如何讲好散文《黄鹂》

《黄鹂》是一篇凝聚作者深刻思考的优秀散文,寓意深刻,呈现出一种＂哲理升华＂的情致美。如何讲好这篇课文,怎样才能做到教师的＂教＂与学生的＂学＂珠联璧合,并且卓有成效地调动学生学习的积极性？本文从教学设计、教学过程及应注意的问题三个方面发表了自己的看法。     

起步作文,“手把手”地教

很多时候,我们发现三年级的起步作文比较难教,教师教得晦涩,学生学得无奈,榨出的作文很多是贫乏无味。笔者认为中年级的作文教学展现给学生的应该是一些基础性的东西,它是属于起步状态下的＂手把手＂教学。更多时候,我们觉得作文的教学只可意会,不可言传。因此,笔者认为,起步作文也应像艺术、武术、戏剧这些国粹一样值得我们＂手把手＂地去教。在长期的教学实践中,笔者总结出这样一些方法：一、生活细思量在写作文前,我们应该让学生     

从陶行知的“教学做合一”思想谈五年制高职技能教学的优化

学习陶行知,对于从事五年制高职教育的教师来说,不但要学习他＂捧着一颗心来,不带半根草去＂的教育品质,更要学习他＂教学做合一＂的教育思想与原则。在＂项目课程、任务引领＂的职教新课改理念下,以教导学,以学促教,教中做,学中做。最终实现＂高素质、高技能＂的五年制高职人才培养目标。     

课堂观察工具：提升技术含量的背后

不同于以往观察者解构分析教师的教学行为,这次从＂学生的学＂来看＂教师的教＂是我们观察的重点。我们不是去研究一堂完整的课,以追求它最完美的样子,而是去思考、分析研究的主题。     

信念的力量

陶行知先生的文章以前曾经零散地阅读过一些,知道一点关于陶先生的教育思想。例如：＂生活即教育＂、＂教学做合一＂、＂千教万教教人求真,千学万学学做真人＂、＂捧着一颗心来,不带半根草去＂等等。但是,像这样静下心来系统地读一些陶先生的文章,     

陶行知有效教学思想在课堂中的实践探索

在学习研究教育家陶行知先生的有效教学思想过程中,我们得到了深刻的启迪。当年陶先生的相关论述及其成功实践,对于今天如何贯彻新课改精神,如何指导课堂有效教学,都有着很好的借鉴意义和极其现实的指导意义。一是＂我们教育儿童,就是要根据儿童的需要和力量为转移。＂二是＂好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂三是＂生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。＂四是＂教师要有‘爱满天下’的胸怀,热爱每一个学生。＂     

课堂教学改革中的几个重视

在新的教育形势下,课堂教学改革势在必行。如何让＂教为主导,学为主体,师生互动,共同发展＂的教改思路在我们教改中真正实施,如何让学生在自主、开放的环境中更好的学习,如何让我们的教学过程更具有有效性,这都需要我们老师去关注、去实践.但分析我们的教学现状,不难发现,在新课程的实施中,一些低效甚至是无效的教学过程仍然存在,     

导学案的编写要考虑“生情”

随着新课程的进一步实施,以＂导学案＂为载体的＂学教合一＂的课程教学改革成为一种有效的教学载体.＂导学案＂教学是指在上课时,教师和每个学生手中都有一篇＂导学案＂,课前学生按＂导学案＂预习,课上教师按＂导学案＂教,学生按＂导学案＂学,课堂笔记在＂导学案＂上记,课堂练习在＂导学案＂上做的教学模式.     

高中地理教学的有效性分析

新课程标准下,如何将教师的＂教＂和学生的＂学＂有效结合起来,优化、丰富课堂教学,激发学生学习的主动性和创造性,受到了人们的普遍关注。文章主要结合自身教学实践,就高中地理教学的有效性谈谈看法。     

任务驱动教学法在计算机教学中的运用

随着建构主义教学理论基础上的“任务驱动教学法”,在整个教育教学过程中的使用,很多计算机类的教材和教学都采用了这种方法。把任务驱动教学法运用在教学中,去设计任务,完成任务的过程,是我们计算机教师探讨和研究的课题。下面结合我多年的教学体验谈一些看法。一、任务驱动教     

如何创造性地使用教材

新课程改革,给我们在教学的各个方面都提供了广阔的创造空间。它们打破了原有的教学观和教材观,使我们认识到教学不是教＂教科书＂,而是经由＂教科书＂来教,即教科书不是《圣经》,而是教学活动展开的一种文本和载体,教师完全有权力对它做出适当的＂剪裁＂,创造性地使用它。多年的教学经验也证明,只有创造性地使用教材,     

＂少教多学＂在高中语文教学中为什么会更有效？

目前,＂少教多学＂作为一种教学思想,在高中语文课堂中发挥了重要的引领作用。＂少教＂为什么可以＂多学＂？为什么＂少教多学＂在高中语文教学中会比＂多教＂更有效？教师的＂多教＂为什么吃力不讨好？在＂少教多学＂中如何定位师生的角色？在对教育教学实践不断追问的基础上,本文力图探讨并回答这些问题。本文对于高中语文课堂有效性的提升有一定的指导和启示意义。     

研究性教学与高校思想政治理论课教学转型

研究性教学理念的引入,对高校思想政治理论课教学创新提供了一个新的视角。思想政治理论课的特性、当代大学生的心理发展和学习特点也决定了开展研究性教学的必然性。以研究性教学理念推进高校思想政治理论课教学转型,就是要由功能性教学向价值性教学转型,由单纯灌输结论向互动探讨问题转型,由＂以教为本＂向＂以学为本＂转型,由＂教＂＂学＂脱节向＂知行合一＂转型。     

捕捉“育”点 智慧生成

教学具有教育性,育人是思想品德课的灵魂。思想品德课堂教学必须将情感、态度、价值观目标置于三维教学目标之首。学生的生活是教育的背景,学生课堂上的插嘴、发言、行为、情绪等是我们捕捉教育的着眼点。＂育＂不是教,而是学,是体验,是内化,是生成。一、从学生的插嘴中捕捉教学片断一：苏人版九年级＂感受社会变化＂。师：在社会发展、文明...     

教、学、懂、会,初中数学教学四要素再议

在对初中数学教学不断思考的过程中,我们发现教、学、懂、会几乎贯串着整个教学.教是教师的职业任务,学是学生的学校使命,懂是学生课堂上的受教状态,而会则是学生离开教师后独自面对问题时的一种取向;更有意思的是,这四个要素还可以衍生出其它的要素,如教与学组合成教学,这就是师生在学校内的一种生活状态;而教与懂组成教懂,就是一般情况下教师对自己的教学提出的要求,因为我们常常听见教师说＂我要把学生教懂了＂,或者责怪学生＂我怎么教他都不懂＂;后来有教师意识到,只把学生教懂是不够的,还要把学生教会——教与会的组合.课程改革以来,尤其是＂以人为本＂的理念渗透到学校中,由此产生的＂以生为本＂理念被提出以来.人们又发现另外一个认识,那就是学习原来是学生自己的事,那我们的教学理念应当变成让学生学懂、学会——学与懂、会的组合.     

陶行知“教学做合一”思想在思想品德课教学的践行

教无定法,贵在得法,陶行知的＂教学做合一＂的思想,是指导我们选择运用具体的教学方式与技巧的方法。教师教学的根本目的是要学生学会学习,陶行知的＂教学做合一＂的思想,为广大老师实现这一目的指引方向。教师引导学生自主探究,使学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题,通过自主学习获取知识,形成能力,     

论语文教学的语言学取向

语文教学就是教学生熟练使用一套充分社会化的表达工具去表达充分个体化的思想感情,其中心任务是让学生摆脱语言形式上的羁绊;语言的内容教不了,也不用教。语文课程标准上设定的三大教学目标,按语言教学的本质属性来理解,＂知识与技能＂应该是关于语言学习及语言应用的知识与技能,＂过程与方法＂应该是语言学习和语言应用的过程与方法,＂情感、态度与价值观＂应该是学生对语言、语言学习和语言应用的情感、态度和价值观。     

浅谈如何做好后进生的转化工作

在教育教学工作中,每个班级里大多数学生都是积极向上的,但也有部分较差的学生。那么,如何做好＂后进生＂的转化工作呢？结合多年的教学实践,浅谈一下个人的几点看法和体会。 一、积极引导,用爱去感化他们     

实践让习作教学水到渠成

谈到＂习作教学＂这四个字,大多数语文教师都会谈词色变,因为它是语文教学工作中的＂软肋＂。我们到底拿什么来教作文,作文又是怎么教出来的？在几年的探索学习和教学实践中,我心中的答案越来越清晰,那就是——实践。在多渠道的实践中,我们的教学手段层出不穷,我们的习作素材源源不断;在一个个习作实践中学生习得写的方法,写的乐趣,提高了写的能力。那么从哪几方面的实践活动入手呢？一、阅读积累实践,习作之“米”     

重视学法指导 提高自学能力

叶圣陶先生曾经说过：＂教师教任何功课,教都是为了不需要教。＂特别是数学教学,面对全面实施素质教育,走进新课标的今天,课堂教学模式不再是教学生如何＂学会＂,而是如何教学生＂会学＂,也就是在教师的指导下,如何让学生积极主动去观察、操作、思考,积极参与教学活动,主动地去探究,发现并总结出规律而学到数学知识。由此可以看出：加强学生的学法指导有着十分重要的意义。