关于大学英语教师课堂提问的模式分析

本文分析了徐州工程学院的四位英语教师的课堂提问模式,从提问的类型、提问后的等候时间、提问的分布、提问技巧的运用、反馈形式与回答问题的方式等六个方面总结归纳了四位教师的课堂提问情况。在此基础上,作者提出一些提高课堂提问技巧的原则。     

大学英语教师课堂提问误区的调查与分析

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,它直接关系到课堂教学任务能否及时而有效地完成.通过问卷调查与面谈的方式,对目前大学英语课堂提问的误区,提出改进的办法.     

英语教师课堂提问分析

课堂提问是英语课堂教学最重要的形之一，它可以及时获取教学反馈的信息，激发学生思维，培养学生运用语言的能力，总体上来说，课堂提问要坚持科学性原则，艺术性原则，兴趣性原则和双边性原则，不同课型，不同年级提问频率的差异较大，问题的分配了不均。若从提问的方法来来看，我们认为，提问要坚持以学生为主体，做到“四性”，即针对性，灵活性，过渡性及激励性，同时还要注意提问的密度和角度。     

大学英语教师的教学效能感与课堂提问行为关系研究

教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教学行为存在着密切关系。通过调查大学英语课堂中高低效能感教师课堂提问的特征,比较高低效能感教师在大学英语课堂中提问的话语量、问题类型、交互调整方式及反馈方式等方面的异同,希望能对大学英语师资培养的改进有所启示。     

高职英语教师课堂会话分析

会话分析是课堂教学的重要组成部分,对英语课堂教学产生重要的影响。在高职英语课堂教学中,教师应转变以知识传授为主要内容的教学理念和教学方法,而应重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养。本文从会话分析的现状和问题着手,提出相应的解决策略,以调动学生的学习积极性,提高学生的英语交际能力。     

大学文科课堂教师提问语言研究

大学课堂的提问往往出现集体沉默,为提高提问的有效性,本文将课堂提问分为"知识性、理解性、应用性、综合分析性和评价性"五种类型,通过调查发现其语言差异会带来学生的不同反应。此外,本文还结合语音、语汇、语法及语用四方面阐述了教师五种课堂提问类型的语言特点。     

大学英语教师课堂提问技术对学生口语输出影响的调查和分析

教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分.恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力,增强学生的学习自信心,使他们成为课堂的主体.本文采用自然观察法,利用课堂观察和录音,考察了教师课堂提问技术使用状况及其对学生英语口语输出的影响,发现教师在课堂上采用的三种提问技术能有效地激发学生的英语口语输出,但是不同技术对不同水平的学生英语口语输出的影响有差异.     

大学英语教师课堂提问技术对学生口语输出影响的调查和分析

教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分。恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力．增强学生的学习自信心,使他们成为课堂的主体。本文采用自然观察法．利用课堂观察和录音．考察了教师课堂提问技术使用状况及其时学生英语口语输出的影响．发现教师在课堂上采用的三种提问技术能有效地激发学生的英语口语输出．但是不同技术对不同水平的学生英语口语输出的影响有差异．     

英语教师课堂提问策略比较研究

教师提问是课堂交互的重要组成部分,提问的实施需要一定的策略.通过对中外英语教师课堂提问策略进行比较研究,可以做到取长补短,不断完善语言观、教育观.在教师培训和发展中,要高度重视教师的课堂提问策略,充分强调教师话语与学习者输出的关系,促进英语课堂教学改革.     

论大学英语教师在课堂提问中的等待时间

教师话语是英语课堂的重要交际媒介。教师话语中提问占了很大比例,而学生回答问题时,教师的等待时间所起的作用不可忽视,直接关系到教学效果的好坏。本文通过对中国大学英语教师在提问中等待时间对英语学习者起的作用进行分析和评价的基础上,指出教师在这个问题上所存在的普遍弊端,并且提出改进的方法:教师应改变传统教学方法,适量延长等待时间,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者能力为主,从而更有利于语言习得。     

大学英语教师课堂教学的提问艺术

本文针对目前大学英语课堂提问的现状、类型、问题的设计以及应注意的问题,通过对大学英语精读课堂教学提问艺术的研究,探讨如何培养学生回答问题的参与意识和竞争意识,达到有效地提高大学英语课堂教学效果的目的.     

基于会话分析的大学英语课堂教师话语研究

课堂交互是二语习得的必要条件,作为课堂交互核心要素的教师话语在外语课堂中起着促进和阻碍语言习得的双向作用。因此,外语教师话语的质量优劣决定着课堂教学成败。运用会话分析法,研究江苏省5所高校10名大学英语教师20节真实课堂话语,揭示高校外语教师话语质量方面存在的问题并提出相应的对策。     

大学英语教师课堂语言分析

教师话语在语言课堂教学中起着非常重要的作用。本文分析了目前中国大学英语课堂上教师话语存在的问题,其主要表现在大学英语教师对教师话语的误解;教学以教师为中心而导致教师话语过多;教师本身的口语水平较低等。针对这种情况,大学英语教师要重视对教师话语的研究,转变课堂角色,对课堂话语进行设计,努力提高自身的英语水平。     

大学英语听说课的课堂提问策略

课堂提问是英语教学尤其是英语听说教学的高频教学行为,英语教师的课堂提问对学习者的语言习得将有重大的影响,有效的提问能够促进学习者的语言输出,从而提高听说课教学质量。本文分析了大学英语听说课教学目标,并从教学模式上考察如何在课上进行有效提问。     

浅谈英语教师课堂提问的技巧

何为课堂提问?课堂提问的目的及课堂提问的技巧等不但是各科老师在课堂教学中应用最为广泛的教学方法之一,它也是整个课堂教学活动中必不可少的一个重要环节。作为一名英语教师,掌握有效的课堂提问技巧并将它巧妙地应用在自己的课堂教学之中,从而使自己的整个课堂教学活动有效且高效地进行,取得良好的教学效果。     

大学英语教师课堂身份演变与学生提问质量关系研究

本文通过研究大学英语教师课堂身份演变和回顾学生课堂提问先关文献资料,认为教师课堂身份表现形式对学生课堂提问及提问质量有重要影响。随着大学英语教学改革的深入,计算机技术,多媒体技术和信息网络技术普及,为提高学生课堂提问质量,本文提出了大学英语教师课堂身份重构必要性和策略。     

大学英语阅读课堂中教师提问和学生批判性思维的培养

批判性思维是帮助学生提高学习能力,发展认识观的很重要的一种思维能力.本文将语言教学和批判性思维培养结合在一起,以大学英语阅读课为背景,浅谈教师提问和学生批判性思维的培养.     

中级汉语会话课堂提问类型研究

文章依据北京师范大学中级会话课全部任课教师的同一课书的课堂教学录音及转写资料,对课堂提问的类型进行量化研究发现：相对于常模来说,三分之了的教师提问数量低于百次的标准,教师提问次数整体较低,参考性问题所占比例偏低,提问类型对课堂话语互动和教学质量有一定影响。为提高提问质量以促进学生的语言输出,教师应注意提高参考性问题的比例,并适当使用回应性问题进行互动调整。     

大学英语教学课堂提问研究

在大学英语课堂教学中,提问扮演着十分重要的角色,它在一定程度上决定了教学的质量和效果。但大学英语课堂提问中,在提问的主体、问题的类型、等待时间以及提问的对象等方面还存在一些问题。文章对这些问题进行了分析并提出了相应的策略。     

大学英语阅读教学中的提问技巧分析

提问作为一种有效的教学方法,得到古今中外教育家的普遍运用。大学英语阅读课堂有效提问能促使学生语言输出、能促进学生积极地参与课堂教学互动和增进学生与老师之间的交流。大学教师在英语阅读课堂上要真正实现有效提问,就要运用有效的提问策略。本文探索大学英语教师在阅读课堂提问中应采取的策略和技巧,以期找到优化英语阅读课堂提问行为的有效途径,切实提高大学英语教师阅读课堂提问的质量。