怎样培养学生的实验能力

学生的实验能力是全日制小学自然教学大纲提出要着重培养的能力之一。如何培养?我认为: (一)让学生自己动手做实验。现行自然教材中的许多实验,教师要     

我学会了辨认“四季星座”

自然教材从第三册到第五册,编入了四季星座方面的知识。看过自然教材以后,我认识到:作为一名自然教研员或一名自然教师、不学会四季星座知识、是无法搞好教研教学工作的。因此,我开始自学四季星座知识,经过一年的努力,学会了辩认自然教材中要求掌握的四季星座。具体做法如下:     

走进新课程树立新理念

新的科学课教材已在部分学校开始实验,我有幸参加了小学自然骨干教师国家级的培训,并在课堂教学中进行了有关科学课中探究性学习的教改实验。在实验中,我深深地体会到,要切实领会新的科学课程标准所倡导的一些新观念,并真正落实到课堂教学中,教师必须树立以下理念:     

选择最能吸引学生的教法

从本期开始,在整个教材过渡期间,本刊每年的第三期集中介绍当年秋季使用的单册教材的教学经验,每年的第六期介绍次年春季使用的双册教材的教学经验。热诚欢迎参与各种版本自然教材实验、在教学上“先行一步”的教师为本专栏撰稿。 武汉市武昌区有十所学校进行人民教育出版社义务教育教材实验,这十所学校的自然教师成立了写作小组为本专栏撰稿,本期发表的教学经验是他们的初步尝试。这些经验的共同特点是朴实无华,“不教不知道”,都是从教学实践中筛选出来的具体经验,至于对经验的分析、评价则留待读者去做。我们相信成败得失都可为来者鉴。衷心感谢他们对本刊的支持!我们热诚希望和各地参加各种版本自然教材实验的教师一道,为广大自然教师用好义务教育自然教科书共同作出努力! 供今年第6期发表的、介绍第二册教学经验的文稿,请在9月20日前寄本刊。     

长沙市西区一九八八年上期自然教研计划

由于历史的原因,现在的专职自然教师,大多是由教语文或数学改行过来的.在自然教学中,他们有的对自然教材中许多实验的操作要领不太熟悉,实验时往往难于准确地得出实验结果;有的不     

自然演示实验应做到“四要”

小学自然是以实验为基础的学科,它通常有演示实验、学生课堂实验、课外实验三种。在小学1—6册(人教社版)的自然教材中演示实验占总实验的82％,即使是学生课堂实验、课外实验,教师一般都要进行演示实验。因此,演示实验是自然教学中的必要手段,是自然教学中的最主要内容和重要组成部分。     

带电体带电现象的演示

现行小学自然教材中 ,六年级 (老六册 )和五年级 (新十册 )都安排有静电实验 ,由于这两册教材的静电实验都安排在上半年 ,春天多雨 ,空气潮湿 ,利用氖泡检验用毛皮摩擦过的橡胶棒是否带电的演示实验和分组实验时 ,自然教师普遍感到为难 ,实验现象总是不明显 ,甚至根本看不到氖泡闪光。如果把实验材料放在烤箱中烘烤使其干燥 ,再做实验 ,条件又不允许 ,特别是乡村学校 ,这根本就不可能。所以很多学校的自然教师在做此实验时 ,由于课前准备实验的不成功 ,所以干脆就不做这个实验 ,只是照书告诉学生一下实验结果。许多学生由于没有亲身体验这个…     

兼职也能教好自然课

农村小学教师配备较紧,自然课老师都是兼任,我担任五年级数学课,还兼任三、四、五年级的自然课。我在努力教好数学课的同时,也力争上好自然课。每节课我都要深钻教材和《教师用书》,阅读参考书,精心设计教案。白天时间不够用,就挑灯夜战,开夜车到深夜也毫无怨言。凡有条件让学生进行观察实验的,我都要让学生实验、观察,每个实验课前自己先做一遍。     

实验课前要实验

小学自然教学中的实验是使学生获取知识、培养能力的重要手段。那么,怎样才能保证实验的成功呢?在很大程度上取决于教师在实验课前的实验。下面是我在实验课前进行实验的几点体会。实验课前的实验是对所需教材进行选择,积累教师实验经验的过程。教学《卵石是怎样形成的》一     

活用教材有效教学

《数学课程标准（实验稿）》指出,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材。如何使用和开发教材是每个教师不可回避的问题。首先教材为学生的数学学习活动提供了基本内容和主要的数学活动线索,是教师教和学生学的基本素材和重要工具。但我的想法是：教材虽然规定了要教什么,至于怎样教才能激发学生的思考,启发学生的智慧则是教师的事情。我认为教师在正确解读教材的基础上,可以根据自身的特点和学生的实际,对教材进行合理加工,     

正确处理课堂教学中的七个关系

基础教育课程改革第二轮实验工作已在省级实验区全面启动,实验教师在课堂教学中大胆改革、勇于创新,在贯彻新的教育理念、执行新的课程标准等方面做出了有益的尝试和探索。但是,由于受诸多因素的影响,当前,教学存在一些误区。要走出这些误区,我认为应正确处理好课堂教学中的七个关系。 一是教师与教材的关系。教材是信息的来源,是教师教学、学生学习的中介。教师的责任在于带着学生走进教材,引导学生主动地去学习教材,吸引学生像科学家那样去探究。教师要用教材教,而不是教教材。教师要     

《高等数学》教学点滴

1.改变传统的备课方法。传统的备课方法一般只从教材和教师对教材的认识出发,很少考虑或不考虑教育的对象。我认为,备课时要从教师、教材、学生三方面结合起来考虑,特别是要考虑教育对象     

拾贝百字篇

统筹安排自然课表 自然课中各类实验很多,而一般小学又没有专职实验员,每次实验只能靠自然教师自己动手准备,对教师来说是个很重的任务。如果不进行统筹安排,事情就会更多,为了提高自然实验室的利用率,减少或避免一些重复的工作,对全校的自然课可进行统一的调整,安排(单轨制学校除外):同教材同年级的课相对集中;不同教材班级的课进行合理交叉,而且不同教时之间不要太密或太稀,实验结束后,应有意让学生自己整理实验用具,并要求按实     

立足山区 改革农村自然教学

我县是一个山区农业县,如何根据实际,改革自然教学,是一项十分迫切的任务。几年来,我们主要抓了以下几方面的工作。 一、抓教师素质的提高 教师的政治、业务素质直接影响着自然课的教学质量。我们结合原有教师素质的实际,制定了“依自然学科基础,结合自然教师所需科学知识和实验能力,提高教师的教学能力”为目的的培训目标,组织自然课教师学习自然教学大纲,掌握实验操作程序,熟悉教材中涉及的相关知识。还专门组织以学习自然教材、教法为内容的教师骨干培训班,     

如何充分利用初中物理教材提高教学效果

初中物理是学生普遍感觉难学的一门科目,如何提高教学效果是每个物理教师都在探讨的问题。详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键,同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣,加强师生互动。其次在教学过程中要处处用心,教师主动走进学生的心里世界,触动学生的心灵,教学自然会收到不一样的教学效果。在多年的教学经历中,我和许多物理教师都有众多的感触,很多学生说初中物理难学,也有很多教师说初中的学生难教,我在自己的教学经历中,却有另外一种感受,就是再不听话的学生都有他可爱的地方,只要用心,就会走进学生的心里,触动学生的心灵,自然教学效果也不一样。下面是我在教学过程中的一些感受。     

自然实验课“六步四字”教学模式

《小学自然教学大纲》指出:“观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点。”教师要指导儿童“通过观察和实验获得知识和能力”。现行小学自然三至五年级六册教材120课,其中实验课37课,约占总课程的31％,足见实验课在小学自然教学中所占地位的重要。为此,我们根据学科特点和任     

在(GX)实验教学中的点滴体会

(GX)教材与现行教材相比较有它独特的优势.经过一年(GX)实验教材的教学,感受颇深.一实验(GX)教材教师要转变传统的教学模式我们学校从1995年开始使用(GX)教材,由我担任     

掌握教材 灵活运用

自然教师的任务并不是“照本宣科”地使用教材,而是以教材为“兰本”,指导学生认识自然。因此,要求我们在教学中要正确掌握教材,又要根据教学条件和学生学习的具体情况灵活地运用教材和教师用书。     

氧气支持燃烧实验的改进

九年义务教育小学自然第八册教材《氧气》一课 ,指导学生认识氧气支持燃烧的性质 ,是本课的教学重点 ,而学生能否在教师指导下顺利做好实验 ,观察实验现象 ,进而归纳总结出结论 (氧气有支持燃烧的性质 ) ,则是本课的教学关键。教材中对验证氧气支持燃烧这一性质的两个实验都有不尽人意之处。实验 1,教师需准备大量的实验材料 (酒精灯、燃烧匙、木炭 ) ,此外 ,学生做起来非常繁琐 ,容易分散学生观察的注意力 ;实验 2 ,按照教材的实验方法 ,我曾尝试多次 ,但烧红的铁丝放在氧气中很难燃烧起来 ,导致学生实验失败。经过几年的实践 ,我作了以下…     

谈小学自然教材的优化处理

小学自然教材是小学自然教学活动的依据,如何发挥自然教师的主观能动性,自觉地钻研教材,把握教材,实现教材的优化处理,是提高自然教学质量的关键。 一、把握教材内容是教材优化处理的重要前提 在教学过程中,有些教师往往上课就题讲题,就事论事,分不清轻重缓急,平均使用力量,照本宣科。产生这种现象的主要原因在于教师没有把握住教材内容。把握教材要从全局着眼,通过反复阅读教材,查阅有关教学参考资料,明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位及其教学目的要求,了解它们之间的内在联系,研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每一个单元和每节课的教学目标。其次,要熟练地掌握教材