元认知策略与英语自主学习

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略．元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论．元认知、元认知策略已经避渐成为英语教学的重要内容。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。     

元认知与大学新生英语自主学习能力的培养

目前许多大学新生的英语自主学习能力较差,而元认知水平与自主学习息息相关,所以大学英语教师在教学过程中应重视并利用元认知的有关知识,逐步引导大学新生,让他们了解基本心理和学习类型,学会合作学习,努力提高自主学习能力。     

元认知策略应用于外语合作学习的实证研究

在大班的大学英语教学中,对非英语专业的大学新生进行元认知策略训练和小组合作学习相结合的教学实验,探讨此模式是否能增强学生的元认知意识,是什么元素促使学生元认知意识增强;是否能促使学生更多地参与学习过程和元认知策略训练和小组合作学习的结合应用有助于增强学生语言学习中的元认知意识;能促使学生更多地参与自主学习过程和提高语言学习效果。此实验对于缺乏语言使用环境,教学内容多,学生人数多的大学英语教学具有启发意义。     

元认知策略培训与大一新生自主学习的实证研究——基于对大学英语与高中英语衔接的思考

由于在中学忽略了自主学习能力的培养,很多大一新生对大学英语学习感到不适应,无成就感,渐渐对英语失去兴趣．为了了解学生自主学习能力的程度以及元认知策略培训与学生的自主学习能力之间的关系,笔者进行了为期16周的实验,对所收集的数据用sPsS13．0软件包进行统计分析发现：当前大一新生的英语自主学习能力较低．元认知策略培训将有助于促进学生的自主学习,从而提高学生的学习成绩,也有助于实现大学英语教学与高中英语教学的衔接．     

元认知策略在大学英语听说学习中的应用

作者以Flavell关于元认知知识的分类和元认知策略理论为基础,结合个人教学实践,对大学非英语专业学生在听说学习中如何进行元认知策略训练提出建议,旨在构建一个清晰的元认知训练模式,从而避免学习的盲目性,提高学习成效。     

运用元认知理论提高大学英语选修课的水平

元认知是以认知过程和结果为对象的知识,是学习者对自己学习过程的自我监控。教师在大学英语选修课教学中,合理运用元认知策略,可以培养学生自主学习的能力,提高大学英语选修课的水平。     

浅谈元认知策略在大学英语词汇教学中的作用

元认知策略在近年来的大学英语教学研究中应用广泛,元认知策略指的是学生对学习过程的思考、对学习任务的计划和过程监控和对学习效果的自我评价。元认知策略广泛应用于大学英语词汇教学,元认知策略在词汇教学中的运用包括计划策略的运用、监控策略的运用和评估策略的运用。     

元认知策略在大学英语听力教学中的应用探究

当今社会正在向国际化转变,英语是世界通用语言之一,而大学作为培养人才的主阵地,大学英语教学工作无比重要.元认知策略是一种比较重要的学习方法,在英语听力教学中进行应用,可以让学生在听力学习前、学习过程中及学习后三个阶段都得到明确具体的指导.以元认知策略为基本理论,分析目前大学英语听力教学中存在的问题,针对问题设计元认知策...     

多媒体教学环境下的元认知培养

元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。多媒体教学环境下的自主学习显得尤为重要。本文以简述元认知理论和元认知策略为基础,探讨如何在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力。     

元认知策略与英语自主学习能力的研究

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一.元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论,已经引起人们的广泛关注.本文重点分析了元认知理论和自主学习的内涵,旨在探讨如何运用元认知策略培养大学生英语自主学习能力.     

大学英语课堂词汇自主学习能力培养研究

为了改变目前大学生学习主动性不够,学习效率低下问题,该文从元认知策略培训入手,将元认知知识、元认知体验、元认知监控,运用于词汇自主学习过程中,具体介绍了构建元认知策略培训运用于词汇自主学习的步骤,演示其运作流程,结合一线教学经验对有效提高学习成绩、元认知能力和自主学习能力培养方法进行开发和论证,以期对大学英语词汇的有效教学有所启示。     

大学英语课堂词汇自主学习能力培养研究

为了改变目前大学生学习主动性不够,学习效率低下问题,该文从元认知策略培训入手,将元认知知识、元认知体验、元认知监控,运用于词汇自主学习过程中,具体介绍了构建元认知策略培训运用于词汇自主学习的步骤,演示其运作流程,结合一线教学经验对有效提高学习成绩、元认知能力和自主学习能力培养方法进行开发和论证,以期对大学英语词汇的有效教学有所启示。     

外语学习者听力元认知意识与混合学习意愿之相关性研究——以独立学院为例

该研究探讨了听力元认知意识与外语混合学习意愿的相关性,对某独立学院英语专业109名新生进行了问卷调查,发现如下:1)独立学院英语专业新生听力元认知水平仍处于初级阶段;2)外语混合学习意愿与听力元认知意识、集中注意策略、主体知识策略和解决问题策略等呈显著相关;3)技术熟悉度、解决问题策略和主体知识策略等三个变量为外语混合学习意愿的显著预测变量。进而建议外语教师加强策略意识的储备,在混合学习前了解学生的需求并进行适当的策略教学,以期提高混合学习的质量和效果。     

元认知策略对英语口语学习的影响

通过对元认知理论的研究及元认知理论对英语口语教学中的影响和实践结果进行研究分析,发现元认知策略对增强学生在口语学习中的自我责任意识和指导学生口语能力的提高,有积极的启示性意义.教师应在教学中向学生教授元认知策略,培养学生灵活使用该学习策略,以提高口语学习能力.     

元认知策略在英语语法教学中的应用

近年来,人们逐渐意识到元认知与自主学习的密切关系,如何在大学课堂中引入元认知策略也就成为一个重要的课题。本文以元认知策略为基础,探讨了其在大学英语语法教学中的应用,通过对学生元认知策略的培养,使其逐渐形成元认知计划、监控、评估和调节的能力,从而极大地提高学生自主学习大学英语语法的兴趣。     

大学英语教学中元认知策略的应用

英语学习是一个长期的、甚至是终身的对英语知识学习和吸收的过程,需要学生在英语学习过程中不断地提高自己的兴趣,确立并完成一个又一个目标,运用正确的学习方法,不断地培养自己的自学能力与习惯,再通过自我评价和监督来进行完善。这一学习过程恰恰符合了元认知理论,而通过元认知策略的学习和正确运用,可以帮助学生更快更好地进行英语学习,因此大学英语教师应该重视训练学生对元认知策略的运用,以便更好地进行英语学习。     

元认知策略对改善大学生认知效能的实证研究

基于元认知理论的本质和大学公共英语教学的特点,选取90名非英语专业大学生进行了元认知策略意识培养的教学实验。实验表明,元认知策略的使用与英语成绩的提高呈显著正相关,在英语教学过程中有意识地进行元认知策略培养对改善大学生的认知效能是积极有效的。     

元认知理论在大学英语写作中的应用探究

本文主要探索研究元认知理论与大学英语写作关系的内容及其研究方法,通过探究元认知教学对写作元认知体验的影响,大学英语写作元认知体验与外语写作能力之间的关系,大学英语写作过程中元认知知识及策略培训对写作能力的影响,以期使该理论更好地服务于大学英语写作研究与教学。     

非英语专业新生课外阅读策略研究

通过问卷调查和访谈的方式,对非英语专业新生的课外阅读策略进行调查。结果表明:大学新生使用最频繁的课外阅读策略是认知策略,其次是元认知策略,最不常用的是社交情感策略;大多数新生课外阅读缺乏计划性,读后缺乏自我评价、自我反思的意识与能力;不善于使用总结策略,也不重视课外阅读的合作学习;某些策略的使用存在明显的性别差异。鉴于此,大学英语教师应结合课程教学对新生进行学习策略的培训并增加对新生课外阅读情况的检查。     

元认知策略在大学英语学习中的运用

元认知理论是现代认知心理学中的重要理论.在大学英语学习中融入元认知策略,可以有效提高大学生学习英语的效率,对改变大学生学习英语的模式也有着重要意义.