探究光的反射定律

例1 如图1所示是“探究光的反射规律”的实验装置,可沿ON折叠的白色硬纸板垂直放置在平面镜上,使光线AO紧贴硬纸板射向镜面O点,为了研究反射角与入射角之间的关系,实验时应进行的操作是（ ）     

解读光的反射定律

一、理解与领悟光射到两种介质分界面上时,有一部分改变传播方向又返回原来介质中的现象叫做光的反射.由于反射面的光滑程度不同,光的反射分为镜面反射和漫反射.然而,无论是镜面反射还是漫反射,都遵守着共同的规律,即:入射光线、反射光线与法线(即过入射点且垂直于反射面的直线)在同一     

反射定律的运用

"镜面反射"是物理学中的一个概念,它所遵循的规律是:入射光线和反射光线分居在法线两则,反射角等于入射角.这个规律在数学中,也有很重要的应用.     

自制“光的反射定律”实验教具

当前,中学物理实验室虽然配备了"光的反射定律"实验器材,但笔者认为该器材至少存在以下几点不足之处:一是该器材只能探究"光的反射定律"中的两个内容:首先,反射光线、入射光线分居在法线两侧;其次,反射角等于入射角,但无法探究反射光线、入射光线、法线在同一平面上,这是因为实验室配备的器材是一块完整的铁板,它无法向前、向后翻折。二是该器材比较笨重,作为演示实验器材使用起来不方便;同时,可见度不高,不利于学生观察其实     

光的反射定律演示仪的改进

不少初中现有的与教材配套使用的实验器材存在着缺陷,如光的反射定律演示仪(以下简称演示仪)在结构和功能上有很多有待于改进的地方。以下是本人对演示仪改进的方案。     

光的反射定律演示仪的改进

本刊２０００年第２期上，刊登了《制作能记忆的光的反射定律演示仪》一文，读后深受启发．我们按原文的方法制作并演示后，发现用指针记忆入射光、反射光后，再请学生用量角器量出入射角、反射角大小，学生（包括教师）很难保证量出入射角和反射角的度数完全相等，从而无法得到反射角等于入射角，也失去了可信度。 改进后的装置如图１所示，在透明胶布粘合的木板Ⅰ、Ⅱ上，以粘合缝ＯＮ为中间，画出一个量角器．演示时使入射光ＡＯ沿平面Ⅰ入射到平面镜Ｏ点，则在木板Ⅱ上出现反射光ＯＢ．此时，全体学生从量角器刻度上直接读出，反射角和…     

用分光计观察入射角变化时的等倾干涉图样

在分光计上可观察到等倾干涉图样随入射我不同而变化的现象，本文介绍观察这一现象的方法，并对此现象的成因作简要分析。     

这样作图更准确些

在进行光的反射定律作图时，一般都能记住光的反射定律的内容，明确其作图要求，但是往往在作图的时候，其准确性较差，特别是反射角与入射角的大小明显不符：虽经反复强调，但收效甚微。如果利用几何作图法，一步一步做，直到形成技能后，作图的准确性就会有较大的提高。现举例说明，供大家一起探讨。     

光的反射定律探究实验改进

苏科版初二物理光学探究光的反射定律,做了这样一个实验：将一束手电简或激光笔的光照射到平面镜上,用光屏接受到光斑,改变入射光束照射到平面镜的角度,观察光斑位置的变化。     

“反射”背景下的趣味“2010”

在物理学中，光线在发生反射时遵循反射定律：“入射角等于反射角”!这个简单的规律在数学中也有着广泛的应用，甚至在各类竞赛问题中也经常出现．本文将提出六个反射定律背景下与数字“2010”相关的趣味数学问题，与读者共同品味!     

用分光计测量微小长度

本文介绍了利用分光计来测量微小长度的新方法,并与用其他仪器测量的结果进行比较,证明了此方法的可行性和准确性.     

从光的反射现象到数学函数

先说物理中光的反射定律.反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角,如图1.     

分光计的调整研究

分光计装置结构精密,调整操作技术较复杂,使用时必须要按要求做到仔细熟练调整,才能获得较精确的实验结果。     

STEM视角下初中物理单元教学研究——以“光的反射定律”为例

借鉴学科融合的思想,将单元教学设计从碎片化的知识点传授转向真实情境下驱动性问题的解决,让学生习得知识、提升能力。以“光的反射定律”为例开展单元教学,形成具有STEM特色的单元教学示范,让学生在真实情境中实现深度学习。     

数学解题中反射原理的应用

介绍镜面成像原理(反射原理)，结合实例阐述物理中镜面成像原理解决数学问题的方法．进一步介绍镜面成像原理在求最大值和最小值问题中的应用。     

浅谈光的反射定律和折射定律的数理推导

现行中学物理教材（高中）中，有些物理公式没有数理推导过程。例如：光的反射定律和折射定律，在常规教学中一般仅通过演示实验和归纳直接给出公式。这样没经数理推导直接给出公式，在教学效果上，学生们虽然有感性和知性认识，但不易有理性认识。这不免会有认知上的不足。     

对“光的反射定律演示器”的改造

本人从事多年的初二物理教学，同时担任实验室管理工作。因此，对于各种实验仪器的性能、使用、维护及各种仪器的利用率较为熟悉。我发现利用率最低的当属“光的反射定律演示器”。原因有以下两点。1郾强平行光源难寻，即使找到，也难于和该仪器配合好。2郾结构上属半封闭式，框架小，导致可视面积减小，这也是该器材利用率最低的主要原因。为此，本人利用教学用的“半圆仪”及市场上出售的“激光灯”自制了与传统的“光的反射定律演示器”完全不同的仪器，使用已两年，效果极佳，可视面积增大，就是在90平方米的大教室里做演示，所有学生都…     

分光计的快速调节

提出了用水准仪作辅助手段快速调节分光计的一种新方法。