中学物理教学中的“导”与“学”

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇。导是课堂教学的关键．学是课堂教学的主体,实现“导”与“学”的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题。     

“学”的课堂与教师的“教学关注”

“学”的课堂是在当前改革中涌现出的一种新的课堂教学样式,其基本特征为,以学生为主体,以问题为中心,以活动为主线,以师生的生命焕发为旨归。“学”的课堂走向成熟与完善,特别需要重申教师的“教学关注”,即关注学生的“学”,关注全体学生的“学”,关注全体学生在“学”中的综合发展。     

“对话”与“讲授”并行设计促进高中数学课堂概念理解——以沪教版《反函数的概念》教学设计为例

1.教师为主导,学生为主体观念下的课堂教学设计“以教师为主导,学生为主体”是新课程观念下指导课堂设计和教学的具有指向性和共识性的原则.王策三指出,“教师的主导作用要与学生的主体地位一致”,即教师教与学生学并重的课堂教学观,另外,教师需设计好能让学生“学进去”的教学内容,从而真正发挥其主导作用,并使得教学科学化,有效化[...     

新理念下如何妥善处理“教”与“学”关系

在数学课堂教学中．学生的主体作用只有在教师巧“导”下才能得以发挥,而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上,只有当师生之间积极互动,学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养,学生才能获得充分的发展。因此,教师在进行课堂教学设计时,要树立“以学生为本”的理念,将课堂的主动权还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。那么在教学环节中应如何处理“教”与“学”的关系,引导学生全体参与教学过程呢？下面我谈谈自己的看法和体会。     

先学后教：还学生一个真正课堂

课堂是教师教学和学生学习的主要场所,因此,课堂教学是促进学生发展的主渠道和主阵地。新课标中明确提出了“以学生为主体,老师为主导”的教学理念,但在实际的课堂教学中,教师依然习惯于把“教”放在首要位置,忽视了学生“学”的主体地位,未能充分调动学生学习的主动性和积极性,导致教学效率低下。     

变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究

初中语文“先学后教”课堂教学改革模式,变“教学”为“学教”,是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文,能充分发挥学生语文学习的积极自主性,改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式.笔者分析当前语文教学现状,结合自身教学实践,从“先学后教”产生的理论基础、基本策略,课堂具体实现以及反思等四个方面,探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式.     

“双主互动”探究模式在高中物理课堂教学中的运用

新一轮教育改革要求高中物理课堂教学能够体现出学生是课堂的主人公,课堂教学始终围绕学生展开,教师能始终进行有效教学,帮助学生建立物理学习兴趣.随着教学方式的不断创新,“双主教学”模式逐渐走进高中物理课堂.然而,在高中物理课堂实施“双主教学”模式的过程中仍存在不少问题.例如,课堂教学仍是教师为主体,学生处于被动学习状态;教师教学素养不高,欠缺运用“双主互动”教学的能力;学生对于高中物理学习有畏难情绪,兴趣难以培养,等等.物理是高中阶段重要的学科之一,对于学生物理素养形成具有重要作用.因此,教师需要创新课堂教学方式,运用“双主互动”模式进行课堂物理教学,真正开展有效教学.     

“问学”课堂初探

在新课程标准的教育背景下,核心素养指导下的以学生为主体的英语课堂教学正热烈地开展。笔者所在的课题组研究高中英语问学式课堂教学对学生的影响。在这里,"问学式课堂"以发展学生的核心素养为指向,围绕学生的需求与发展进行教学,意在培养学生的问题意识及创新精神,呵护高中学生的好奇心,保持和激励求知欲。笔者探讨了新课程下对"问学"课堂的几点理解。在"问学式课堂"中,我们不再以教师为中心,不再围绕着教师的讲授来开展课题教学,而将学生放在课堂的主体地位,以学生为主体,让学生在学中问,问中学。让提问促进学生学习,以提问促进学生思考。     

小学信息技术课堂管理策略——信息技术课堂不妨“乱”一点

作者就小学信息技术课堂管理提出了独到的观点:作为信息技术教师必须转变教学理念,课堂教学以学生为主体,课堂上不要过多地管制学生,不妨让信息技术课堂“乱”一点.     

在数学课堂奏响和谐的“先学后教”三部曲

传统课堂教学是教师教、学生学,先教后学或边教边学,整个过程以教师为主体,以教为核心,学生失去了学习主动性。新课程下的教学是教和学的和谐统一,是师生互动交往的过程,教学关系倡导教基于学,先学后教,以学定教,教学过程中以学生为主体,以学为中心,充分彰显生本的课堂、学的课堂。     

学生自主学习的“活动教学”偿试

传统的课堂教学以教材、课堂.教师为中心,学生只是教学过程中被塑造的客体.“活动教学”针对这种忽视学生个性,违背人本主义精神的教学观,鲜明提出了教学是以学生的发展为核心的现代教育观.换句话说,“活动教学” 以     

高中英语“以学定教”的思考与实践

如何处理好课堂以学生为主体地位、教师为主导作用的问题是课程改革的关键所在。据此,我们可以初步探讨在高中英语教学中实施“以学定教”,从根本上解决这个问题,从而形成高中英语“学在教前,以学定教”的方法和策略。因此,我们在理论上要明确：首先,学生在课堂上学会什么、怎样学？其次,是教师教会的,还是学生自己学会的？     

“以‘学’定教”,激发语文课堂教学活力

新课程、新教材的实施推进,昭显学生在课堂学习的主体地位。学生自身的专业发展才是课堂教学的终极目的,课堂教学的有效性应根据学生的发展来判定。学生的表现是否充满“活力”,需要教师在课堂实践中始终坚持“以‘学’为中心”。落实到教学,首先引发了教案的革命——走进教学视野的基于学生立场的学历案。学历案关注学生“是否明白或学会”,形成“教 - 学 - 学会”的线性发展。钻研学历案设计,激发课堂活力,让学习成为“真学习”。     

构建“以学为主”的课堂评价体系

本文针对当前课堂教学评价中存在的重教学管理导向、重教师课堂表现、重学生成绩甄别的倾向,提出应构建“以学为主”的课堂评价体系,即重视学生的学习过程,兼顾教师的课前准备、教学过程、课后反思的全过程,还应构建以学校、学生、教师为经,以教学目标、教学过程、教学结果为纬的课堂教学评价体系。     

目标教学要着力体现“四个为主”

教学目标是课堂教学的出发点和落脚点 ,它对教师“教”的活动和学生“学”的活动都起着指导作用。目标教学是实施素质教育的有效途径。优化目标教学须体现“以教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线 ,发展为主旨”这四个为主。一、充分发挥教师在课堂上的主导作用课堂是学生在教师指导下发展各种能力的主要阵地 ,教师充分发挥主导作用是提高这个主要阵地功效的保证。1 .在教案创意上体现主导作用如 ,教学两步计算应用题 ,首先用“校园里开着许多不同的花”组织教学 ,引导学生根据“月季花 78株 ,一串红 36株”这两个条件 ,提出问题 ,以此复习…     

精心创设教学活动，让英语课堂“活”起来

随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在平时的英语课堂教学活动中．教师正逐步采用“以学生为主体”的“互动”的课堂教学模式来代替传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式,从而使英语课堂教学能真正“活”起来。     

师“退”生“进”在小学数学教学中的路径探赜

陶行知先生指出:“先生的责任不在于教,而在于教学,而在于教学生学。”当今,随着课改的不断深入,“学生是学习的主体”“以学为中心”,教师应让“教”于“学”,以师之“退”成就学之“进”等教学理念已逐步深入人心。那么,小学数学课堂教学中,如何实现教师有效地“退”,学生真实地“进”呢?笔者结合平日课堂教学实践与观察,谈谈小学数学课堂中实施的路径。     

少让学生坐“冷板凳”

平时教研活动中,常围绕着“课堂上如何以学生为主体。降低教师活动量”这样的话题来研究、讨论怎样提高课堂教学质量。但结果教师的活动量还是降不下来,教师面对的还是那么几个能说会道的好孩子,多数的学生只能坐“冷板凳”,安安静静地听老师讲课。为了使学生在课堂上人人都有参与的机会。我引进“指导——自主学习”的教学机制。     

小学本真课堂“四学”模式教学策略研究——以安芳小学课堂教学为例

教学应践行本真之课堂精神,切实以展现课堂教学的清晰化为根本,科学地运用“四学”模式促进课堂教学结构的层层递进,让学生以学为乐、乐于求学,在学习中获得快乐感和幸福感,激发学生课堂学习的积极性和创造性。教师以本真课堂为开端,在教学实践中融入“四学”模式理念,从四个方面深度解读“导学”“自学”“互学”“查学”的成效性,为丰富学生文化涵养、促进文化传承助力。     

变“教”师为“导”师

新课程改革为实现“相机诱导”创设了广阔的平台,教学过程强调贯穿“以学生发展为本”的教学思想,强调深入到学生的认知世界,通过自主学习过程,给他们深刻的体验。新课程改革也对教师提出了更高的要求,教师是课堂教学的研究者、设计者和引导者,学生是教学活动的积极参与者、合作者和学习主体,是教学效果的体现者。教师必须对课堂教学进行大胆改革、实践,向课堂要效率,要给学生更多参与机会。