思想政治课“自主-合作-创新”三维复合教学方式初探

长期以来,思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条,下课背条条,练习抄条条,考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下, “教师讲得累,学生听得也累”“道德停留于口头,品德停留在笔头”,整个教学过程缺乏生机与活力,学生的学习兴趣和主动性越来越差,积极性受到严重挫伤。     

在新课改理念下如何培养学生的学习方式

关注学生学习方式的变化，是教师真正走进新课程，实践新课程的重要标志，如果学生仍然是聆听、练习、回答问题和记笔记习惯的统一指导，那么，我们的教学方式一定还是停留在传统的教学方式之中，学生学习方式的转变，应该说是基础教育课程改革的一项伟大工程的标志性的建筑．     

谈谈教学过程中的“提问”和“讨论”

教学是由教师教和学生学的活动构成的。教学过程是教师的教学方式和学生的学习方式互动的过程，“提问”和“讨论”是重要的教学方式。教师的教学观念决定学生的课堂地位，教师的教学方式决定学生的学习方式。选择教学方式应有明确的目的性。在日常教学过程中，不少教师对“提问”和“讨论”教学方式的理解和运用存在问题，甚至出现错误，从而影响教学水平和教学质量的提高。     

让复习课“鲜活”起来

一、背景 复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。     

让复习课“鲜活”起来

一、背景 复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。     

初中语文创新教育探究

一、初中语文教育中存在的问题 由于受到应试教育的影响，初中语文教育中学生的学习方法，教师的教学方式仍旧停留在教与学围绕着考试和升学转的模式上，学生在语文课堂中很难发挥自己的想象力，更谈不上创造力；而教师在教学中也往往只注重考试成绩的硬性评价，疏忽了对学生的综合素质的培养：教学中学生的学习兴趣激发不起来。教师的“满堂灌”、学生的“机械地学”成了语文教育中既传统又主要的方式，在此情景下，     

课程改革需要改善学生的学习方式

在新一轮的课程改革中，新课程标准，新的教科书，对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。改变旧的教学方式和学习方式，倡导在教师指导下的学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式是时代发展的要求。     

横看成岭侧成峰 淡妆浓抹总相宜——例谈高中英语课堂学生自主学习

一、高中英语课堂教学的主要问题（一）教学观念、模式、方法落后部分工作年限比较长的老教师,受制于自身观念和升学率的压力,教育思想仍然停留在传统的教学模式,主要采用“填鸭式”和“题海”战术来进行相应的教学。在他们的课堂上,起主导的是教师,而不是学生。课堂上教师教得累,学生学得苦。     

学有所趣 学有所得 学有所用

《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同速度学习数学”。“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是：改变学习内容，让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式，让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来，让学生学有所用。     

创造生机勃勃的生物课

“学习苦，学习累，学习还要交学费……”偶然间听到一个学生在念这段顺口溜。它一下子触动了我的心弦．使我感慨万千。是我们的教师没有尽力为学生提供一条快乐学习的途径和方法。还是我们的同学没有感悟学习快乐的敏感心灵呢？过去。我们的生物课以教师传授知识为主。学生被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝入扣，然而仔细想来，这种被动的学习方式是难以培养学生的能力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的。     

论教学方式的改变

改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。广大教师就当明确，究竟什么是教学方式？现有教学方式的缺点有哪些？从而依据学生学习方式就有的“六个转变”，积极主动地通过“十个学会”和“十个超越”来完成教学方式的“十个方面的改变”。     

“生活化”，上信息技术学习更有价值

在课程改革浪潮的推动下，信息技术教育不再只停留于给学生灌输多少知识，要求学生掌握多少软件和技术，而更重要的是培养学生收集信息、处理信息和应用信息的能力。话虽如此，但在具体操作上，现实操作与预想设计尚有一定的差距。如何将信息技术这一高科技的内容用符合学生年龄特点的方式传递给学生，让他们不仅感兴趣接受，而且能主动发挥和应用？笔者在实践中摸索出了一套较有效的“生活化”教学方式。     

教会学生质疑问难

当前,随着世界课程改革的浪潮,我国基础教育课程改革已经取得了可喜的进展。整个改革涉及课程目标、结构、标准、评价、管理、教材开发、教师培训以及教学过程、教学方式等诸方面,这是一个由课程改革而牵动的整个基础教育的全面改革的系统工程。截至目前为止,据我们视野所及,教学方式的改革尚未引起人们的研究和重视。尤其是文科教学方式还基本上停留在“教师讲,学生听”或者“教师问,学生答”等教学方式上,即使有少数教师鼓励学生质疑问难,也基本上停留于经验阶段,没有升华为理论。     

思想政治课"探究-交流-提高"教学模式探析

教学模式是教学过程实现最优化的极为重要的因素。它直接关系到教育对象的素质及教育质量的提高。现有思想政治课教学仍较多地沿用“讲解-接受”教学模式。存在着以教师为中心、以课堂为中心的“填鸭式”的教学方式，学生的主动参与、自主学习和创造性的发展受到抑制，思想政治课教学丧失其应有的生机和活力。     

让“几何画板”成为探究性学习的有力工具

普通高中物理课程标准中提出了5个方面的基本理念，其中之一就是倡导教学方式的多样化。“让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。在课程具体目标的“过程与方法”中第一条就是“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究方法研究物理问题，验证物理规律”。从中不难看出，探究性学习必将成为一种新型的学习方式出现在新一轮的教学改革中。     

教师指路 学生探索——试论新课改条件下的师生关系

当前，在我国绝大部分学校的课堂上，教师仍在“满堂灌”，“满堂灌”可以说是学校教学中的一个顽症，它置学生于被动的地位，扼杀学生学习的主动性，不利于培养探索、发现、创造的精神和独克思考、独立判断、独立学习的能力，培养出来的学生是掌握陈旧知识的“高分低能”的学生，而现在是科学技术迅猛发展的时代，需要的是能独立获取知识、运用知识和善于钻研、富有首创精神的人。“满堂灌”的教学方式远远不能适应时代的需要。那么，新课改下的语文教学应采取什么样的教学方式呢？     

影响学生体育训练的因素及对策

在学校体育运动队的训练中，笔者发现学生运动成绩的好坏除了与其固有的身体素质有关外，其对训练的兴趣也成为影响其运动成绩的主要因素。笔者曾经发现了两名身体素质不错的学生，当向他们了解有关情况时，一名学生直接对笔者说：“老师，我妈妈不让我参加训练。太累了，怕我耽误学习。”另一名学生则说：“我不想参加训练，训练太苦太累了。”[第一段]     

新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究——教学方式和学习方式多样化的研究

长期以来一直困扰着我们的学生被动学习、个性受到压抑等顽疾、教学实践中学生接受性学习、死记硬背、机械训练等学习方式是本次教学改革要着力解决的主要问题。社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。因此．为了使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法．作为教育工作者的我们．应该改变我们老一套的单一的“填鸭式教学”方式，采取主动“辞旧迎新”的态度，在我们的教学中改变我们的教学方式，提倡多样化的教学方式和学习方式，把学生培养成学习的真正主体。     

舞动语文的翅膀

在我做语文老师的时候，一位老师曾这样问我：“小伙子，每天这么多语文课，你怎么不喊累呀?”累，不，为什么要感觉累呢?难道语文不能带给学生和老师美的享受吗?问题的关键是你有没有快乐的心情，能不能让学生在轻松愉快的环境中学习语文、运用语文，虽然现实生活中我们不得不面对     

数学课堂合作学习教学初探

合作学习是新课改中应用最多的教学方式，它打破了传统教学中学生被动接受知识的局面，倡导学生自主、合作、探究地学习，充分调动学生学习的主体性，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力、集体观念和竞争意识。但在教学实践中，很多教师在数学课堂中进行的小组合作很大一部分只停留于表面形式：有的教师急于完成本节教学内容，小组合作还未深入就收组，让合作学习成为“走过场”的现场秀；有些教师盲目泛滥地安排合作学习，甚至讨论的问题并不具备合作性；还有的小组分工不明确，教师全盘放手，学生欠缺指导，手忙脚乱，降低了合作的效果等。