裘帕·拉希莉《疾病解说者》的文学伦理学解读

裘帕·拉希莉的短篇小说《疾病解说者》讲述了一对出生于美国的印度移民后裔达斯夫妇举家回乡探亲旅游的故事。达斯夫人向汽车司机兼疾病解说者卡帕西坦白隐藏八年的出轨生子的秘密,试图从他那获得心理疾病的医治。以文学伦理学批评为研究视角,沿着“疾病解说”这一伦理主线,通过解构伦理环境、伦理选择、伦理身份、伦理意识等不同伦理结,剖析拉希莉作品深处的伦理主旨：需要疾病解说的现代社会个体,只有肩负伦理责任,才能找到治病的良方。     

融入语文课堂的“解说”

语文课堂要让学生多＂说＂,那么如何让学生有的放矢地＂说＂呢？其中解说练习可以说是运用广泛、使用方便的一种口头表达训练方式。解说是针对某一事物或围绕某一内容向听众对象进行的介绍、解释、说明,它往往需要说清解说对象的性质、状态、构造、特征、功用、成因、原理、     

《诗经·国风·秦风·蒹葭》的“蒹葭”意象新论

《蒹葭》作为《诗经》的代表作之一,其题旨学界主要持有三种观点.其一是“讽刺说”,其二是“招贤说”,其三是“求爱说”.而大家普遍认可“求爱说”. “蒹葭”、“伊人”、“白露”、“水”是诗中的主要意象,其中“伊人”、“白露”、“水”这三个意象学人论述得已十分充分,而对“蒹葭”这一核心意象,我们认为仍有探讨的空间.若以《蒹葭》诗的主旨是“求爱说”为基础,结合“蒹葭”这一意象的物理特性,以及该诗的比兴意蕴,对“蒹葭”这一意象进行关照,我们认为, “蒹葭”是抒情主人公形象的自喻.     

我们班的“西游人物”

吴承恩爷爷写的那部名垂青史的《西游记》,生动刻画出的主人公让我们津津乐道,而我们班也有着形形色色的“西游人物”呢! 稳健型领导非陈钰莫属了。这位“女唐僧”可是巾帼不让须眉呀!记得那次晨读课后的默写,因为王老师走了,许多“齐天大圣”不失时机地造起反来。有的肆无忌惮地放声聊天,有的眉飞色舞交流着．还有的一边站起来大肆地念念有词,一边摆着好玩的Pose……“魔高一尺,道高一丈”。     

谁，“酒醒何处”——谈谈《雨霖铃》的抒情主人公

“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”（柳永《雨霖铃》）,人教版《教师教学用书》是这样解释的：     

三棵黄连树的燃烧

村庄风水最好的地方就数三棵黄连树站着的那个地方了。三棵黄连树,在斜坡上站着,就像一家人一样依偎着,根连着根,枝攀着枝,叶盖着叶。     

文学始终是我的最爱——访《致橡树》作者舒婷

王芬（以下简称“王”）：舒婷老师，很荣幸能邀请到您参加第二届全国学教育与课堂教学高峰论坛。您的《致橡树》一诗历来都受到各个版本的语教材的青睐，许多老师教学时都把它当作一首爱情诗来讲解，我们很想听听您本人来谈谈这首诗。     

课堂提问“四环节”的探讨

细读了《广西教育》2006年第10期中教版刊登的《学生自由发问何以缺失》文章后，我感受颇多。随着年龄及年级的递增，我国学生的自由发问却与日递减——从小学生“嗷嗷待哺”的举手抢答，到中学生“欲言还羞”的被动答问，再到大学生“无动于衷”的漠然失语。长期以来，课堂提问成了老师的“专利”，学生很少有机会主动地提出问题，这给我们中学教师敲了警钟，     

说“三”道“四”

春秋三传:《春秋》是由孔子编定的.被称为儒家经典。春秋三传就是关于《春秋》的三部解经之作,即《左传》、《公羊传》、《谷粱传》。建安三曹:曹操、曹丕、曹植。东汉班氏三兄妹:班固、班超、班昭。唐代三大诗人:李白、杜甫、白居易。宋代三苏:苏洵、苏轼、苏辙,即苏氏三父子。中国现代文学三巨匠:鲁迅、茅盾、郭沫若。世界三大短篇小说巨匠:法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。四大发明:火药、指南针、造纸、印刷术。     

从文学典型的高度理解《离骚》的抒情主人公

人教版高中语文第三册第一单元节选了《离骚》的一部分作为第二课。课后练习第一题是这样的：根据课文中的诗句，说说屈原有怎样的外貌、风度和品德节操。关于屈原的外貌，人教版《教师教学用书》第三册给出了“他身披香草鲜花，具有美丽的华彩”这样的参考答案。     

上好语文课的“三个境界”

真正创新的课堂教学有三个境界。具体说来是这样的：一、文本解读有真见地 一位精：级教师教学《失街亭》,课始,他对学生这样说：“这一课,传统都认为失街亭的主要过失是马谡。今天,我们换一个角度来读,从料事如神的诸葛亮身上寻找问题。”学生阅读后,纷纷提出的问题让我震动：     

“沉重的叹息”并不悲观

高中语第一册《致橡树》一诗中有这样几句：“我有我红硕的花朵／像沉重的叹息／又像英勇的火炬。”有人认为“像沉重的叹息”表现的是“悲观浩叹”。但这首诗的主旨是表现新时代女性诚挚、坚贞的新爱情观，诗的感情基调意气风发，热烈奔放。认为“沉重的叹     

只是“我”的誓言吗？——对《教师教学用书》一条解说的商榷

初语七年级下册入选了端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》,这是一篇饱含爱国深情的作品。作者以火一般的炽情,富有感染力的语言,流露出失去美好家园的悲伤,倾诉了对沦丧十年的故土的眷念,发出了为自由而奋     

“成长汇报会”：构建和谐的德育时空

上周一，我对高一（2）班的一个同学看不顺眼，找碴儿大骂，举手便打，从一楼撵到四楼，用汽水瓶把他砸得头破血流。近一段时间经过反思，我感觉到，高三学生殴打高一学生，以强凌弱，严重违反《中学生守则》，并在校内造成了极坏的影响。事情发生后，学校领导和老师对我不歧视、不挖苦、不讽刺、不疏远，伸出热情的双手帮助我分析错误的原因和危害，并帮我制定改正的措施，使我不致自暴自弃。今天，在‘成长汇报会’上，我痛定思痛，希望老师千万别对我灰心，今后我要严格要求自己，奋发图强，大家看我的行动吧!”     

“逃离”和“自欺”——三首古典诗歌中主人公的女性宿命

《陌上桑》《羽林郎》《焦仲卿妻》三首古典诗歌被认为爱情名作，但我们认真研究了这三首诗之后认为，把它们定为爱情作品是误读，实际上，它们是封建社会的女性试图逃离被侮和苦难从而或自欺或自遣或假男权以自救的一种生存策略的怨诗，这是她们在当时无可奈何的痛苦选择。     

祥林嫂的三“笑”

鲁迅小说《祝福》的主人公祥林嫂一生备受凌辱、饱尝煎熬,最后悲惨地死去。那么这样一个人物,怎么能与“笑”联系起来呢？在小说中,有关祥林嫂的“笑”的描写有三处,作者这样安排不是偶然的,它有着非同寻常的作用。     

“谁何”究竟如何解？

现行人教版高中语文课本第二册选了西汉贾谊的《过秦论》（上篇）。这是一篇影响很大的古文名作,很多文学选本都有收录。可是文中有一个词的含义．历来各家选本的解说或含糊不清,或言而无据．或注而不能令人完全信服。这个词就是“良将劲弩守要害之处．信臣精卒陈利兵而谁何”中的“谁何”。且看各家选本对“谁何”一词的解说——     

谈谈政治教学中“社会主义和谐社会”的解说

构建社会主义和谐社会的提出,深得党心、民心。虽然高三政治常识对社会主义和谐社会这个概念只是提及,没有详细介绍,但系统学习,却很有必要。那么,该如何使学生系统地学习＂社会主义和谐社会＂这个概念呢？     

一棵“小白杨”的故事

如果把我比作一片绿林的守护者,那么我的学生马某就像一棵很特别的小白杨,说他特别,是因为他总爱发一些枝枝杈杈。我当然喜欢他在阳光雨露的滋润下健康成长,但是,适度的"修剪"也是绝对不可以减少的。这     

一次特别的“生日 Party”

“萧峰”，金庸武侠小说《天龙八部》的主人公，虽然饱经人世的沧桑变故和人生的痛苦，被人嫉恨、误会和追杀，但其侠义心肠和高贵人格从未改变过，是全书最有光彩、最使人感动与敬慕的人物。