调整中小学编制 定向培养农村教师 开展师资培训我省努力提高农村中小学教师素质

本刊讯(记者 徐光明)10月20日,赣州市教育局利用双休日组织农村中小学教育讲师团到各县(市、区)送培下乡,教育讲师团由全市具有丰富教育教学经验并熟悉基础教育课程改革的专家、中小学特级教师、学科带头人和优秀教研员组成,送培内容主要围绕基础教育课程改革,重点是开展师德教育及新理念、新课程、新知识和中小学生心理健康教育等方面的培训.     

从农村中小学教师的素质缺陷审视教师教育的问题

要培养出基础教育需要的教师,必须弄清什么样素质的教师适合基础教育,以此确定高校教师教育知识内容、技能培训的重心.通过调查了解到重庆农村教师在学科知识、教学技能等传统素质要求上体现出了较高的水准,而在新课程改革所强调的一些教师素质,如职业规划,教育反思等方面则有所欠缺.教师教育中没有处理好知识传授与实践探索的关系,没有成为教师工作所需知识和技能最重要的来源,教师教育应该将"最有价值的知识"真正纳入课程体系,知识传授与操作训练并举,培养学生的核心素质.     

农村中小学教师教育科研素质状况调查研究

“教师成为研究者”,是我国教育改革赋予教师的新使命。在我国基础教育课程改革与教师专业发展的时代背景下,深入调查分析农村中小学教师教育科研素质的现状,探索提升广大农村教师科研素质的策略,这是促进农村中小学教师的专业成长,提高办学质量的必然选择。     

贫困地区中小学教师师德素质现状及成因

师德是指教师的职业道德，它对学生身心发展及社会环境的改善等方面都起着不容忽视的重要作用。作者在充分调查贫困地区中小学教师素质现状的基础上．深刻分析了贫困地区中小学教师师德现状的成因。     

涪城区农村中小学教师生存与专业发展调查报告

涪城区是1992年10月经国务院批准的县级区。地处四川盆地西北部，地理特征是平坝和浅丘陵，位于绵阳科技城和城乡结合部，幅员面积516．49平方公里，辖区总人口60．17万人．其中农业人口21．07万人。截至2005年底，全区农村职校1所，农村高中1所，农村初中17所，农村小学18所。农村教师1718人（全区专职教师3802人）。建区以来，社会事业发展迅猛；教育事业规模不断扩大，质量不断提高。1997年，涪城区被国家教委确立为全国中小学教师继续教育实验区，1998年。成为四川省素质教育实验区。2001年被教育部批准为全国中小学信息技术教育实验区，2002年又被四川省教育厅批准为基础教育课程改革省级实验区。     

农村中小学语文教师的困惑

随着新的课程标准的颁发 ,大规模的课改已如火如荼地展开。这场改革给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇 ,也给不发达地区的教师带来了许多难题。笔者身居穷乡偏壤 ,在新课标实施中有诸多困惑。这里不揣浅陋 ,就教方家。一、和谐发展 ,任重道远新课标提出“应重视提高学生的品德和审美情趣 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德、智、体、美的和谐发展” ,而发展性要求正是课改的重点。但要做到这些 ,谈何容易?首先是教师因素。课改要求教师转变观念 ,更新知识 ,不断提高自身的综合素养 ,以培养学生的创新精神和实践能…     

提高农村中小学教师素质的思考

素质教育势在必行。目前农村中小学教师素质主要有以下两个方面的问题：第一，缺乏宽容博大的胸怀去容纳学生的个性；第二，缺乏思考能力和创新能力，解决这些问题，需要教师个人的努力和政府的关心与支持。     

关于农村中小学语文教师语言素质的调查报告

据调查，农村小学语文教师课堂不使用普通话者占49％，农村中学语文教师课堂不使用普通话者占24％。因此，对农村中、小学教师必须采取有力措施，加大培训力度，加强继续教育，落实规章制度，才能从根本上解决农村中小学教师普及普通话的问题。     

农村中小学教师专业发展的问题与对策

教师专业发展作为教育改革、新课程实施的需求现已经成为当今世界的一种潮流与趋势。新一轮的基础教育课程改革更是对教师提出了严峻的考验：“教师要成为研究者”。这一说法的提出对于我国广大农村地区的中小学教师来说是一种不小的挑战。那么怎样使农村中小学教师走好专业发展这条路呢？又怎样才能使农村教师的专业发展永无懈怠呢？本文试通过对农村中小学教师专业发展现状的分析,提出现阶段促进农村中小学教师专业发展的现实有效途径。[编者按]     

农村中小学教师素质存在的问题及对策

教师队伍建设是推进农村教育改革和发展的关键,全面提高农村中小学教师队伍素质,是教师队伍建设的核心,当前农村教育整体落后,教师素质普遍存在一系列问题,本文分析了农村中小学教师素质存在的问题及原因,探讨了提高农村中小学教师素质的措施,以期促进农村中小学教师素质和农村教育质量的提高。     

我心目中的农村中小学教师

农村中小学教师在农村教育中起着重要作用,他们长期工作在最基层,饱受着各种酸甜苦辣．有着许许多多的困惑。总结起来,农村中小学教师当前所面临的最大问题,一个是待遇问题,一个是素质问题。一个是事业心问题（含师德）。当然,这些问题也是相互联系的。对于待遇问题,如工资、职称、住房等这些都应该逐步加以解决和提高。     

把握农村中小学推行课程改革的关键

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的颁布 ,使人们对基础课程改革倾注了前所未有的热情 ,课程改革如火如荼 ,新的课程理念逐渐深入人心。当前 ,随着课程改革实验区的滚动发展 ,一批农村中小学校将走上课程改革的大舞台 ,面对这次全新的挑战和发展机遇 ,应该把握哪些关键点 ?一、教师素质在短期内得到有效提升。长期以来 ,由于经济、办学条件、教师成才环境等诸多方面原因 ,农村中小学特别是边远学校教师素质普遍偏低且提高缓慢 ,与发达地区及城市教师相比 ,他们客观上已经成为“弱势群体”。他们那封闭的意识、落后的观念、陈旧并且匮乏的知…     

农村中小学教师心理健康状况的调查研究

目的：旨在探讨农村中小学教师的心理健康状况及影响心理健康的因素。方法：采用了SCL-90（精神症状自评量表）测试和调查了476名农村中小学教师。结果：（1）农村中小学教师心理健康的总体状况不容乐观；（2）农村中学教师和小学教师之间的心理健康水平不存在显著性差异；（3）农村中小学教师心理健康水平在性别上不存在显著性差异；（4）农村中小学教师心理健康水平因年龄不同而存在显著性差异；（5）不同教龄的农村教师在SCL-90中的焦虑、敌对、恐怖方面存在显著性差异；（6）不同学历层次的农村教师在SCL-90中的强迫、人际关系方面存在显著性差异。根据研究结果，进行了分析和讨论，并提出了相应的建议。     

农村中小学教师的素质现状与对策探析

农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈。我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在：学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下。继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性。     

农村中小学教师专业发展的问题与对策

<正>教育的发展,关键在于建立一支高素质的教师队伍。目前,我国农村教师占教师人数总量的55%左右,没有农村教师素质的全面提高,全面实施素质教育、推进基础教育课程改革就难以深入。在终身教育和教师专业化的背景下,关注农村教师的专业发展已成为刻不容缓的一个课题。     

关注农村中小学教师继续教育

农村教育是教育工作的重中之重，作为农村教育的施教——农村中小学教师素质的提高无疑是推动农村教育发展的关键性因素。据统计，全国有70％左右的中小学教师在农村学校承担着义务教育的历史重任，由此可见，农村中小学教师的继续教育问题是一个值得关注的大问题。     

新课程的实施与教师素质

新一轮基础教育课程改革正在全面实施。课程理论的研究表明,教师应是课程的研究者、设计者、实施者、评价者,是新课程的主体。教师对课程和学生的理解以及自身的综合素质,将直接影响到课程改革的效果。 本文仅从课程实施的角度探讨教师的综合素质对新课程的影响,求教于各位老师和同仁。     

农村中小学教师心理健康状况分析

当前我国农村中小学教师的心理状况不容忽视,教师缺乏必要的心理健康常识,自我调节能力有限,部分教师职业倦怠心理严重。因此,笔者在本文中探讨了农村中小学教师产生心理困扰的原因,并由此提出了四条应对农村中小学教师心理问题的建议,这对农村中小学教师的心理健康成长起到十分重要的作用。