小语阅读教学应把握四个环节

语文教学是一门艺术,每个教师都在各自的教学岗位上,穷尽各种教学方法,目的就是让学生能轻松地理解和掌握老师传授的语文知识。本文作者通过多年的教学探索,归纳出"预习、讲授、练习、评讲"等阅读教学的四个环节。     

大学英语选修课教学模式初探

本文从大学英语教学的实际要求出发,分析我国大学英语教学的现状及挑战,措施之一就是改革课程结构,为非英语专业开设选修课,并探讨了新课程设置的实施方案的理论依据,详细介绍了一门示范选修课程的教学实践.     

大学英语写作教学模式初探

本文根据写作课的教学实践,阐述了对新的英语写作课模式的探索。这一模式可以概括为三个步骤:学生集体讨论和分组发言——老师的提炼总结及关键词输出——师生共同编辑信息。本文详细说明了每一个步骤中学生和老师的角色和任务。还针对中国学生写作时谋篇布局差的弱点,指出老师如何通过这样的授课模式帮助学生构思及编写写作提纲,达到对写作主题预热的目的。同时,本文从心理学及建构主义理论论证了该模式的合理性,并借鉴专家对教育本质的解释,表达了对这种写作课模式的理解与思考。     

大学英语语法教学模式改革

近年来,大学英语教学改革开展得如火如荼。语法教学作为大学英语教学的一部分,一直是困扰广大大学英语教师和学生的难题。在当前大学英语改革的大形势下,传统的以课堂呈现为主的语法教学模式是否还能适应改革的要求。笔者就当前大学英语语法教学模式在学生中进行了访谈和问卷调查,结果显示有必要对当前的语法教学模式进行改革,并提出一些可行性的建议。     

应用型大学英语语法口语练习

随着英语四六级考试把口语纳入考试范畴,非英语专业的学生开始重视起口语来。有些学生在课间会问口语练习方法,但是在课堂上却不愿意开口,或者开口就出现语法错误。他们对英语学习的动力大多来自考试,为了应付考试投入大量的时间、精力到各种真题和模拟题中,即使四六级考试合格了,他们仍然张不开嘴说。为了提升学生的口语能力,传统的英语课堂需要尝试新的方法,让学生的语言知识和实际表达能力同时得到发展,学能兼顾。     

互动性大学英语语法口语练习

文章阐述了何谓互动性语法口语练习,大学英语教学中为什么要进行互动性语法口语练习及其具体要求和操作。     

互动性大学英语语法口语练习

文章阐述了何谓互动性语法口语练习,大学英语教学中为什么要进行互动性语法口语练习及其具体要求和操作.     

大学公共英语教学模式新探究——基于校园网络技术的任务型教学模式

本文提出了任务型的英语课堂教学和利用校园网络平台进行课外导学、答疑和测试相结合的教学模式.文中分别分析了基于任务型英语课堂教学模式和校园网络英语教学模式的特点,以及教师在教学过程中所起到的重要作用,并分析了这种新型教学模式对学生的英语学习效果的积极影响.     

“问题——探究”教学模式初探

＂问题——探究＂教学模式是指教学活动以问题为中心,学生在教师指导下通过发现问题,提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种教学模式。     

英语语法学习方法小议

语法教学是英语教学中的一个重要环节,它对提高学生的英语综合能力有着无与伦比的作用。加强语法教学,帮助学生夯实基础对提高教学效率,培养学生的外语能力有着妙不可言的作用。英语语法知识的学习必须讲究策略和方法。     

日语教学模式初探

教学模式既是研究教学活动的切入口,也是教师从事教学实践活动所遵循的原则。教学模式既是教学理论的具体化,也是教学实践的概括化的形式和系统,具有多样性和可操作性。本文试图从教师的角度出发,从教学活动实践的层面探讨日语教学模式的种种。     

小学英语语法项教学模式初探

语言教学的最终目的是培养学生的语言综合运用能力,因此语法教学模式应侧重应用能力的培养,这也是新课程标准的要求。在小学英语语法项教学中,如何培养学生的语法意识,提高他们英语交际的流利性和准确性就成为一个重要的研究课题。     

大学英语语法教学策略改革初探

传统的大学英语语法教学多是填鸭式教学,注重语法知识和规则的传授,却忽略了学生的运用能力,导致学生忽略了语法这门课的重要性,并直接影响学生运用英语语言的精准度。所以应该改变这种死板的教学方式,来提高学生对语法的掌握能力。本文主要研究如何对大学英语语法教学策略进行改革。     

大学非专业英语语法教学初探

语法教学在英语教学中是否占主要地位,一直存有争议.目前,大学英语教学过程中,语法教学处于不受重视,甚至是轻视的地位.英语教学的交际化并不排斥语法教学,本文试图通过解析语法教学的重要性,并列举几种语法教学法.     

语文阅读课教学模式初探

所谓自学一合作“五步”教学模式,就是自学提问→筛选问题→交流探讨→反馈归纳→深化提高。其原则是从教材和学生实际出发,注重语文工具性和人文性的学科特点,通过文本分析和解读,使学生具有独立阅读的能力,并注重情感体验,从中体会到与他人合作学习的乐趣,从而培养学生良好的个性和情趣,实现全面提高学生语文素养的目的。     

自主学习教学模式理论初探

自主学习教学模式是由导学、自学、答疑三个环节组成开放的子系统,在动态循环中,促使学生认知结构扩展,自学能力生成。情境性认知、问题性学习、发展性素质是贯穿教学始终的结构性教学方法。     

初探主体参与性英语语法课教学模式

本文旨在借鉴主体参与性理论来提高语法课的效率和学生学习语法的兴趣。并由老师教授转变为学生自主地学习,最终使学生由被动接受者转为主动学习者,乃至终生学习者。     

构建英语语法课程实践教学模式

英语语法教学作为英语学习必不可少的部分,其地位和作用是不容忽视的。在明确英语语法课程教学现状的基础上,构建英语语法课程实践教学模式,使英语语法教学与听力、口语、阅读、写作等语言技能的训练和交际能力的培养相结合,培养学生的语言运用能力。     

“导、学、测”教学模式在一节历史课中的运用

“努力倡导学生主动学习,培养学生探究历史问题的能力”是新课程标准提出的基本理念。“导、学、测”教学模式是我们学校为了贯彻这一教学理念而专门进行研究尝试的一种新的教学模式。这一教学模式能使学生在学习过程中养成主动学习、主动探索的良好学习习惯,逐步提高学生的创新意识和实践能力。