小学数学口算教学策略

口算能力是学生数学学习能力的一个必要条件,口算能力对学生的后续学习以及学生数学其他方面的学习能力有重要的影响,如果学生口算能力差必然制约学生其他数学学习能力的发展,因此口算能力不能忽视。     

中小学音乐教育与发展学生的智力

从艺术的特点和教育学的观点看,音乐教育对于发展学生的智力,提高学生的思维能力具有其他学科所不能代替的特定作用。 第一,音乐教育有助于提学生的感知能力。发展感觉器官的感知能力是发展智力的前提和基础。音乐是声音艺术,它对发展学生的听觉能力是任何学科也不能比拟的。音乐教育就是让学生     

探索新型教学模式 注重学生能力培养

探索新型教学模式注重学生能力培养沈阳农业大学社会科学部徐文新社会发展要求大学向社会输送有知识有能力的人才，可是大学现行的教学内容和方法仍沿袭着前苏联的教学模式，只注重向学生灌输知识，而忽视学生能力的培养。这种教学模式严重落后于社会的发展，不能满足社会...     

加强思维能力的培养

学生的学习,归根结蒂要靠学生自己来进行。学生是认识和掌握知识的主体,教师不能包办代替,不能把学生当作装知识的容器而进行灌输。教师有责任运用知识去发展学生的能力,教会他们正确运用思维方法,培养他们的独立取得知识、驾驭知识的能力。而发展学生的能力,首先要发展思维能力。思维是提高阅读和写作能力的基础。思维是反映客观现实的高级形式。思维通过分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等过程来揭露事物的本质与规律。这些过程     

英语专业学生课外语言实践能力提升途径探析

提高英语专业学生的语言实践能力,不能仅仅依靠课堂教学,因为第一课堂受时间、地点等多方面的限制,学生的语言实践能力并不能得到充分发展。本文以北京师范大学珠海分校外国语学院的课外实践活动为基础,提出了英语专业学生课外语言实践能力提升的三种途径,并分析说明了每种途径的主要内容。希望对学生的语言实践能力有促进作用。     

如何培养小学生的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高。     

活动单导学：关注学生终身发展的好形式

最近有位教育人士说,“我们中学老师教学生六年,但要考虑学生未来发展六十年。”这就是说,教师教给学生的不能仅仅是一种知识,更应该培养他们的一种能力,一种为学生终身发展服务的能力。自主、合作、探究无疑是中学阶段学生应重点培养的习惯和能力。那么,应如何培养学生的这种能力呢？笔者认为,“活动单导学”课堂教学改革就是最好的实践。     

对高职学生进行通识教育的思考

高等职业教育的学科发展很不均衡,人文社会科学发展滞后,高职学生虽有一定的“做事”能力,但远不能满足现代社会对复合型人才的要求。在“做人”能力方面的欠缺必然不利于高职学生社会适应能力和就业竞争力的提高。因此,有必要加强对高职学生进行人文社会等学科的通识教育,以全面提高其综合素质和综合能力。     

语文课讨论艺术微探

在语文课中组织好讨论，既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生的学习积极性、主动性，增强多向信息传递，发挥学生的主体作用，有利于培养发展学生的倾听能力、独立思考能力、口头表达能力和创造能力。一、讨论的问题———要有价值学生面对一篇课文有许多的疑问，选择好讨论的问题，关系着讨论的质量。讨论的问题应是反映学生迫切需要解决的问题，还要考虑学生自身发展的特点和知识水平。主题不能过于抽象，离学生思维“最近发展区”太远，使学生感到高深莫测。但也不能过于简单，引不起学生的思考和争论。主题应当有助于学生增长知识…     

线索表法在历史教学中的效果研究

一、问题的提出中学历史课教学,既要让学生了解历史事件、人物和现象,又应教会学生通过分析综合,掌握人类社会发展的规律,逐步树立历史唯物主义观点。因此,如何培养学生的记忆能力和分析能力,是提高历史课教学质量的重要问题。由于历史教材故事性强,容易以生动的讲述引起学生兴趣,所以教师一般都采用讲授的方法。但实践证明讲授法有一个缺点,就是学生往往只能了解一些具体史实,而不能掌握历史发展的基本规律,不能有效地促进学生     

在反思性数学教学中培养学生提出问题的能力

反思性教学以探究和创造性地解决教学问题为出发点,以促进师生的共同发展为根本目的.学生不能提出问题的原因主要有:不知怎样问和不敢问.反思这些原因,培养和提高学生提出问题能力的策略有:注重主体间性的发挥;培养学生的反思能力;教会学生提出问题的方法.     

关于深化体育教学改革的几点做法

一、进一步确立体育教学的指导思想,更新体育教育观 1.体育教学不仅传授知识,而且要培养学生的体育能力。现在的体育教学应改变过去那种传习性的教学方式,体育教学的任务不能局限于传授知识、技术,而应该有意识、有目的地通过传授知识与掌握技能来发展学生的智力和体育能力。所谓体育能力,主要是指独立从事科学体育锻炼的能力,而师专学生的体育能力,还包括教书育人这一与工作性质和职业特点相关的能力,使学生得到全面发展、作为体育教师,特别是高校的体育教师,主要任务是帮助学生在众多信息和方法中辨别信息,选择方法,以及怎样运用信息,使学生在用各种各样的思路方法中结合实际找出适合自己情况的思路和方法。就是在上技术课的时候,也应有一个思路和方法的问题,而不能光有体力的投入。     

明确运算能力结构特征 提高学生数学解题能力

培养学生具有正确熟练的运算能力是数学教学的目的之一,也是提高学生数学学习效果的必备条件。数学教学中常发现学生解题思路正确,但往往“会而不对”或“对而不简”,解题速度慢,准确率低。笔者认为出现这种情况的原因不能简单归结为粗心大意,而是学生运算能力差的集中表现。要解决上述问题,首先必须明确运算能力的两个结构特征：①运算能力的发展是从简单到复杂,从低级到高级,从具体到抽象,有层次地发展。②运算能力是一个综合性能力,它是和记忆、思维、推理、空间想象等能力互相渗透、共同作用的。如果学生不能熟记各种数据公式…     

DIS实验系统在初中物理实验教学中的应用

传统实验教学在教育现代化进展中已逐渐不能满足学生发展的需求,局限于课堂、书本,不能很好锻炼学生的动手能力、创新能力、数据处理能力,也不能充分调动学生的主观能动性。新教育形势下,DIS实验便应运而生。     

职业院校学生非专业能力培养与全面发展

部分职业院校将学生的职业能力培养简化为专业能力培养,导致了学生职业能力的缺乏,不能满足经济社会发展和学生全面发展的需求。职业院校学生完善的职业能力由专业能力和非专业能力构成,非专业能力包括方法能力、社会能力和情感能力。学生非专业能力的培养可以通过专业教学、能力拓展训练、心理辅导、课外活动、志愿者活动、社会调查活动等途径来进行。     

论小学生数学逻辑思维的组织与培养

小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要阶段。培养学生的初步逻辑思维能力,是小学数学教学的重要目标,也是小学数学素质教育的重要内容。逻辑思维能力培养是小学教学的一个薄弱环节,小学生能力的培养不能脱离生活实际,教师应结合自身教学经验及教材,有计划、有重点、有针对性地培养学生思维能力。文章围绕小学数学逻辑思维能力的培养方法展开论述。     

对高职学生进行通识教育的必要性分析——以我院“大学生就业指导课”为例

高等职业教育人文社会科学发展滞后,高职学生虽有一定的“做事”能力,但远不能满足现代社会对复合型人才的要求。在“做人”能力方面的欠缺必然不利于高职学生社会适应能力和就业竞争力的提高。因此,有必要加强对高职学生进行人文社会等学科的通识教育。     

小组合作学习中存在的问题

小组合作学习符合新课标中“学生是学习和发展的主体”的要求，依照学生不同层次的能力激发学生的学习兴趣．可以培养提高学生积极主动的创造力、思维能力及自主学习能力，为培养学生的团结协作能力和终身发展能力打下坚实的基础。有专家认为，学生如果不能把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动之中．那么这些知识和技能都是无用的，这种教育也是失败的，但合作学习在教学使用过程中还存在一些问题。     

高中学生数学能力培养策略探析

受传统教学模式和教学观念的影响,考试分数一直是评价学生能力的唯一标准,导致有部分学生的数学能力和逻辑思维不能得到充分的发展,随着新课程改革的深化,越来越多的教师和学生意识到在校的学习仅仅是终身学习过程中的一小段而已,在校期间不仅要学习数学知识,而且要发展能力和素养,那么如何有效培养高中学生的数学能力呢？本文就该话题结合教学实践谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践。     

在物理课堂中绽放合作探究之美

由于每位学生以往的成长环境和接受的教育的差异,使每个学生形成了不同的能力,并都各有优势,使得教师在学生知识建构活动过程中,对所有学生不能仅用单一维度进行能力培养,而是应从多维度、综合进行能力培养,这要求教学模式应该能适应多维度、综合进行能力培养的要求,从而促进每一位学生的全面发展,使课堂教学变得更加高效、更经济。