区域活动中幼儿行为观察与推进策略

区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿一种主要学习方式。教师应该是幼儿活动的观察者、指导者、游戏伙伴,针对幼儿的发展现状、行为表现、兴趣倾向等调整教育行为,支持幼儿活动,才能体现区域活动促进幼儿发展的价值。教师对区域活动能观察到的幼儿行为进行分析,进而采取相应的指导策略,拓展和提升幼儿经验。幼儿主动参与学习,适应环境能力、同伴互动能力得到了良好的发展。     

区域活动中幼儿行为的观察与指导

区域活动是幼儿在比较固定的场所开展的自由度极高的活动。教师可根据具体情况选择恰当方法对幼儿在区域活动中的表现进行观察与指导,以拓宽幼儿教育维度,提升幼儿教育的科学性和有效性。     

区域活动中幼儿行为个案解析

本文借鉴人类发展生态学理论的观点,从活动种类、幼儿的心理动量、活动结构的复杂化、幼儿感知的生态场四个方面对幼儿在区域活动中的行为进行了分析,发现幼儿发展中的不足之处,最后提出教师在开展区域活动时应注意的问题.     

浅谈中班区域活动中幼儿规则意识的培养

心理学家指出,“儿童社会性发展的终结在善于协调各种关系,并在一定的社会秩序中达到相对自治。”也就是说幼儿只有在集体中有遵守规则的意识,才能与伙伴在友好相处。规则意识的形成,在幼儿区域活动中可以得到深深的体验。     

浅谈小班幼儿区域活动中规则意识的培养策略

“不以规矩,无以成方圆”,规则的建立是幼儿园集体教育的开展需要,规则意识的培养更是幼儿园教育的重要组成部分,其能够在强化幼儿自我约束能力的同时,提升幼儿的适应能力,使其在尽快融入幼儿园集体生活的过程中,可以收获身心素质的成长,可以在将来更好地适应社会发展。基于此,文章从幼儿园区域活动中规则意识培养的价值和需要注意的问题两大方面入手,就区域活动中幼儿规则意识的培养策略展开研究与探析。     

户外体育区域活动中的幼儿行为观察

如今很多国外的发达国家已经将幼儿的行为观察列入幼儿教育的重点课程.行为观察是通过开展一系列的实践活动,通过实践活动中幼儿的行为表现,对幼儿的行为形成原因进行分析的过程,通过对幼儿的行为分析能够对幼儿的心理特点和动态准确地把握,从而提高育儿教育的针对性。文章探讨了利用户外体育区域活动对幼儿的行为进行观察,并对具体的观察报告内容和行为观察进行的一些思考。     

关于幼儿区域规则的培养

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,但是对于小班幼儿来说,在区域活动里,幼儿对于规则有着不同的强弱意识,是否遵守活动规则会对活动的质量起关键作用。因此做好区域活动规则的培养工作,这是使区域活动能够顺利开展的首要基础。     

帮助幼儿在区域活动中树立良好的规则意识

在教育改革的影响之下,幼儿教学模式也正向着不断丰富、多样化的角度发展。传统集体教学的模式得到了创新,分组活动、分区域活动等教学模式逐渐走入了人们的视野。区域活动有助于培养幼儿的探索意识并提高幼儿的独立操作能力,而这一教学模式的特性决定了幼儿是否具有规则意识以及遵守规则的质量将直接影响到教学质量,因此我们需要帮助幼儿在区域活动中树立良好的规则意识。本文中笔者对此类问题进行了总结,希望对完善幼儿区域活动教学有所帮助。     

区域活动现场中幼儿行为的观察与评价

本期问题：如何观察和评价幼儿在区域活动中的行为？ 区域活动在幼儿园教育实践中已经成为一种常规化的活动组织形式。但是,在班级区域活动的现场指导中．我常常感到无所适从．不知道该从何入手对幼儿进行支持和引导。这可能跟我们不能很好地观察和评价幼儿有关。那么,在区域活动现场中,我应该如何观察和了解幼儿,幼儿什么样的行为表现才是适...     

区域活动中幼儿规则意识的培养

在区域活动中,规则意识是活动的前提,没有规则活动就没有良好的活动结果。因此,区域活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况,将直接影响区域活动的质量。     

浅谈区域活动材料投放与幼儿行为的关系

在区域活动中,幼儿将与材料不断互动。只有加强对区域活动材料投放与幼儿行为关系的认识,教师才能科学地组织幼儿区域活动。基于这点,教师可从幼儿认知行为、交往行为和创造行为发展角度,对区域活动材料投放等问题展开分析。     

幼儿区域活动自主性学习行为观察与评价

幼儿阶段是智力启蒙和潜能挖掘的重要阶段,很多良好习惯的培养都需要在这一阶段开始.自主学习能力的探究和培养则是对这一要求的良好呼应.文章以幼儿区域活动为主要研究范围,通过对活动中幼儿自主学习行为的观察和评价,了解影响幼儿自主学习的关键因素,并给出科学的应对策略,以期促进幼儿教育的统筹发展.     

如何培养幼儿良好的行为规则

培养幼儿的规则意识是儿童成长为社会人必须面临的众多规则适应中最初的适应。规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。文章主要阐述了培养学前儿童养成良好的行为规则的几个方面：让孩子成为规则的制定者．发挥主人翁作用,促进规则的完整性;帮助幼儿学习自我约束,赋予幼儿权力制约违规,抓住机会进行规则训练：帮助幼儿认识到后果．让孩子学会自我控制。     

对幼儿区域活动中游戏精神的审思

让幼儿在区域活动中充分体现游戏精神是引领幼儿教育工作者组织区域活动的指导思想.本文简要讨论了幼儿区域活动中游戏精神的应然状态、实然状态以及如何使其归真的策略.     

对大班幼儿种植区域活动行为的观察研究

研究者采取非参与式观察法,对N市一所省级示范幼儿园大班幼儿在种植区域活动中的行为进行了研究,结果发现:63.4%的幼儿能够独自完成播种任务,36.6%的幼儿需在教师或同伴的指导下完成;幼儿在拔草过程中对拔草原因、拔草方法和拔下来的草的用途感兴趣,在收获活动中对作物的外形特征和用途感兴趣;幼儿会运用各种感官来感知土壤以及土壤中的小动物。另外,教师的观念、教师的指导和工具的种类对幼儿在种植区域活动中的行为有重要影响。     

制约幼儿自主性发展的区域活动规则

区域活动为幼儿自主性发展提供了很大的空间,但在规则的制定需要把控,一些规则在很大程度上束缚了幼儿自主性的发展,如功利性规则、自上而下的游戏规则、教师内心意愿的强势和过度强调规则的习得限制了幼儿自主性的发展,需要教师引以为戒,进而改善幼儿教学。     

浅谈幼儿规则意识与行为的培养

幼儿期是规则意识培养的关键期。在日常教育中,教师应采取一些行之有效的途径和方法,积极引导幼儿提升自己的规则意识,养成一定的规则行为习惯,从而为他们在集体中能够真正从事自主活动提供保障,从而使孩子的个性和社会性相得益彰,和谐发展。     

区域活动中培养幼儿合作行为的指导策略

区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式,它是一个让幼儿自主学习,自主探索的物质环境,幼儿在尽情玩耍的同时,各种学习得以进行,各种能力得以培养。在这当中幼儿无意识和有意识地产生交互作用,从而互相促进并获得经验。以下将结合实践探索在区域活动中应如何培养幼儿合作行为的指导策略。     

浅谈区域活动中幼儿合作能力的培养

区域活动往往以幼儿的单干为主,幼儿的交流、合作的较少。所以,要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力,教师要发挥独特的、很重要的作用。     

区域情境中幼儿行为分析与教师指导策略

区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。在区域活动中,幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力选择活动区域,没有心理压力,可获得充分的活动机会,体验成功的愉快,增进交往,发展社会性以及健康的人格。但是,区域活动的自主性也决定了幼儿在活动中会遇到各种各样的困难。当幼儿无法克服时,他就会选择放弃。这时,教师必须及时介入与适度指导。幼儿得到的及时反馈越多,就越能积极探索。可是许多老师很苦恼,因为在指导中既不能介入太多,又不能像“放羊”一样。那么,怎样去做个引导者,什么时候加入到幼儿活动中比较合适呢?本文拟介绍本…