利用身边物品做实验的独特化学教学功能探究

引导学生利用身边物品做实验,可满足学生爱动手、想动脑的实验愿望,在进行各种化学实验过程中培养学生的自主探究能力、创造性思维能力以及不怕挫折的科学精神。     

利用身边物品做实验的独特化学教学功能探究

引导学生利用身边物品做实验,可满足学生爱动手、想动脑的实验愿望,在进行各种化学实验过程中培养学生的自主探究能力、创造性思维能力以及不怕挫折的科学精神.     

用身边物品做实验 拓展实验探究新时空

引导学生利用身边的物品做实验,可满足学生爱动手、动脑的愿望,在进行实验中培养学生的探究能力、创新意识和不怕挫折的科学精神。     

用身边物品做实验拓展实验探究新时空

引导学生利用身边的物品做实验,可满足学生爱动手、动脑的愿望,在进行实验中培养学生的探究能力、创新意识和不怕挫折的科学精神.     

用身边物品做实验 拓展实验探究新时空

引导学生利用身边的物品做实验，可满足学生爱动手、动脑的愿望，在进行实验中培养学生的探究能力、创新意识和不怕挫折的科学精神。     

巧用身边物品做好初中物理实验

正巧用身边物品进行物理实验,更能培养学生学习兴趣,激发学习动力。物理教师如何利用身边物品做好物理演示实验,并辅导学生制作低成本实验呢?下面我就多年来利用身边物品进行物理教学的一些做法,总结一下并与大家共勉。一、饮料瓶饮料瓶是物理实验中应用较广的物品,初中物理中用饮料瓶能做的实验也是最多的。     

利用身边物品自制教具,提升物理教学效果

在物理教学中利用学生身边的一些物体开发物理实验,可以让学生很好地亲近物理,拉近物理与生活的距离,也可以弥补实验仪器的不足,从而提升物理教学的效果,提高学生的科学素养。     

用身边的物品动手动脑学物理

新教材的施行,使物理教学打破了以往“灌输式”教学的樊篱,开启了“启发、探究式”教学之门。在运用新教材进行教学实践的过程中,我发现用身边的物品可帮助学生动手动脑学物理,并能达到很好的教学效果。下面结合本人的一些具体做法,谈几点用身边的物品指导学生动手动脑学物理的方法。一、教师找物品,激发兴趣学物理初中物理新教材要让学生学习初步的物理知识与技能,通过从自然现象、生活常识到物理的认识过程,激发学生的求知欲,领略自然现象的美妙与和谐,培养学生勇于探索的优秀品质。在教学中教师可经常利用身边的物品演示一些有趣的物理现…     

利用身边物品做物理实验

要学好物理,实验是基础。让学生利用身边的物品,巧妙地做物理实验,既动手又动脑,可帮助学生理解物理概念,掌握物理规律,对学生学好物理知识、养成良好的行为习惯能起到促进作用。1.摩擦力可以做动力(1)静摩擦力可以做动力:手捏铅笔或圆珠笔,让笔竖直并使它升高,在这里手对笔的静摩擦力提供了动力。(2)滑动摩擦力可做动力:把物理课本平放在桌面上,再把文具盒放在课本上,用手快速抽动课本,使两者之间发生相对滑动,在这里课本对文具盒的滑动摩擦力提供了动力。2.观察完全失重现象     

对化学研究性实验的初步探索

化学研究性实验就是运用一定的实验方法 ,创设不同的实验情景 ,引导学生对一些化学反应从多方位、多层面进行分析 ,研究某一化学反应的实质和规律 ,从而有力地解释客观事实的实验属性。本文就几个具体实验从不同的角度对研究性实验进行探讨。1　化学反应现象和本质的研究性实验相同浓度的三氯化铁溶液与硫化钠溶液反应 ,可能发生什么现象 ?生成哪些物质 ?实验时可设计采用将硫化钠溶液滴入三氯化铁溶液中 ,和将三氯化铁溶液滴入硫化钠溶液中两种不同的滴加方式。若将硫化钠溶液滴入三氯化铁溶液中 ,局部产生黑色沉淀。振荡后黑色沉淀消失 ,…     

化学实验创新教育浅谈

文章结合中学化学实验十余例实例，介绍化学实验创新教育方法和有关问题。教师的创新精神和自身素质的提高成为当前创新教育中的核心问题。     

加强实验教学的启发性、探索性和自主性

1　着重于思 ,注重实验教学的启发性。“学起于思” ,“不思则惘”。学习的关键在于学生开启自己的智慧大门去思考问题。由于化学实验是以充分调动学生的各种感观功能为前提的一个综合学习过程 ,因而必须通过有效的激“愤”促“悱” ,强化实验教学的启发性 ,努力促使实验过程中出现的现象或结果能够激励学生进行深入的思考。例如 ,在学习《原电池　金属的腐蚀与防护》这一节时 ,采用下列办法 :实验→观察现象→分析、推理→结论实　　验现　　象分析、推理结　　论(1)Ｃｕ片、Ｚｎ片 ,平行插入稀Ｈ2 ＳＯ4 Ｚｎ片逐步溶解 ,周围放出气泡 ,Ｚ…     

以问题为载体展开化学学习策略教学的初探

1　问题的提出学生在化学学习中常会出现以下一些问题 :如上课一听就懂 ,课后一做就错 ;在某个问题上反复出现错误 ;对新情景问题 ,因读不懂题目而感到无从下手 ;对开放性问题 ,因思维定势而一筹莫展 ;对化学知识感到非常零乱 ,记不住 ,从而对化学学习缺乏兴趣 ,丧失信心等等。学生为什么会出现这么多的问题 ?美国哈佛大学珀金斯教授将智力表示为 :智力 =智商 +策略 +内容知识。而同一班级的学生在智商和基础知识方面不会有太大的差异 ,显然 ,策略是影响智力的主要因素之一。学生是否会学 ,是否聪明 ,其根本的区别就在于对策略性知识领悟的…     

基于化学教学内容“结构化”的项目式教学——以“人工固碳”为例

化学教学内容的“结构化”设计对发展学生化学学科核心素养具有重要价值,项目式学习是实现教学内容结构化的重要途径。以“人工固碳”为例,基于“固碳装置设计”“固碳装置优化”等核心任务对项目学习中涉及的学科知识、认识思路、学科观念等进行结构化整合,在真实情境中完成项目任务,使学生在学习主动性、学科思维及其迁移方面获得发展。     

在化学学科中进行双语教学的实践与探索

随着改革开放的进一步深化 ,在加入ＷＴＯ以后 ,上海正敞开大门接纳不同种族、不同国籍、不同肤色、不同语言的人们 ,进行政治、经济、文化、贸易和科学技术的广泛交流 ,“地球村”这个概念日渐成为现实。然而一个极为迫切需要解决的问题是人际交流问题。它的关键是语言问题。有鉴于此 ,我尝试在化学学科的教学中引入英语作为第二语言 ,希望由此达到两个教学目标 :第一 ,从化学角度 ,通过使用英语教学 ,使学生在掌握化学知识的基础上 ,了解一些化学学科中常用的化学用语的英文译法及化学现象、化学变化过程的英文表达法 ,为使学生今后深入学…     

用微型化学实验来探究氯气的性质

氯气的性质是高中化学中极其重要和有意义的部分,由于氯气的毒性众所周知,所以在讲授氯气性质的教学过程中通常以教师的演示实验为主。     

化学实验教学中的科学素质教育

科学素质是科学知识 ,科学品质和科学能力的泛称 ,科学素质教育以培养学生的科学观念 ,科学品质 ,科学方法和科学知识 ,达到形成科学能力为最终目的。化学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验教学是中学化学教学的重要组成部分 ,是理论联系实际的重要途径 ,是实施素质教育的重要载体。如何充分利用化学实验来实施科学素质教育 ,是每个化学教学工作者应当思考和探索的问题。在教师的设计和指导下 ,想通过某一次实验就对学生的科学素质和能力实现全方位的提高 ,却是不现实的 ,笔者用数年时间通过利用不同形式的化学实验 ,重点对学生某方面的科…     

化学教学中利用网络资源进行合作学习的探讨

探讨中学化学教学中利用网络资源进行合作探究学习的方式。     

简析中学化学实验创新教学

实验教学是培养学生思维和能力的有效途径,实验的创新要从实验的内容、形式、主体等多角度去探索,从实验装置及仪器的使用上去探究,通过创新来启迪学生思维,提高学生的学习能力.