勤于赏识善于点拨乐于搭台--浅谈作文评讲如何促使学生可持续发展

作文评讲是习作教学的重要环节。作为一种教学手段，作文评讲应着眼于人，关注学生个性和潜能，促进学生作文素质可持续发展。那么作文评讲如何促使学生持续发展呢？     

怎样优化作文评讲

命题、指导、批改和评讲，是作文教学链的四个相互关联的环节，其中，提高学生写作水平尤以作文评讲为关键。那么，怎样优化作文评讲呢？     

灵活选择作文讲评方式

灵活选择作文讲评方式玉林市东成学校张九英评讲是作文教学的组成部分，是提高作文教学效果的重要一环。如何评讲才能效果好呢？可以根据作文教学专题，灵活选择以下几种形式。一、对比性评讲。选择优劣习作各一篇，围绕评讲专题进行对比、分析，让学生获取写作知识。如：...     

浅谈作文评讲的有效性

一篇作文的教学,真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为它能使学生明确认识到自己作文中的优缺点,在比较和修改实践中提升作文水平。既然评讲是作文教学的一个重要组成部分,是提高作文教学效果的重要组成环节,那么如何评讲才能收到好的效果呢？新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,要求教师＂重视引导学生在修改和相互修改的过程中提高写作能力。＂     

将作文指导与评讲融为一体

小学作文指导的目的是给学生指明作文的方向,教给学生作文的方法,激起学生作文的欲望.习作评讲的目的是让学生发现自身或同伴作文的问题,明确哪儿写得好,哪儿写得不好.不论是指导还是评讲都是为了提高学生作文的水平,但是,习作指导与评讲谁先谁后效果会更好,很少有老师考虑.近年来,我尝试在习作教学中把作文评讲与习作指导融为一体,通过简简单单的四步,收到了很好的教学效果.     

勤才赏识 善才点拨 乐于搭台——浅谈作文评讲如何促使学生可持续发展

作文评讲是习作教学的重要环节。作为一种教学手段,作文评讲应着眼于人,关注学生个性和潜能,促进学生作文素质可持续发展。那么作文评讲如何促使学生持续发展呢?     

作文针对性评讲探究

作文评讲是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节。作者结合教学实践,认为要使学生通过作文讲评获得对自己写作能力发展最有效的指导．应从两个方面入手：教师针对性评讲,学生针对性评讲。     

抓评奖 促乐写 求突破

作文指导和评讲是提高学生作文水平的两个重要环节。在作文教学中,教师往往重视作文指导,投入多,研究深,应用广,但常常忽略作文评讲的价值和意义。其实,作文评讲对于总结作文、激活情感有着不可替代的作用。     

一个易被忽视的问题——作文教学中的评讲

作文教学包括作文指导、作文批改与作文评讲三个环节,三者互相联系又各有区别,在作文教学中全面优化这三个环节,有利于提高学生的写作能力和写作水平。1作文评讲教学环节优化的重要性在作文教学中,语文教师都极为重视作文指导和批改这两个环节,这无疑是正确的。然而,一部分教师不够注重作文后的     

作文评讲探略

作文评讲既与作前指导一脉相承，又明显区别于作前指导。它必须在作前指导的基础上进一步针对学生在“这一篇”作文中的实际写作状况揭示法则．使学生作文更上一层楼。如果说作前指导只是提示作文的“方向”．那么作后评讲则是归纳学生作文的”途径”，并指点引导其更顺利地”走”下去。评讲作文作为教学必不可少的一环，但往往有人把”评”当成批评作文“不好”的学生，甚至让学生“劣文”曝光，引得满堂哄笑；“讲”随之也变成了“奖”，表扬作文“好”的学生，并把他们的文章作为“范文”朗读欣赏。如此作法，后果则是被表扬的学生洋洋自…     

习作教学 做足＂评讲＂

作文教学分为三个步骤：作前指导—教师批改—作后评讲。我认为评讲是三个步骤中最重要的一部分,评讲要有作中评讲和作后评讲,因为对学生来说评讲是最好的指导,是让学生在实践中习得作文的方法。下面就如何评讲谈一谈自己的做法：     

作文教学的三个基本环节

对语文教师来说,作文教学是一个难题。为充分发挥学生的主体能动作用,我主张作文教学应分为＂写前指导、写后评讲、评后自改＂三个基本环节,这对于提高学生的写作能力大有裨益。     

作文评讲课结构例谈

作文评讲是作文教学中的重要一环。在指导、写作、批改、评讲这个系列中,如果把作文指导比作播种,那么评讲则是收获,只播种不收获是徒劳的。作文评讲旨在培养学生分析、评价文章的能力,一步步地引导学生养成自觉修改作文和字斟句酌的好习惯,使评价能力迁移为改文能力。评讲课结构的多样化,可激发学生评改的积极性,反复琢磨批语,变教师批     

以习作比较进行作文评讲好处多

作文评讲是作文教学的最后一环,在作文评讲中,应对作文作出恰当的表扬和批评,对作文训练作出总结,并进一步对写作问题进行指导,增强学生学习写作的活力。传统的作文评讲方法有许多,如综合平评讲,对学生的作文进行全面的概括分析,肯定优点,指出缺点,并举例说明;专题评讲,针对某个作文中的主要问题,集中进行评讲,分解难点,重点突破。语文教师要善于改变教学思维,推陈出新,尝试一些新的评讲方法,提升学生的写作水平。     

初中阶段学生自主评讲作文教学尝试

写作前必要的指导、教师细批或面批与学生自批互改齐头并进,让学生讲评。这是学生自主评讲作文教学中必须重视的三方面内容。其基本指导思想是使作文教学走上自主化、多样化的轨道。     

目标分层导向式作文教学指导方法

基础教育阶段的作文教学过程大都采用“教师指导一学生作文一教师批改与讲评”三段教学模式,其中的批改与讲评部分教师们投入的时间与精力最多,可是效果却不尽如人意。问题出在哪里呢？笔者对此进行了实证探索。     

怎样优化作文评讲

命题、指导、批改和评讲,是作文教学链的四个相互关联的环节,其中,提高学生写作水平尤以作文评讲为关键.那么,怎样优化作文评讲呢? 　　一、评讲计划要细、深、透 　　学期初,教师就要拟定出作文教学计划,对开展几次评讲、每次评讲的目的、要求、重点和方式是什么等?都要通盘考虑.……     

怎样写好作文评语

有些老师不爱写作文评语，认为作文是“写”出来的，而不是“评”出来的，若从学生自主学习的角度而言，不无道理。问题是，没有评语，作文的优劣表现在哪里？学生有那么高的悟性吗？再者，每次是个红分数，学生作文的积极性有无影响？其三，有没有学生会怀疑老师的工作态度，从而产生心理隔膜，影响师生的和谐关系？其四，集体的评讲能完全代替个体的指导吗？因此，作文评语的积极意义不容忽视，那么怎样写好作文评语呢？     

浅谈作文评讲中应注意的问题

作文教学是语文教学中重要的一环。作文分向来是“师家必争之分”,学生习作是对其听说读写的综合训练和全面考核。无论是“应试教育”还是“素质教育”,作文教学在语文教学中至关重要,作文评讲尤应突出。我认为,作文评讲应注意以下几个问     

赏识在左 评价在右——作文评讲贵在有效

一次作文教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为只有通过评讲，才能使学生认识到自己这篇作文中的优、缺点，明确下次作文的努力方向，在实践中提升作文水平。为了激发学生的作文兴趣，我从优化评讲过程人手，以赏读为重点，以赏析为亮点，以赏写为要点，使学生感受到成功的喜悦，