浅议数学教学中有关能力的培养

社会已跨入新的历史时期，国际竞争日益激烈，其中人才是最重要的因素，而人才的培养需要教育，具体到我们的数学教学中，应注重有关能力的培养。那么怎样在数学教学中进行能力的培养呢？笔者认为可从以下几方面进行：     

初中英语教学中有关跨文化交际能力的培养

语言是文化的重要载体,英语教学不仅要传授语言知识,还要渗透跨文化知识,培养学生跨文化交际的能力.在<英语课程标准>中,文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分.本文探讨了英语学习中语言和文化的关系,日常交际中跨文化知识的重要性,英语教学中渗透文化教学的必要性,以及在日常教学中如何培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力.     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。     

有关语文教学中培养学生阅读能力的思考

阅读能力是小学语文教学中学生必须掌握的一种基本技能。文章结合小学语文教学的实际情况,从阅读方式、阅读技巧、阅读习惯等多个方面,提出了提高学生阅读能力的策略,希望能够引起教学工作者对这一问题的进一步重视,能够对教学实际工作发挥借鉴指导作用。     

语文教学中有关学生语言感知能力的培养

本文认为要培养和提高学生的语言感知能力就需要从三个方面入手:(1)利用文本,创设人文情境,有意练习语感;(2)多读多写,读写结合,丰富语言的文化内涵,积淀语感;(3)重视语文实践活动,培养语言感知的应用.     

在基础电路教学中培养学生综合能力的思考

针对高职院校教育中存在理论与实践不并重的问题,为强化学生实践能力,培养学生创新思维,对大学生基础电路教学的指导策略进行了探索和思考,并以1个音响放大器设计实验为例,归纳在设计实验中带动学生理解和互动的教学方法,以动带学,培养学生的思考能力、分析能力和创新能力等综合能力,使学生能用基本的电路原理知识阐述和解释电路现象,提高学生学习积极性和学习效率。实践证明,在基础电路教学中改变传统的灌输式教学模式,以理论为引导,实践为途径,主导学生自主设计和提出问题,在实验中穿插不同手段的教学和引导方式,让学生学会观察、评价以及提出和解决问题,是课堂教学发展新方向。     

电路基础课教学中学生“四种能力”的培养

高等职业技术的教育目标是培养应用技术人才，所以在高职电路基础课的教学中一方面要让学生掌握本课程的基本知识、基本理论，另一方面还要注重加强对学生的学习能力、思维能力、实践能力、创新能力的培养。     

如何在《模拟电路》教学中培养学生的能力

现代经济、技术的发展,使职业变动和职业技能的更新加速。也使从业者在一生中将多次变动职业和更新职业技能。这就要求职业技术学校的学生不仅要掌握扎实的专业基础知识,还应该具有不断获取新知识、掌握新技术、探索和解决新问题的能力。所以在教学中有意识地加强对学生能力的培养是提高我国劳动者素质、发展社会主义生产力的一种重要途径。笔者长期从事《模拟电路》的教学,在此,就如何培养学生的能力谈些体会。一、观察、实验能力的培养观察、实验能力包括识别和使用仪器、仪表,掌握它们的构造和原理,对实验过程和结果进行观察、测量和读取…     

电路识别能力的培养

历年高考物理试题中都有考查学生对电路识别能力的试题,它包含在动态电路分析、故障电路分析、电路设计分析等多种题型中.要正确识别电路,就得对电路结构进行分析.分析电路结构,认识电路的结构特点,是打开电路之门的钥匙.电路分析的主要任务是分析组成电路各元件间的串、并联关系,并画出能明显显示出串、并联关系的简化电路图. 对于较复杂且不规则的电路,更应先将其画成等效的规则电路,以识别电路的连接方式.     

电路动态分析能力的培养

电路动态分析题是初中学生物理学习过程中的一个难点,解答这类题目,学生需要具备较强的分析能力．所以,在初中物理的学习中培养动态分析能力很关键．电路分析能力的培养,不是单单教给学生这类题目应该怎么做,而是要帮助学生弄清楚为什么要这样做？这样做的依据是什么？     

在电路教学中培养学生创新能力

结合天津市精品课程"电路"的建设,深化电路课程的教学改革.以创新的思维和理念,以电路课程建设为契机,以课程设计、创新实验为手段,培养和提高学生的创新能力.从课题内容的分析,阐述课题的设计与达到的要求,发挥学生的主观能动性,从而达到培养和提高学生的创新能力的目的.     

体育教学中有关培养学生的创造能力的几点思考

重视培养学生的创造能力已成为当今世界教育发展的主流,国内外教育学家都强调要在各学科的教学中培养和发展学生的创造能力.因此,为了适应未来社会的人才需求,我国的体育教育将会更加重视对学生的创造能力的培养.那么怎么在体育教学中培养学生的创造能力呢?我认为,应从以下几个方面去努力.     

电路课程教学中工程观点的培养

一、引言2005年,教育部高等院校电子信息与电气信息类专业基础课程教学委员会制定了新的电路课程教学基本要求。新的教学基本要求颇具特色,顺应教学改革的潮流,既科学,又灵活。教学基本要求明确了课程的地位、作用和任务,安排了基本内容和可选内容,可     

从智力结构模式谈物理教学中有关创造能力的培养

一、创造力的特点和中学教育中培养学生创造力的任务创造力是一种层次较高的能力,是独特地解决问题的能力,凭借这种能力,人们能够产生新的、独特的、具有社会价值的产物,其中包括新观念、新理论、新方法、新产品、新工艺等.创造者的显著特点是:思想解放和富有强烈的探索精神,显示出较强的掌握人类已有知识的能力,更表现为敢于向传统观念挑战、向权威质疑、独具慧眼的可贵品质以及在人们司空见惯的现象中发现问题,从而揭示自然界和人类社会奥秘的能力.从一个人的品质和能力的形成过程来看,创造者显示的品质和创造力源于儿童和青少年时期所受的教育和陶冶.当然,期望中学生在求学阶段就能做出惊天动地的创造发明,通常是不现实的.中学教育所应该做的是促使学生形成今后能够做出重大创造性发明所必要的思想基础和能力储备。     

语文教学中能力的培养

语文教学,不仅是让学生获得一定的知识,而且,还要对他们的能力进行培养,让他们掌握获得知识的方法。我们所说的能力,主要是指观察能力、想象能力、自学能力和思维能力。     

教学中阅读能力的培养

阅读是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程,也是语文教学的一项重要任务。传统的阅读教学,教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生。学生只能被动接受,失去了应有的主体地位。因此,《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应使阅读成为学生自主探究、弘扬个性的过程。”     

物理教学中能力的培养

物理的教学有两个目的:一是使学生获取前人所总结出来的知识,二是获得研究物理和进一步学习物理知识的能力.而后者,更是能使学生在今后的学习和工作中受益终生.我校是一所初级中学,学生间的能力差距比较大.在应试教育的指挥棒下,以往的教学老师一般只重视向学生传授知识而忽视能力的培养.……     

浅议中学生物学教学中有关“生物学能力”培养的问题

一、重要性;“生物学教学应达到什么目的”,对于这个问题的争论和讨论,是随着生物科学的进步和社会的持续发展而发展的。 最初,普通中学生物学的教学目的除了思想教育以外,仅是传授“生物学基础知识”一项,到了本世纪40～50年代,又增加了“基本技能的训练”一项,因为生物科学已从描述动植物现象的科学,发展到实验性科学了,在这种情况下,实验技术就成为不可缺少的内容。