那些影片,那些生命

生命脆弱,一次次灾难都在检验着我们的生存教育;应对灾难,需要知识与方法的日积月累.我从平常的影视欣赏开始,寓教于乐地展开水灾的系列教育. 　　……     

记忆里的那些谎言

1992年10月4日,一架飞机撞上阿姆斯特丹一栋大楼。类似的情况再次发生。各大媒体都对这个重大灾难进行了详细报道,不过没有任何人拍到撞击后一小时内的画面。尽管如此,十个月后,心理学家的两次调查中却均有一半以上的公众报告自己在电视上看到了撞击的画面,并且生动地描绘了撞击的全     

高职院校要开展灾难教育

汶川大地震再一次警醒我们,进行灾难教育是全社会的重要任务,更是学校教育一项重要的基础性工作。学会生存永远是教育的第一要义,高校应坚持以人为本,以灾难为契机深入开展灾难教育,这既有利于提高国民素质,更有利于营造一个和谐安全可持续的生存发展环境。     

学校灾难教育课程体系的专业建构

<正>课程是教育内容的基本载体,是实现教育目标的重要途径。面对新型冠状病毒疫情这一重大公共卫生事件,学校灾难教育的开展应该注重依托课程载体,整体规划学校层面的课程框架,精心设计具体的灾难教育课程方案,创造性地在灾难场域中展开专业的教育活动。基于灾难情境对于绝大多数中小学生而言,在他们的生命历程中,第一次这么近、这么久地遭遇了真实的灾难。他们不能在阳光下奔跑,不能在街区里穿梭,不能与伙伴们欢歌,不能与亲朋相聚,他们和家人以及所有社会成员     

大学生灾难教育的国际经验与启示

国外大学生灾难教育成功的经验在于：具有强烈的灾难意识和深厚的预防文化氛围;灾难教育系统化;灾难宣传教育多渠道和教育资源形式多样化;加强灾难心理教育、死亡教育。借鉴相关国家大学生灾难教育体系的建设经验,我国应加强灾难教育,构建＂三位一体＂的青少年灾难教育体系。     

那些追求那些梦

今夜是我值班，学生已经全部进入了甜美的梦乡。和着窗外“呱呱”的蛙声．轻轻给他们掖好被角．再一次查看了蚊香放置的位置，掩好门窗，我才坐下来，整理我的思绪。     

日本灾难教育对我国学校教育的启示

日本灾难教育成功的经验在于:在灾难防预方面,具有强烈的灾难意识和浓厚的防灾氛围;在灾难应对方面,具有丰富而又科学的灾难应对知识、严格而又有效的灾难应对演习和系统而又高效的灾难反应体系。鉴于日本灾难教育的经验,我国学校应加强灾难意识和灾难知识教育、举行科学的防灾演习,构建系统的灾难教育体系。     

地震中那些让人难忘的孩子

一个个孩子的离去,让这场灾难更加使人痛彻心脾,也让灾区的天更加昏暗,同样,又是一个个孩子将这阴沉沉的天空撕开了一个口子:一个个孩子的名字在废墟中英雄般迸发出来,一个个孩子的故事在狰狞的灾难中闪烁着点点亮光。坚强、乐观、勇敢、无私……他们照亮了灾难中的人们,也让屡遭磨难的国人看到了希望。敬礼娃娃敬礼娃娃叫郎铮,仅有3岁多,被救起时已经在残垣断壁下被压了10多个小时,这对一个如此幼小的孩子来说无疑太残酷了。救援战士     

灾难教育：学校教育的重要课题——写在汶川地震灾难之后

灾难是人类社会发展中无法回避的现象,而有效的灾难教育可以在一定程度上减轻灾难对人类损害的程度。灾难教育是学校素质教育的重要内容,有助于培养学生的危机意识,提升其道德情怀。学校可以通过学科教学的渗透、灾难知识宣传、灾难应对演习以及开发专门的灾难教育游戏等方式,对学生进行灾难知识、灾难应对、灾难心理以及灾难体验的教育。在开展灾难教育过程中,要重视对教师和管理人员的教育培训,要使教育内容和方式适应学生的心理水平、体现不同地区的差异,并要取得社会和家长的支持。     

论学校灾难教育的内涵及实施

灾难教育是指使学生了解灾难常识,掌握灾难应对与救助技巧,提升应对灾难的能力,并激发学生灾难意识的活动。内容包括环境保护、灾难基本常识、灾难应对技巧与灾后救助、心理健康等方面。学校灾难教育应通过学校教育、社区教育等途径,以校本课程、学科渗透、系统专题讲座等形式开展。     

我看不懂那些理论

一个新的先进的教育思想要为社会和教育的发展需求服务，重要的是要被教育对象和教育者所理解和认可，才能有利于人性的完善、发展和幸福。它不是形而上的东西，它是在教育中反复实践和应用，并逐渐完善，具有生命力并指导生命健康成长的精神信仰。     

我国灾难教育的问题及对策研究

近年来,一些罕见灾难的发生,让我们重新审视生命,审视价值,也让我们愕然警醒:灾难教育本该是我们教育的一部分。相对于某些灾难频发的国家,我国的灾难教育是极其薄弱的。普及灾难教育,进一步提高全民应对灾难的能力,减少灾难事故造成的损失,是非常有必要的。灾难教育理应由社会、学校、家庭三方面共同配合来进行。     

母爱铺就风雨求学路

1987年，家住德惠市的孙佳荣，经历了一次人生的深重灾难：丈夫与她离婚，一双儿女由她抚养。6年后，一次更大的灾难又降临到她的头上。     

浅谈幼儿园的灾难教育

灾难教育是幼儿园生命教育的重要内容之一,但是目前我国的幼儿教育普遍对灾难教育重视不够,幼儿对灾难知之甚少,家长配合也不到位.为此,教师要明确灾难教育的目的和原则,以确保灾难教育内容的准确性和有效性,使灾难教育真正发挥保护幼儿生命安全的作用.     

灾难教育：教师的必修课

论述了对教师进行灾难教育的必要性。灾难教育的内容,包括责任意识、灾难知识、组织能力、心理品质的教育。提出了对教师进行灾难教育的形式,如系统培训、专题讲座、灾难展览、情境模拟等。指出对教师进行灾难教育的途径是通过教师进修院校、教师所在学校、社会各种媒体提升教师抗灾避险能力。     

语文课程教材与灾难教育

所谓灾难教育,大抵是通过对历史灾难的记述,或对可能发生灾难的预估,引导学生尊重生命,认识自然,认识社会,高度警觉,培养应对各种灾难的品格修养和必备能力。语文教材里虽然没有"灾难教育"主题单元,但有灾难题材。本文首先结合语文教科书几篇代表性课文,谈谈灾难教育的成绩和问题;进而述评美国麦格尔教育出版公司《阅读/写作工作坊》中的灾难题材,进行比较;最后提出在语文课程及教材中进行灾难教育的改进建议。     

远离那些外星人

玛雅预言:时间的终结是2012年12月21日。玛雅文明早已不复存在,这个古老的预言却流传至今。特别是看过灾难大片《2012》后,部分人对此深信不疑,他们将此与今年3月日本9.0级大地震和世界各地出现的天坑等自然现象联系在一起,恐慌不已。经科学家研究,其实这并非是指世界末日,而是预言一个时间轮回的结束,一个新时代的开始。而那些都属于地球的正常运动。     

关于惩罚那些事儿

每一个人在长大的过程中，都绕不开惩罚这个词儿。成长滋味酸甜苦辣，若说赏识教育带给我们的是心头蜜糖，惩罚教育带给我们的，便是苦口黄连了。     

责任伦理视域下大学生灾难教育素质化路径构建研究

以人为本法则、现代风险社会和灾难教育创新是大学生灾难教育素质化的内在动因,推进其实现合规律性与合目的性的有机统一。责任伦理为大学生灾难教育素质化进行哲学解说和本体论建构,重构灾难教育的理论基底,并以此为逻辑起点构建大学生灾难教育素质化路径：以观念再造推行生命教育,以后果审视进行责任教育,以典型示范开展道德教育,以情境体验实施技能教育。     

素养导向的学校灾难教育课程设计与实施

学校灾难教育是灾难教育体系的重要组成部分,是提升社会和个人的灾害抗逆力,减轻灾害对经济社会发展成果的侵蚀,为高质量发展保驾护航的重要支柱之一。当此我国学校教育进入素养时代之际,学校灾难教育课程也应以素养为导向予以重新审视。当前对灾难素养的认识正逐步从关注相关知识、技能、态度,走向个体应对灾难情境的关键能力,包括对有关灾难信息的获取、理解、交流,更涵盖在灾难发生发展的不同阶段针对灾难情境的评估、判断、决策和行动。围绕灾难素养的新内涵,学校灾难教育课程应确立指向“行动中的素养”的课程目标,跨学科、多层面的广域课程内容,体验式学习为主的多元化课程实施,为改进持续提供信息的课程评估。素养导向学校灾难教育课程的实施需要在国家政策、学校课程规划、社区家庭参与三个层面协同发力：在国家层面加强素养导向的学校灾难教育课程的顶层设计和指导;在学校层面提升素养导向灾难教育课程的系统化水平;在家庭社区层面推进与学校层面素养导向灾难教育课程的互补联动。