让语文课堂回归“自然”

正人是自然之子。青山绿水,暖阳和风,能让身处其中的人的每一寸肌肤都熨帖舒展。生活如此,教育亦如此。我们的语文课堂何尝不希求"自然"呢?黄厚江老师提出"本色语文",赵谦翔老师倡导"绿色语文",肖培东老师主张"浅浅地教语文"。他们的教学主张虽说各有侧重,但从课堂教学过程观察,三者的共同点是扎根于"自然"的土壤。关于"自然",词典解释为"不勉强,不拘束,不呆板",结合教学实践",自然"的语文课堂最起码应该做到以下几点。"不勉强",即契合学生的学习起点,让他们在课堂自然生长,不拔高,不强求,让学生的每一点成长和收获都水到渠成,而不是生拉硬拽,揠苗助长。当预期目标无法达成时,教师不应强行干预,不应以自我的理解代替学生的思维,以蛮横的灌输取代学生的内化和吸收。     

自然分材教学

华东师大博士生导师熊川武教授等在《课程·教材·教法》2009年第2期上撰文介绍了"自然分材教学"。自然分材教学是教师让教学内容随学生的学习差异     

教育走进自然

教育的世界不仅仅是文化的世界,也与自然界息息相通。随着生态主义的兴起,人们不仅把自然当作人类的朋友,而且注重人类与自然的"灵性"沟通,开始承认自然对于人的发展的根本性价值。自然之于教育有着拓展智力、感悟自由、启示生命、认识自我的价值。教育活动要走向自然,确立自然之于教育的内在价值,在课程设计及具体教学过程中增强学生的自然体验,让学生在与自然生命的接触和对话中理解世界、感悟生命,在对自然的领会中达到本真人性的实现。     

找寻地理学科的自然美育

正朱永新先生在他的著作《新教育之梦》中的《理想的美育》一章中把"自然美育"放在了首位,"理想的美育应该是一种‘自然美育’,应该注重培养学生热爱自然的情怀,让学生亲和自然,与自然和谐相处"。不仅如此,许多名人大家都是自然美育大家,甚至不惜弯下身去崇拜自然之美,而把自己置于不顾地位,     

谈小学自然教学中的自主学习

小学自然教学中的自主学习,要鼓励学生探索实验,引导学生自主设计实验,积极开展第二课堂;帮助学生动手自制教具;放手"尝试"让学生学有机会;营造讨论氛围,让学生学有创见.     

自然深度学习对生物学习兴趣的提升

以自然深度学习大赛方式,贯彻自然智能教育,让学生亲近大自然,进行体验式教学,激发学生对生物学习的兴趣。以比赛中"印象丹霞""艺术丹霞"两场为例,探究如何在生物课堂教学当中融入自然智能教育,充分培养学生的注意力、创造力、驾驭与包容能力,让学生找到生物学习的切入点,提升对生物的学习兴趣。     

让学生走进“自然生态园”

自然生态园是集种植、灌溉、休闲娱乐、参观、表演功能等为一体的庄园,是运用生物学、生态学规律建立绿色走廊。随着城市化进程的不断加深,生态园在各地广泛出现。因此,在课堂教育实践中,我们力求让学生在并不"富裕"的时间内,接受大自然的熏陶,让生态园中的自然、人文之美真正走进学生心灵。如今开展的"走进自然生态园"综合实践活动,是实现"立德树人"这个目标中的一种策略。但通过我们实践证明,它在对未成年人教育时能起到不可小觑的作用。     

在"体验环保"的过程中学会"尊重自然"

我校对学生进行"尊重自然"教育,首先从"体验"入手,让"环保意识"不再只是一个生僻的字眼,帮助学生在一次次参与体验环保的过程中,走进环保,感悟环保.在轻松自然的氛围中,使环保意识植根于学生的心灵.     

解法自然未必能自然求解

<正>所谓自然解法，就是学生在经过题意分析后，能自然而然地想到解题的切入口，把条件与结论有机地串联起来，得到一个畅通的思路.在数学解题中，“自然解法”比较推崇，因为它顺乎思维规律，适合学生的解题认知.但是自然的解法有时未必是简洁的，有时甚至难以完成最终的求解.而解题追求的目标一般是简洁与流畅，一味地强调自然解法可能局限学生的思维，不利于激发学生学习数学的兴趣，     

自然生成,初中数学课堂的生命力

"自然生成"是在初中数学课堂中,师生进行互动式引导和学习,并不断创造新情境、产生新数学问题的过程.对学生而言",自然生成"的课堂能够促进学生数学能力全方位发展,能让学生有效掌握更多数学方法,能培养学生多方向的数学思维;对教师而言",自然生成"的课堂能够帮助教师有效完成既定的教学目标,营造出更加富有生机和活力的初中数学课堂,使课堂教学更加高效.     

高中数学“自然形成”学法的实践探索

在高中数学的学习中形成有效的学习方法是必要的,而这样的学习方法多种多样。数学知识的掌握和运用应趋于自然,通过数学活动这一实践"自然形成"的知识和经验,更能让学生掌握和运用。"授人以鱼,不如授人以渔",引导学生通过自己的实践活动,探索自然形成学生个人的活动经验,并利用这一经验解决数学问题,形成学生自我的学习方法。     

小学数学“自然灵动”教学模式

"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教育要以自然发展观为理念,遵循学生的身心发展规律,让学生在自由、轻松的课堂氛围中自然而然地学好数学"。这些独创的教学思想,体现了新课程改革的核心理念,对课堂教学的创新和优化形成了指导,对推进教学改革起了很大的促进作用。"自然灵动"课堂教学模式正是能体现数学教育自然发展的理念。     

自然教学中学生创新能力的培养

在自然教学中,教师怎样才能让学生既继 承已有知识,又培养创新能力呢?笔者认为, 教师必须具备几种素质,概括起来为以下"五 颗心"。 第一,教师在自然教学中一定要有一颗 "新心",即要从思想上彻底转变观念。教师要 想培养学生的创新精神,自身必须具有创新意 识;要改变对低年级学生的认识,不要一味地 认为低年级学生年龄小,知识和经验少,能力 差;不要在教学中把注意力集中在知识的传授 上,不让学生充分地进行观察和实验;教师应 把学生放在主体地位,充分调动学生积极参 与,让学生成为学习、发现、创新的主体。     

利用自然学具 培养学生自然能力

在自然教学中,利用自然学具进行教学,不但形象直观,能够提高课堂教学效果,而且能够培养学生的观察、动手能力和语言表达能力以及想象能力和思维创造能力。因此,要求我们在自然教学中,必须充分发挥自然学具的作用,让学生在学具操作中形成能力。     

利用农村自然优势 培养学生的创新能力

据"中国教育报"披露:我国的初中学生中有64.7%在农村中学就读.而农村中学的办学条件往往较差,不少生物教师常沿袭传统的教学方法,只在讲台上滔滔讲解,让学生默默聆听,根本不利用自然界这个"大生物实验室",使生物课教学坠入了"空门".为了改变这种状况,本人充分利用农村得天独厚的自然优势,放手让学生走出教室,到自然中去研读课本知识既使学生获得了真知,又使他们初步练就了研究生物的本领,收效甚好.现将本人的具体做法简介于下.     

巧用“自然拼读”，优化小学英语教学

"自然拼读"是一种既简单又高效的英语教学法,其主要特点是让学生通过辨识字母或者字母组合的发音规律拼读英语单词。如果把"自然拼读"法运用于小学英语教学,只要经过系统的训练,学生就能"见词能读,听音能写",并可以迅速提升学生的单词记忆量和英语学习效果。     

思想立意：赋予数学核心素养自然生长的力量

以"数学思想"立意,能赋予学生数学核心素养自然生长的力量。以"形式化思想""转化性思想""变量性思想"为指引,能让学生展开积极的抽象、推理和建模。在思想立意的课堂上,学生能相互信任、接纳,能彼此分享、共融。立意"数学思想"恒久,学生的数学核心素养就能形成一种自然生长的力量。     

巧用多媒体 趣味自然来

听、说、读、写是每个学生都应该具备的语文学习能力。对大多数学生来说,写作大概是他们最头疼的了,甚至很多学生将写作视作"拦路虎"。如何将这只"拦路虎"变为动画片中超级可爱的"跳跳虎"呢?笔者认为,最重要的就是让这只"拦路虎"变得有趣起来——巧用多媒体,趣味自然来。     

加强自然学科中的素质教育

课堂教学是实施素质教育的主要阵地.自然学科教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,要指导学生获得一些自然科学基础知识.自然学科教学改革要求让学生在认识自然、利用自然、改造自然的实践活动中不断学习、不断探索;让学生通过观察、实验、分析、思考、比较、讨论等系列活动,在研究事物的基础上形成概念,得出结论,获取知识.……     

在自然学科教学中引领学生融入自然

小学自然学科是对小学生进行科学启蒙教育的综合性学科,是对小学生进行科学教育的主渠道。我们提出了《尝试让学生在自然中学会欣赏》这一课题,旨在探究如何让学生获得愉悦的心理体验,进而促使他们积极地投入到科学实践活动中去。