关于先秦散文分类问题的一点建议

关于先秦散文的分类,现有的几部中国文学史都将其分为历史散文和诸子散文两大类。历史散文主要指《左传》、《春秋》、《国语》、《战国策》等,诸子散文主要指《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》等。之所以如此,大概是因为历史散文主要是记述历史人物与历史事件的,诸子散文主要     

《辞海》“邓宝珊”条目订误

邓宝珊是一位重要的民国人物,其生平事迹和我国近现代史中的许多重大事件有关,在党史研究中,一些人物和事件亦涉及到他.1979年版《辞海》中邓宝珊条目的内容颇多谬误(见缩印本第481页;历史分册之《中国现代史》子册第163页),特作订误.     

浅谈课例研究的实践——以《外交事业的发展》为例

为了提高历史课堂的有效性,更多关注学生,通过反复的试讲与研讨,完成了《外交事业的发展》一课的教学。对历史线索的确立、历史人物的介绍、历史与生活的联系、学生对课堂的参与等方面进行了探究,获得一些收获。     

高校《形势与政策》课程设置的历史沿革

《形势与政策》课是高校思想政治教育课中的一门重要的必修课程。新中国成立以来,《形势与政策》课程建设,经历了初步探索、地位确立、改革发展和全面创新等阶段,课程名称经历了《时事政策》、《形势与任务》再到目前的《形势与政策》的演变过程。《?形势与政策》课程建设的历史折射着新中国建设的艰辛与变革。     

略论《史记》的人物刻划及其历史意义

司马迁的《史记》有力地刻划了人物形象,它与以前的历史著作《尚书》、《春秋》不同,与《左传》、《国语》电不同,把人物提到了在历史发展过程中应有的地位上来,表现了人的历史主动性。这是对“天命神授”观点的突破以至否定,是中国哲学史上一个质的跃进。本文接着就项羽、刘邦以及韩信、李斯等人物形象,具体探讨了司马迁刻划人物的方法,指出这种方法作为成功的文学经验,已成为我国民族艺术传统宝库中的一个重要部分。最后强调指出:司马迁以毕生的心血乃至生命殉了他的事业。学习为文,要学习为人。     

民族地区高等院校增强《中国近现代史纲要》课教学实效性探索——以延边大学为例

作为边疆民族地区的高等院校,将民族地区的历史文化形成与发展过程融入到《中国近现代史纲要》课教学体系之中,通过发挥民族地区的特色和优势,增强教学的实效性,从而真正发挥思想政治教育的实际功效,提高民族院校《中国近现代史纲要》课育人、育德的针对性和实效性。     

指向核心素养的教学活动设计 ——以道德与法治学科《虎门销烟》一课为例

发展学生核心素养主要是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要所必备的品格和关键能力.《虎门销烟》一课基于核心素养的理论要求,根据学生易于接受和理解历史故事的认知特点,致力于提高学生的民族自豪感和为祖国强大而奋斗的志向.教学活动通过历史事件和历史人物的分析向学生循序渐进地输送正确的历史观,引导他们直面历史,既不忘屈辱历史,又能感受祖国强大带来的骄傲和自豪.     

简论《红楼梦》人物对话的艺术特色

曹雪芹作为语言艺术大师 ,他在《红楼梦》中通过人物对话直接揭示人物的思想性格。《红楼梦》人物对话高度个性化 ,在中国古代小说中达到了登峰造极的地步。《红楼梦》中某些次要人物的对话主要是为了交代故事情节 ,或者是为了间接刻画主要人物的性格特点服务的。《红楼梦》的对话写作技巧炉火纯青 ,堪称典范     

孔子的教育思想

《人民日报》特约评论员文章《爱国主义是建设社会主义的巨大精神力量》一文中说:“中华民族历史上产生了许许多多的杰出人物。”在列举的人物中,孔子就是一个。 孔子是我国古代的大思想家、政治家、儒家学派的创始人。在哲学思想上他提出重人事、轻鬼神的主张,重视人的作用;在政治上他主张仁政,反对暴权,认为“苛政猛于虎”(《礼记·檀子》)这些都是有利于人民的进步思想。因此,孔子在中国政治思想史、中国哲学史上都占有重要地位。     

走进人物的内心世界

课《半截蜡烛》生动地描绘了一场没有硝烟的战斗，让我们感受到了人物内心世界的紧张。这是什么原因呢？我们再来读读课的第五自然段：     

《资治通鉴》:编年体史书历史叙事发展的高峰

以编年体史书《左传》、《后汉纪》的历史叙事为纵向参照探讨《资治通鉴》,可以见出它在载人和记事两个方面都有较高的成就。其载人之法主要是借鉴了《后汉纪》"连类同书"的叙事之法,创造性地运用了缩小类比人物密度、反衬、记述重大事件与表述主要人物相结合的方法,在扩大记史容量的同时,更好地使历史发展的大势得到了连贯的纵向延伸。其记事之法则主要是借鉴了《左传》的叙事手法,运用丰盈细腻的文字,通过刻画人物的心理活动来揭示大的时代主题。并以记言形式来丰富记事,从而使载人和记事同时成为牵动编年体史书叙事发展的两翼,进一步推动了编年体历史叙事的发展。     

《毛泽东思想概论》课应注意的几个问题

《毛泽东思想概论》课主要是对学生进行毛泽东思想基本原理的教育,帮助学生理解毛泽东思想是马列主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大理论成果,掌握毛泽东思想的科学体系和活的灵魂,懂得中国近现代社会历史发展和革命运动的规律,     

东临碣石，以观沧海

<正>东汉末年分三国（220年—280年,中国历史上位于汉朝之后,晋朝之前的一段历史时期）。在这段战火纷飞的岁月中,先后出现了曹魏、蜀汉、东吴三个政权,同时也涌现出许多杰出的历史人物,曹操就是其中之一。一起来读他的《观沧海》。曹操（155年—220年）,字孟德,小字阿瞒,沛国谯县（今安徽省亳州市）人,中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。他是东汉末年的权臣,也是曹魏政权的奠基者。     

从政治走向文化的工农兵文学——对《红旗谱》、《创业史》、《青春之歌》、《林海雪原》、《红岩》等作品的再认识

建国后至"文革"前的工农兵文学,虽然和政治保持着紧密的联系,但是其中的《红旗谱》、《创业史》以及《青春之歌》、《林海雪原》、《红岩》等作品,又都能从政治走向文化,其途径是:从社会的横向层面去表现人物的阶级性;于历史的纵向维度去描写当时的政治事件;在人生的深度去展示作品的哲学意蕴。     

《中国革命史》教与学的几点思考

《中国革命史》是目前电大、成人教院各专业均要开设的基础理论课程。主要讲授从1840年以来的中国旧民主主义革命、新民主主义革命以及至今的中国社会主义建设的历史,属于公共政治课。多年来,《中国革命史》在教与学、学与考等方面存在着许多问题,这些问题归结起来就是一句话:不受重视。学生不愿学,教师的积极性也受影响。为电大的长远发展考虑,《中国革命史》等公共课程的改革势在必行。     

运用导读策略，紧扣书中人物，引导深入阅读——以《一百条裙子》“整本书阅读”导读课教学为例

《一百条裙子》“整本书阅读”的导读课教学,可以以文中主要人物为切入口,引导学生阅读文本,走进人物内心,引发思考,启迪心智,从而激发阅读兴趣,引向深入阅读。     

论先秦寓言的成就

先秦寓言的成熟和繁荣不仅体现为作品数量众多,还表现在:一、寓言作品已成为独立的文学体裁,并广泛流传;二、出现了类型化的寓言人物;三、产生了寓言作品专集《说林》和《储说》;四、战国早期、中期和晚期分别出现了在寓言收集、改编、创作、运用上的代表性人物墨翟、庄周与韩非,其中韩非更是先秦寓言收集、改编、创作之集大成者。对于先秦寓言的认识,我们应该根据中国自己的文学实际来总结其历史实绩,从而作出恰如其分的理论概括。     

《湘籍近现代人物研究》课程教改的实践与探索

《湘籍近现代人物研究》课程教学国内外研究很少,此课程是中国史学科研究生专业课程的重要组成部分,要求学生通过湘籍重要人物的解读,深刻领会湖南近现代历史的基本规律与主要经验。专业教师对这门课程的教学,应当注重该课程的学术性,使学术性与思想性、趣味性、实践性融为一体,努力提高课堂教学的质量与专业教育的效率,促进中国史学科的建设。     

《红楼梦》人物的从属符号——紫鹃、雪雁与黛玉的关系

《红楼梦》中有一种特球人物关系:补形人物的名字符号及其前文本的涵义,非己所有,而是隶属于中心人物,构成中心人物形象塑造性格刻画的重要成分,姑称之为从属符号。解读其义,十分必要。     

历史自信视域下“纲要”课教学的主题提升与叙事策略

坚定历史自信既是《中国近现代史纲要》课教学的内在要求,也是培养担当民族复兴大任时代新人的关键所在。“纲要”课教学必须着眼于由历史选择到历史自信的主题提升,既要形成以历史梳理为根基、以理论阐释为主线、以价值塑造为目标的多维立体的教学“矩阵”,又要探索历时与共时相结合的时空叙事、“中国”与“世界”相统一的比较叙事、宏大与微观相一致的方法叙事,通过教学内容的整合和叙事策略的更新,提升“纲要”课教学坚定历史自信的整体性、系统性、针对性和实效性,引导大学生形成坚定文化自信、发挥历史主动的认识自觉和行动自觉。