试论事物发展的内因和外因

内因和外因在事物发展中具有不同的作用,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的外部条件,外因通过内因起作用。同时内外因辩证关系原理有着现实指导意义:在个人成长中要正确处理主观努力与外部条件的关系,要用内因、外因结合的观点观察和解决社会中的各种现象问题。     

关于内外因关系问题教学的思考

针对现有哲学教材中关于内因和外因辩证关系论述的不足，论述了内因规定事物发展方向的多元性和外因对事物发展方向的选择作用，并初步揭示了它们的辩证关系。     

内因和外因的辩证关系原理在化学运动中的作用

以物质结构与物质性质的关系、物质与物质间相互反应所必需的条件为理论依据,分析了化学运动中内因是变化的根据,外因只有通过内因才能起作用的辩证关系。论述了内因和外因辩证关系原理对化学研究和教学的指导意义。     

哲学思想对于调治抑郁心理的启示

抑郁症是现代威胁人类生活质量的杀手,而负性事件是其共同根源,学会以合理的思维方式和信念面对负性事件是现代心理治疗的重要方法。文章结合埃里斯的情绪疗法以及心理学家塞利格曼归因理论,阐述哲学思想中关于内外因辩证关系、静止和运动辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系以及认识主体和认识客体的关系的理论对于缓解抑郁心理的启示。     

关于法治与德治相结合的哲学思考--兼谈对我国社会主义政治文明的发展趋向

内外因辩证关系的原理是法治与德治相结合的哲学依据。对一个国家的治理来说，法治是外因，德治是内因。二者相辅相成、相互促进。德治既属于精神文明。又属于政治文明。由于在事物发展过程中内因是第一位原因。外因是第二位原因，因此我国社会主义政治文明发展趋向应是法德并举、以德为重。     

谈教师在语文课堂上的“导向”作用

新课标要求我们教师应做学生学习的引导者。学生是学习的主体。教育的本质就是使学习的主体学会、会学。这就需要摆正教师的教与学生的学两者的主次关系。我们目前实施的"自主高效"课堂,正是验证这种关系的最好阵地。我们都知道内因与外因的辩证关系。外因往往是通过内     

义务教育均衡发展的路径依赖及其突破

<正>姚永强在《当代教育科学》2018年第4期中撰文指出:要突破义务教育均衡发展路径依赖的束缚,首先就需要打破陈旧观念,创新发展理念。要营造出创新的组织氛围,引导地方和学校改变保守、求稳的心理,鼓励他们敢于质疑和挑战以往的发展观念和行为模式,将创新贯穿于实践过程中。根据内外因的辩证关系,起决定作用的还在于学校主体作用的发挥和发展能力的提高。     

浅析影响学生心理素质的因素

随着近些年来中学课改"以人为本"思想的凸显,中学教育不再单一强调学习成绩,越来越多地思考着与此相关的学生主观能动性的培养。正如矛盾内外因辩证关系原理所示,对于任何事物内因起决定作用,外因皆通过内因起作用,故学生自身素质的全面提高才是提升学习成绩的关键所在,而影响学生自身素质的因素有很多,着重围绕心理健康因素展开讨论,试图找到学习成绩问题的症结所在。     

马克思主义政治哲学思想在高中政治教学中的运用

普通高中政治教学本身就涉及许多马克思主义政治哲学思想内容。作为高中政治教学工作者,我们如何将这些哲学思想运用到教学实践中,是非常重要的。下面我结合多年的教学经历．分析一下在实际教学中,应如何以理论联系实际原则和内外因辩证关系的原则．并阐述它们对高中政治教学的指导作用。     

论邓小平机遇思想的理论内蕴

邓小平的机遇思想，蕴涵着深刻的哲理。从社会发展的必然性和偶然性的辩证关系原理、社会发展的内因和外因的辩证关系原理、社会发展规律的决定性和人的主体能动性辩证统一的原理三方面，可以揭示邓小平机遇思想对马克思主义社会历史辩证法的创造性运用和发展。     

运用辩证唯物主义观点加强和改进思想政治工作

加强和改进思想政治工作必须做到三个统一：即运用物质和意识的辨证关系,实现思想政治工作动机与效果的统一;运用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系,实现思想政治工作继承与创新的统一;运用内因与外因的辩证关系,实现思想政治工作“有型”与“无型”的统一。     

年轻编辑快速成长因素分析

年轻编辑快速成长受各种因素影响,这些因素包括内因和外因。其中,良好职业道德的培养,政治素养与政策理论水平的提高以及创新思维与优化信息能力,语言文字能力、科学实践能力、外语水平、计算机应用能力和社会交往能力的训练与提高是内部因素;期刊主办单位领导的关心重视、宽松的政策环境以及编辑部领导的管理方式是外部因素。内因是成才的动力,外因是成才的条件,外因通过内因而起作用,只有二者相互结合,年轻编辑才能快速成长。     

年轻编辑快速成长因素分析

年轻编辑快速成长受各种因素影响,这些因素包括内因和外因。其中,良好职业道德的培养,政治素养与政策理论水平的提高以及创新思维与优化信息能力、语言文字能力、科学实践能力、外语水平、计算机应用能力和社会交往能力的训练与提高是内部因素;期刊主办单位领导的关心重视、宽松的政策环境以及编辑部领导的管理方式是外部因素。内因是成才的动力,外因是成才的条件,外因通过内因而起作用,只有二者相互结合,年轻编辑才能快速成长。     

内外因关系新论及其意义

内外因关系的传统观点既没有全面理解马克思主义关于内外因关系的基本思想,也未能很好地吸收现代自然科学的新成果,因而造成重视内因而忽视外因的片面性。本文提出了内外因关系和作用的新见解：一、内因和外因都可以决定事物的发展方向;二、内因和外因都是事物发展的动力;三、内因和外因互相通过对方起作用。重新认识内外因关系和作用,全面理解事物之间以及内部各要素之间的相互作用,改变过去忽视外因的倾向,树立科学的联系观,既重视内因又重视外因,这不但具有理论意义,更具有实践意义     

实现由"蛹"化"蝶"的嬗变——浅谈中职生职业生涯规划教学

激励人奋发向上有所作为,哲学家用内因和外因的辩证关系开导人;诗人用人的命运一半握在上帝手中,一半握在自己手中,自己越努力,手中掌握的部分越多而上帝掌握的越少这样     

怎样理解外力推动的机械运动的原因

在高二《思想政治》内外因辩证关系原理教学中,不少学生提出质疑：“外力推动的机械运动的原因是外因还是内因？是否也要通过事物内部的矛盾性？”对于这个问题,我是这样向学生解释的：外力是使物体发生机械运动的外因;物体内部的矛盾性,才是物体发生运动的内部根据,外力只有通过物体的内部矛盾才会产生机械运动状态。可以从以下三点理解这一问题：第一,物体机械运动的内部矛盾是什么？恩格斯说：“一个事物是它自身,同时又在不断变化,它本身有‘不变’和‘变’的对立,———这就是矛盾。”（《马克思恩格斯全集》,第２１卷,６２…     

论德育的内外因相互作用及内化策略

德育过程离不开德育内、外因之间的相互作用 ,但德育内、外因相互作用并不都有效地促进学生思想道德素质的形成和发展。从效果论角度辩证地看 ,德育内化是德育内、外因相互结合后 ,在既统一又斗争中得到正向平衡和协调发展的结果。因此 ,德育过程必须充分挖掘和利用德育内外因的积极因素 ,努力克服和消除其消极因素。这样 ,德育实践才能自觉地步上“内化”之路。一、德育内因和外因及其相互作用事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。所谓德育内因 ,是指学生内在思想矛盾 ;德育外因是指社会环境的制约性。可见 ,德育内化的实质是德育内、…     

军队院校长的角色冲突及原因探析

从社会学的角度分析了军队院校长角色冲突的内涵及表现类型,深入剖析了院校长角色冲突产生的原因有外因和内因两个方面,内因主要有院校长角色的扮演能力和适应能力的缺失,外因主要有角色伙伴的角色差异性和对院校长角色评价的不合理性等.     

从哲学角度谈增强高校社会主义核心价值体系教育的实效性

从社会主义核心价值体系内涵及其相互关系,以及高校贯彻落实社会主义核心价值体系与当前大学生思想政治教育工作的关系基础上,从哲学范畴的内因与外因在事物发展中的辩证关系角度,谈高校在人才培养中增强社会主义核心价值体系教育的实效性和针对性.     

浅议参与式教学法

参与式教学法是一种与传统的教学法———注入式(又称填鸭式 )和启发式教学法既相联系又相对立的教学法。它是对填鸭式教学法的反叛 ,对启发式教学法的拓展。从理论与实践的辩证关系来考察 ,两种传统教学法不同程度地忽视了知识积累过程中实践的重要性。参与式教学法则是“实践第一”的唯物论原理在教学科学中的运用。从内因与外因的辩证关系来考察 ,参与式教学法的核心是最大限度地调动教学对象主观能动性 ,变被动、半被动的接受为主动吸收、消化知识的转化过程。这不是“授人以鱼”与“授人以渔”的区别 ,而是受教育在外因作用下“捕鱼得…