句型教学课怎样设计有效的综合会话

《牛津小学英语》教材中的的句型教学课往往结合单词进行,即将单元的B、C板块作为一课时。课堂上主要关注学生单词的朗读、句型的操练,教学形式相对比较单调。所以,很多教师在选择上公开课时,往往选择A部分的语篇教学,因为语篇有着清晰的主线、鲜明的主题和完整的对话,这给教师提供了更多     

小学英语对话课教学浅见

随着小学英语新课程改革的不断深入,小学英语教学开始由强调单词、句型等英语知识的传授逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力,掌握会话技巧,培养初步运用英语进行交际的能力,其教学重心为培养交际能力。对话课一般由一段对话和一个任务型活动组成,其教学用途为:在生活中用英语做事情,同别人自由交际。     

Do You Like Movies？

一、说教材 1．教材简析 这篇对话虽然是《牛津小学英语》教材以外的内容，但对话单词与句型的难易程度非常适合五年级学生来学习。 对话的主要内容是让学生询问他人是否喜欢某物和邀请他人做某事，以及约定某时某地见面。     

PEP《小学英语》第六册Unit4前三课时文本再构

在PEP教材中,Let’slearn的单词教学部分内容偏少,且过于简单,教师一般采用机械朗读,一遍一遍地向学生示范发音,而学生也在无意义的朗读训练中对这部分内容失去了兴趣,学习效果不能尽如人意;Let’stalk中的对话教学,教师往往只是采用课文上的插图及所提供的情境进行sentence by sentence的教学;最后的Read     

论初中英语课堂上的口语训练

正一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练在课堂上,为了让学生能够练好各种英语句型,教师要创设丰富的语言环境,合理地应用情景对话,不孤立地教学单词,努力培养学生讲英语的良好学习习惯。(1)进行各种口语训练。在对学生进行句型训练时,每学习一个句型,都必须要通过重复句型、模仿句子、替换单词、转换结构、扩展训练等多种教学方式,以达到熟练的程度,培养学     

PEP《小学英语》第六册Unit 5 Part B Let＇s talk说课

一、教材分析 本单元围绕动物的活动展开话题，内容生动有趣。教材通过让学生观察动物活动的图画，学习用现在进行时的句子进行描述。本节是B部分的第二课时，属于对话教学课，教材设置了吴一凡和John进入动物园观察动物活动的情境对话，目的是让学生在情境中学习句型，学会交流，从而培养他们的英语交际能力。     

朗读对英语交际能力的促进作用

英语作为交际工具已越来越广泛地使用。中学英语课程也更加注重交际化了 ,这就要求学生在掌握语音、语法、词汇等基础上提高口语表达能力。提高口语能力的关键在实践 ,对于英语交际机会并不多的中学生来说 ,朗读——与书对话、与书交际无疑是很好的实践了。首先 ,朗读能巩固基础知识。新课程下的英语教材出示了大量的图画、实物和情景对话 ,这些与现实生活密切相关 ,提供了交际的素材 ,但学生要掌握和熟练运用这些素材 ,为以后走向社会打下坚实的交际基础 ,基础知识是必备的。学生通过朗读能对语音、语法、单词的拼写和句子结构等各种基础知…     

PEP《小学英语》第五册Unit3 PartA

一、说教材 教材的地位及作用 What would you like？I’d like…出现在PEP教材第五册Unit3 PartA，在此之前学生学过I’d like…的句型。通过本课的学习，学生能更加熟练地掌握答句，学习问句，加深对句型的运用和新单词的掌握。通过重点句型的学习，进一步提高学生听、说、读、写的综合能力，运用句型自如地操练，熟练地对话，达到真正运用语言去交流的目的。[第一段]     

变负担为兴趣 化知识为能力——关于外语教学的一些体会

外语教学不仅要传授知识,更重要的是培养学生具备使用外语的实际能力。在外语教学中,以教材为基础,对学生进行朗读、听说、书写等训练,要求他们掌握一定数量的单词和词组,掌握基本语法和句型,其根本目的,就是要使学生逐步掌握运用外国语言的技能。离开了运用(包括理解和表达两个     

加强朗读 提高外语教学效果

听、说、读、写是学习语言的四个密不可分的环节。也是语言学科教学不可忽略的四个步骤。但在使用ＪＥＦＣ教材教学时 ,由于在课堂上师生采用口语交流的时间增多 ,加之对听力训练的加强 ,在一个学时内要完成或基本完成一课书的内容 ,并且难点、重点要突破 ,要精讲精练 ,主要词汇要会用 ,基本句型要反复操练等使用时间的合理性分配较为困难 ,在这种情况下 ,朗读的重要性往往被忽视。表现在 :在教学中大幅度地减少了领读及学生朗读的时间 ,只象征性让学生将内容从头至尾读一遍 ,有时甚至没有朗读。事实上 ,这种对朗读的忽视是不正确的 ,特别是…     

运用信息化工具范读对小学中段学生朗读教学效果的影响研究

朗读教学对学生的语言能力发展、文章内涵感知等方面具有重要意义。在教学过程中,朗读示范作用不可估量。在信息技术飞速发展的今天,工具能否替代教师亲身范读一直备受人们的质疑。当前,很多学者主要从主观意识层面出发进行论述,缺乏基于常态教学的实验证据。文章从实证的角度出发,采用交叉对比实验法,借用信息化工具中的朗读示范功能,将其应用于朗读教学课堂,并从学生的朗读能力和学生课堂参与度两方面来验证其教学效果。研究发现,相较于教师口头范读,在朗读能力方面,工具示范在指导学生朗读流利性和情感性上优于教师口头示范,在指导学生朗读正确性上与教师口头示范具有相同的教学效果。在课堂参与度方面,使用信息化工具示范与教师口头范读无显著差异。后续研究将进一步探析工具示范对学生朗读情感性维度的影响。     

浅谈英语教学中的交际能力培养

培养学生的交际能力是英语教学中的一项重要内容，本文从两方面着手探讨学生交际能力的培养。首先应牢固地掌握基础知识，语言知识、背景知识等，包括单词、词组和习惯用法、语法、句型在内的语言基础知识是学生全部英语能力的基础，也是灵活运用英语进行交际的基础，此外还应让学生逐步掌握一定量的欧美国家的历史、地理、风土人情等背景知识。其次应加强交际训练，可以用教材内容进行训练，也可进行与生活实际相联系的交际训练，如鼓励、引导学生在现实生活中练习英语，组织各种各样的课外活动。     

单元整体教学的实践途径——精品课的教学设计

译林版《牛津小学英语》教材的编排注重从整体培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。通常,单元各板块的结构和功能安排如下:Story time是单元的核心板块。借助活泼生动的插图和有趣的故事情节,以对话或短文的形式呈现了词汇、句型、日常用语和语言功能。词汇以图片方式呈现在页底,在加强学生理解能力的同时亦方便核心单词的学习和复习。Fun time是句型和词汇的操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生掌握Story time中呈现的词汇、句型和日常用语,以提高他们用英语     

英语对话课教学的实施步骤

英语对话课教学要以培养学生语言交际能力为目的,注重丰富的情景设计,学习实用易学的句型表达。英语对话课教学可采取以下实施步骤。 导入。学生运用已学的知识进行自由会话后,教师巧妙地引入对话课教学内容,为听、读对话创造相应的语言环境,并为学生进入角色性朗读打下基础。以SBIB L89 Dialogue为例,本课主要讨论旅行计划,复习如何提出建议和发表意见的句型。教师可以这样设计情景,提出问题。     

基于网络下的写作

一、思路采用网络写作教学的想法源于我在教学生对话时经常采用的模式训练法,即:给出句型、对话模式、应替换的字、词、句,让学生模仿句型或对话,进行替换练习,学生训练多了,就能脱口而出。所以我在写作教学中也采用了这种方法。给出学生写作时所需的字、词、句和范文,学生浏览     

通过听说训练培养学生语言技能

我们怎样才可以把语言技能的训练等同于语言能力的形成,这是我们大多教师的思考。如今,不少人把交际能力的培养仅仅理解为课堂上机械背诵对话的口头练习,误以为准确无误地背诵出课文对话的内容就是交际法的成功运用。在这种教学观念指导下,学生之间所进行的所谓的“对话”,往往只是机械的朗读或背诵“活动”,说得精确点,仅仅是书本知识的“再现”。     

谈教学过程中如何创设情境及启情诱思

情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法；情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、句型、对话、课文等。实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等可以作为情境教学的手段。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”     

PEP Book Ⅱ Unit 5 Let''''s learn(A)说课?

一、说教材“Let’slearn”是人教版小学英语第二册第五单元PartA中的内容,属单词教学。它是在学生初步学习了句型Whereismy…?It’sin/on/under…之后进行教学的。通过本节课教新单词时对句型的不断巩固,学生将更加熟悉句型,为本单元PartB中更为复杂的对话教学打下基础。据此,我确定以下教学目标和教学重难点:教学目标1.知识目标:①能听懂、会说、能读单词bike,bus,taxi,jeep。②能熟练运用句型Whereismy…?It’sin/on/under…2.能力目标:①通过学单词,培养学生听、说、读的能力。②通过HideandSeek等活动,培养学生的语言交际能力。3.…     

构建“对话”平台，培养口语交际能力

新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这里的对话不仅是一种教学方式,而且是师与生、生与生、师生与文本之间的语言交际。如何使口语交际教学与阅读教学相得益彰、水乳交融呢？如何有心智、有灵性、创造性地使用文本内容。挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源,培养学生的口语交际能力呢？     

如何提高交际能力

语言是交际的主要手段,现行英语新教材也正是以“侧重听说能力的培养”为目的来编写的。要想提高自身的英语交际能力,必须从下面三方面入手一天声朗读模仿对于初学者来说十分重要。同学们听录音跟读时应把声音放出来,细心模仿,力求与磁带读音相差无几。当老师领读对话和课文时,也应大声跟着读,并要注意单词重音、连读、语调等语音现象。课堂上老师要求扮演对话,应积极参预,大胆开口,不要怕出现错误或被别人笑话,这是练习自己口语交际能力的大好机会。