唐诗词义辨析三则

探讨古诗文中的疑难词句是一个相当复杂的问题，常常是仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是。然而词句是一篇诗文的有机组成部分，文字是一国长期普遍使用的书面交流工具，特别是我国的文言文具有高度的稳定性，数千年一脉相承。从这两条基本事实来看，对疑难词句的释义首先应与上下文和整篇诗文的意旨相一致；其次应该在同时代或同种文体（比如都是文言文）中找到相当数量的例子为佐证。     

巧解文言文

文言文学习中见到重现的语言知识．要能联系已掌握的文言文知识．比较异同．分析其内在联系，以解决新问题，遇到疑难词句．要联系所掌握的知识．根据上下文意寻求隐含信息．推断出疑难词句的意思．以训练推断能力。具体说．可采取以下八种方式。     

文言启蒙，授之以渔——以部编版四年级上册《王戎不取道旁李》为例

部编版教材较传统的苏教版教材有了很大的改变,文言文的数量有了大幅度的增加,这就告诉我们要注重文言文的教学。在教学文言文时,可以从梯度朗读、词句释义、思辨感悟等方面着手,夯实文言教学的基石,让学生爱上文言文,亲近母语。     

“间至赵矣”试解

新编高级中学语文课本第一册《廉颇蔺相如列传》一文中有这样一句:“臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。”对其中的“间”字,课本的注解是“间道,小路。这里用作‘至’的状语,‘从小路’的意思”。就连现行的一些文言文注本,如《中学生诗文疑难词句     

200中考阅读题全方位剖析(四)——文言文篇

【课标考点透视】 1.整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情。 2.能理清文章思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇。【锁定考查热点】 1.知道文言文中常见的文言实词和     

文言文疑难词句例解(一)

本文试图对中学语文教材中文言文中的某些疑难词句作些分析。分析时以语法为重点,必要时也涉及语音、词汇、修辞、文字等方面。本期开始连载。     

高中文言文,如何少教多学

正一、高中文言文到底教什么?高中文言文教学如何处理"言"和"文"和"思"的关系?文言文,是用文言写成的文章,在语言表达上与现代文有很大差异,是必须正视和解决的,所以必须重视文言词句的字面教学。而作为文章,且是千百年淘洗而流传的诗文极品,蕴含着先哲们的崇高理想和美好情操,这正是学生取之不尽的精神财富。"文"又是不能完全抛弃的。《语文教学大纲》对文言文教学目标作了如下规定:"掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含     

文言文是这样学成的

新课标对学生学习文言文提出这样的要求：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”而且进入初中阶段后,历次小考、大考,文言文都是不容忽视的一支占分生力军。但因文言文离我们的时代毕竟久远,在理解和运用上都有相当难度。作为学生,怎样才能学好文言文呢？     

文言文教学重点究竟是什么--与朱瑜章先生商榷

朱瑜章认为新《语文教学大纲》中将具有“阅读浅显文言文的能力”作为文言文教学目的没有涉及它的精神内涵。应予修改。并提出要用“古典诗文”来指称语文教材中的古代作品。这是朱氏对“阅读能力”的一种误解,更是对《大纲》精神的误解。新《语文教学大纲》中的文言文教学目的是合理的,“古典诗文”一词并不能取代“文言文”,“文言文”的概念可以涵盖“古典诗文”。     

让文言名篇成为学生的精神乐园

新课标对中学生学习文言文提出了新的要求：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”文言文作为一种语言,兼具自然代码和文化代码的性质。传统教学往往：①在解读方式上过分看重答案,忽视学生活生生的生活体验和个性化的阅读;②对文章“肢解”或者是单纯的字词句的积累,教学目的仅仅停留于字意的层面;⑨单纯注重人文性,脱离对文本语言文字的推敲,忽视语感的培养。     

文言文修辞讲析释义法例谈

文言文修辞讲析释义法例谈景泰县文教局教研室钟彦在中学文言文教学中，人们历来重视字词句教学，而忽略修辞教学。其实，进行必要的修辞教学，不仅能帮助学生欣赏写作艺术，而且还有助于字词句的理解。如《鸿门宴》中张良有句话：“沛公不胜杓。”课本上注释是：同杯，杓...     

浅析文言文词句教学

文言文词句是学习文言文的基础。要提高文言文的教学质量,文言文的词句教学是关键的环节,同时,它也是文言文教学的难点和重点所在。在此就中学文言文教学中的有关问题谈一些看法。     

文言文教学以读为主

在文言文的教学过程中,很难设想,如果抛弃了朗读、背诵、领悟,还会有什么更好的方法。文章的内容要靠读来化解,疑难词句要靠读来识辨记忆,文章的艺术营养要靠读来吸收消化。教材中的文言文是层层选择的精品。文章短而精,语言更讲究平仄起伏、抑扬顿挫;结构更     

初三文言文复习大战略

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩,也是初中语文课的重要学习内容之一,也是中考重点考查的内容之一。《语文课程标准》对文言文学习确定的目标是：阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。     

文言文教学中的符号法

中学文言文教学的最直接最主要的目的是:培养学生阅读浅易文言文的能力,而文言文教学中首当其冲的重点难点则是文言中的字词句.为了让学生紧紧地抓住这一重点,有效地突破这一难点,在长期的文言文教学中,我采用了“符号法”.具体作法是:     

初中文言文教学方法研究

<正>学习文言文,可丰富学生的文学积累,培养语感和发展思维,提高欣赏品位和审美情趣。文言文在初中课本中占教材的30%左右,对语文教师来说是一块"心病",相当一部分学生对文言文是谈"虎"色变。在新课标精神的指导下,文言文到底该如何教学呢?一、摸清学生的文言文基础有些教师对学生已有的文言文基础知识基本情况了解得很不够。比如,学生学过多少篇文言诗文?能够背诵的有多少     

多方位拓展,让高中生爱上文言文

<正>一、文言文本的多方位拓展新课标在文言文学习方面提出了新的要求:学习我国古代优秀的文学作品,感受文言文中所寄托的民族精神,传承我国优秀的文化传统,不但要领悟诗人在诗文中的要旨,准确把握词句运用,还要在理解诗人遣词造句、布局谋篇中学会继承与发展。不但要培养文言文的相关能力,还要注重学生价值观、世界观、人生观的提高。例如,在讲解《滕王阁序并诗》一课的时候,我们可以针对诗文中关于滕王阁建筑与周围景物的描写性文字来预设问题:为了促进当地旅游业的不断进步,政府     

突出语言因素 培养文言语感

新的课程标准对学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义。读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法．注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”可见,为落实文言文的教学目标。培养初步文言阅读能力和文言语感是基本途径,为更好地突出高中文言文教学中的语言因素,应通过诵读、比较两种手段加强语言教学,培养语言感受能力。     

初高中文言文教学衔接与传统文化传承

初高中文言文的教学目标是有差异的。初中语文课标提出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。"高中语文课标提出:"诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。"     

积累和掌握文言字词句三法

有人说:字词句是文言文的建筑材料,阅读文言文如果没有一定的字词句知识就等于不懂英语单词而空谈英文。此话不无道理,要想顺畅地阅读文言文,就必须积累和掌握一定量的字词句。那么,如何积累和掌握文言字词句呢?我们认为方法有三:首先,要善于联系。比如文言文中的多义词很多,我们可以采