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邓亚涛 《山西大学师范学院学报》2007,6(1):155-157
大学生研究性学习评价是其学习过程中一个不容忽视的环节，对于全面实现研究性学习的目标具有重要意义。在评价中，正确的价值取向将有助于大学生健康人格和个性特征的发展。同时，也应注重评价方式的多元化，真正发挥大学生研究性学习评价的管理、“诊断”和导向功能。 相似文献
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高中研究性学习活动目标的构建 ,首先以高中研究性学习活动课题为单元 ,从知识、能力和情感三个维度分析其目标内容 ;然后将目标内容分别从低级到高级划分为三个层次 ;最后以简表形式直观表现出具体的研究性学习活动目标体系 相似文献
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研究性学习评价体系是推动研究性学习不断走向成熟完善的动力机制。本从研究性学习评价的价值取向，组成评价的具体框架以及评价中应注意的问题三方面着手，以期能构建一个较为完整科学的研究性学习评价体系。 相似文献
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“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试，自开展以来，以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，引起了一场学习方式的革新，也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中，也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上，其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识，是“研究性学习”实施过程中的首要问题。 相似文献
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谭海生 《广东教育学院学报》2005,25(6):54-57
中小学研究性学习可以而且应该“大题小作”。“大题小作”有利于培养孩子们高瞻远瞩的气质,有利于培养孩子们独立自主的人格,有利于培养孩子们的创新思维能力,有利于激发孩子们的科学兴趣和培养孩子们的科学精神。选题应考虑人文因素。评价应侧重学习过程。 相似文献
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关于研究性学习的几点思考 总被引：8，自引：0，他引：8
研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。 相似文献
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随着互联网的迅猛发展,网上教学资源日益丰富,在网络环境下指导学生开展研究性学习条件已具备。网络技术给物理学科开展研究性学习提供了一个很好的工具。本文就利用网络开展高中物理研究性学习的具体目标和评价进行探讨。 相似文献
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物理学是一门与生活实际联系非常紧密的学科,具有适时性、交互性、开放性、趣味性、共事性等特征的网络环境为物理实践活动提供了一个很好的工具。目前,物理研究性学习在中学开展得有声有色。2003年第3期《中小学电教》曾刊登丁玉祥老师的一篇《网络环境下物理学科研究性学习策略及其指导体系的建构与实践研究》一文。该文主要从组织形式与教学策略上探讨物理学科研究性学习,而本文主要从具体教学目标及目标评价体系上探讨初中物理研究性学习。“仁者见仁”重要的是要“博采众长”,刊登此文希望对您的教学研究有所帮助。 相似文献
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研究性学习的定位、实施与评价 总被引：1，自引：0，他引：1
黄远振 《通化师范学院学报》2003,(10):22-25
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学生自身学习或生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是跨学科、综合性的学习方式，渗透于学生所有学科、所有活动之中。本从外语教学维度探讨研究性学习在教育中的定位、实施过程中的内容设计、组织原则、活动程序以及评价的价值取向。 相似文献
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研究性学习评价是通过系统地搜集、分析相关信息,对研究性学习活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对研究性学习活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。研究性学习评价作为一种教育评价本质上是一种事实判断基础上的价值判断,其根本目的是达到教育价值增值。一、研究性学习评价的价值取向研究性学习突破了原有的以单科性、学术性为主 相似文献
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研究性学习被列入《全日制普通高级中学课程计划》，反映了国家对这一课程价值的认同，标志着我国研究性学习结束了过去分散式的试验状态，走上了作为独立课程的重要位置。但是有的教师对研究性学习仍不甚了解，这在一定程度上影响了研究性学习的实效。因此有必要就研究性学习的定位和评价问题进行探讨。本文就此谈点自己的思考。关于研究性学习的定位问题（一）研究性学习中的“研究”不是目的而是手段。课改实验区存在一种倾向：把“研究性学习”等同于科学研究。有些地方或学校直接提出：“用类似（有的直接不用类似）科学研究的方式主动… 相似文献
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研究性学习活动的设计与实施 总被引：15，自引：1，他引：15
随着新课程计划的实施，作为培养创新精神和实践能力的研究性学习活动已在不少省市展开，为了避免活动的盲目性，本文就研究性学习活动设计与实施中的目标、内容、程序及评价等作必要的探讨。 相似文献
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耿秋红 《中国科教创新导刊》2009,(18):45-45
本文认为,如果能确定若干视角或观察点替代常规的评价标准,不同的视角也可以编制出对应的评价指标,可以对学生研究性学习进行评价;过程信息是对学生研究性学习作出有效价值判断的基本保证;研究性学习评价的结果表示应当对学生的可持续发展有比较实际的指导意义。 相似文献
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国外称“研究性学习”为项目课程、主题研究、专题研究或专题研习等。 2 0 0 0年 ,我国教育部颁发的《全日制普通高中课程计划》中 ,将研究型课程确定为高中必修课。“研究型”课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识解决问题的学习活动。其核心是倡导学生在学习中的主体研究精神 ,促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础 ,培养学生的科学精神和实践精神 ,为推进素质教育创造条件 ;把握“以学生发展为本”的思想内涵和“以学习为中心”的哲学观 ,… 相似文献
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研究性学习是综合实践活动中最重要的课程领域。研究性学习着眼于转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力的提高。但这并不是说研究性学习不需要知识，而更强调知识的综合性、过程性和应用性。具体而言，小学数学研究性学习的培养目标有以下几点。一、激发观察生活、探究与发现问题的兴趣数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这对天真活泼的小学生而言，自然会感到枯燥、乏味。针对小学生的特点，把那些抽象的概念、法则、公式以及较复杂的一些应用题转化为学生容易接受的或比较熟悉的具… 相似文献
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研究性学习是当前我国教育教学改革的热点问题。开展研究性学习 ,必须充分发挥评价的导向作用。本文从评价的目的、内容、技术、过程、模式等方面对研究性学习评价的本质特点作了简单的阐述 相似文献
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研究性学习的档案袋评价 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是一种与以往完全不同的学习方式，它要求我们对传统的评价方法进行改革。笔者在实践中对研究性学习的档案袋评价进行了初步探索。档案袋的建立我们根据档案袋的内容可将档案袋分为最佳成果档案袋、精选性档案袋(最能说明某一问题的关键性例证)和过程档案袋(收集学生活动全过程的所有信息)。在对研究性学习进行评价时，我们应建立一个既能反映过程又能反映结果的综合性档案袋。它的主要内容包括：(1)开题准备过程的资料。包括课题的来源、主要内容简介、目前该课题研究的现状、课题研究的可行性分析、课题研究计划、课题的预期成… 相似文献