展表现出递进式规律.在知觉辨别、图形比较与组合,以及简单图形系统变化的认识在小学阶段(11岁前)已有较好发展.随着年龄的增长,年级差异主要表现在系列关系、图形比拟及互换、交错等抽象推理能力上.与低分组相比,高推理能力的青少年在推理过程中的眼跳次数更多,题干内视觉扫描策略更清晰.图形记忆能力对推理过程没有影响,但表象构建能力与图形推理能力高度相关;短时间的策略引导和表象构建训练可以提高学生运动员的图形推理能力.     

男排运动员观看拦网运动情景的眼动特征分析

采用眼动记录技术对不同运动水平男排队员观看拦网视频材料时的眼动特征进行比较分析,同时考察运动情景复杂性对眼动特征的影响。结果发现:1)在观看拦网视频材料时,专家组的平均注视时间明显长于一般水平组和新手组,专家组的眼动模式更简洁,信息加工更深入。2)专家组的眼跳距离显著大于一般组和新手组;运动情景的信息加工难度增大会降低队员的信息获取范围。3)专家组观看视频时的心理努力程度明显高于其他水平组。     

大学生移动窗口范式下色词与无意字知觉广度的眼动研究

探讨移动窗口技术在Stroop任务和无意字知觉广度研究的适用性。采用移动窗口技术,以色词和无意字为材料,使用Eyelink 2000眼动仪记录20名在校大学生完成修订的Stroop任务和无意字阅读知觉广度时的行为数据和眼动指标。结果显示,窗口限制主效应在各眼动指标均达到显著水平。不同材料在注视次数、平均注视时间、向右眼跳次数、阅读速度指标上均呈现出典型的干扰效应;使用标准知觉广度的三类比较法对不同材料的各项指标进行配对比较发现,各窗口间的眼动指标均无显著差异,无意义材料的当前注视点左右侧并不提供额外信息。     

试论阅读对英文写作的导向作用

作为国际金融、贸易、信息、外交等领域的主要语言,英语在国际交流中发挥着日益重要的作用,随着我国时外改革开放进程的加速,学习英语的人越来越多。但在学习中,许多人都遇到一个相同的问题:平时学习刻苦。掌握了大量词汇和语法,但一提起笔来写作时,感到无从下手,不知运用哪些词汇,也不知如何构思文章。俗话说得好,“工欲善其事,必先利其器”。语言学习也不例外,要想提高习作水平,必须掌握科学的方法。阅读是提高英语写作水平的最有力武器,是学习写作的最重要的途径。本文将从阅读对词汇的运用、对英语句子写作、英语文章的构思三方面探讨阅读对写作的导向作用。     

促销活动对消费者购买意向影响的眼动研究

目的利用EyeLink 1000型眼动仪研究消费者在观看产品促销活动时的眼动特征,探讨产品的促销方式和促销力度对消费者是否具有吸引力,并进一步研究对消费者购买意向的影响。方法以23名在校大学生为被试,采用实验为3(促销方式:现金折扣、抵用券、赠品)×1(促销力度:统一为8折)的被试内设计。结果消费者在购买产品过程中,产品的促销方式和促销力度能够吸引消费者的注意力,并且在相同促销力度条件下,不同促销方式对消费者的吸引力不一样;在相同促销力度条件下,消费者对现金折扣的注视次数和注视时间最多,最能够吸引消费者的注意力和引起消费者的购买意向,抵用券次之,赠品最后,但是抵用券和赠品两种促销方式对消费者吸引力的差异性不显著。结论在相同促销力度条件下,商家应该考虑产品的适用人群、品牌定位、市场坏境变化、产品的自身因素以及促销方式自身的利益与风险等方面设置促销方式。     

大学生数字化阅读调查研究

随着网络技术和移动设备的飞速发展,数字化阅读越来越受到大学生的欢迎.本研究从阅读行为、阅读载体、阅读内容、阅读方式、阅读效果、阅读挑战和机遇等方面对大学生数字化阅读状况进行调查分析.调查结果显示:基于移动设备的阅读已成为大学生数字化阅读的首选;大学生对数字化阅读认同度高,普遍认为其在提高媒介素养和综合能力方面起着积极作用;数字化阅读存在持续阅读时间较长、阅读习惯不良、阅读地点相对固定、阅读载体较为单一;阅读内容主要倾向于新闻娱乐、阅读行为表面化严重、以快速浏览为主等问题.基于调查结果,本研究从高校施措、大学生提升媒介素养、打造阅读平台、提供阅读支持四个方面提出了改善大学生数字化阅读习惯、提高阅读效果的建议,以此作为大学生数字化阅读的干预依据.     

英文报刊阅读在大学英语教学中的作用

英文报刊阅读作为英语课堂教学实施的辅助手段能激发学生英语学习兴趣,能帮助学生扩大词汇量,拓展学生的知识面。英文报刊题材广泛,实时性强,素材更新快,并且贴近于现实生活,英文报刊阅读能够满足学生多样化的阅读需求,并提供具有实际意义的有价值的语言训练,可以很好地激发和调动学生的英语学习兴趣,提升学生英语综合应用能力。此外,报刊辅助教学还构建了教室和世界之间联系的纽带,在学习英语的同时还能帮助学生更好地认识和了解世界,优化课堂教学。     

广告信息认知加工过程中的眼动分析

本研究应用眼动记录法探讨了在不同的广告人物和功能介绍方式下被试的认知加工过程.本实验采用,3(广告人物:李宇春、明星、普通人)×2(功能介绍:文字介绍、图形介绍)的混合设计.通过分析不同的广告人物与功能介绍方式下,被试的注视次数、凝视时间和瞳孔直径的变化,发现在被试对广告的关注中存在着明显的"名人效应";相对于图形介绍而言,文字介绍更能引起被试的注意.     

高职学生英语阅读能力等级的自我评价研究

利用自我评价量表和阅读理解测试考查了高职学生英语阅读能力等级的自我评价,研究发现:高职学生能对英语阅读能力等级做出差异性的自我评价;英语阅读能力等级自我评价与英语阅读成绩存在较弱的正相关,但是超出能力等级范围的自我评价,与阅读成绩无统计学意义;英语阅读能力等级自我评价会受到英语阅读水平的影响,能力等级范围内的自我评价,高分组和低分组之间存在显著性差异,超出能力等级范围的自我评价,两组之间无显著性差异。     

通过眼动行为训练降低跳水运动员竞赛状态焦虑的研究

以“多维焦虑理论”和“眼动在表象建构中起功能性作用”的观点为基础,选取高水平跳水运动员为被试,运用实验的方法,探究通过控制其眼动行为,获得不同的运动表象效果,从而降低因比赛失误引起的竞赛状态焦虑的可行性.结果表明:凝视训练和追随训练分别通过破坏跳水运动员的消极表象和建立清晰的积极表象达到了降低其竞赛状态焦虑的目的.眼动行为训练直接针对了“表象建构过程”本身的破坏和建立,为降低跳水运动员的竞赛状态焦虑提供了新的可操作的方法.     

基于语料库的大学生英语水平对自我修正影响的研究

研究拟探讨自我修正行为和英语学习者二语水平之间的关系.结果显示:学习者的二语水平对学习者自我修正行为有很大影响,高、低水平学习者在自我修正行为上的差异主要表现在自我修正的频率和类型上.     

高职高专学生英文报刊阅读方法及教学

文章从如何提高学生英文报刊阅读能力入手,重点论述英文报刊阅读过程中三种文本类型的阅读方法,即时事新闻的阅读方法、社会文化类文本的阅读方法和消遣类文本的阅读方法。同时,还阐述了标题导语阅读法、精读法及拓展法中的拓展教学。