幼儿园区域游戏观察

<正>上学期我带的是小班,针对小班幼儿的年龄特点,我们设置了以下几个区域:娃娃家,建构区,阅读区,益智区,美工区。现将一学期的游戏观察记录做以下的呈现:一、区域游戏活动时间10月9日10:25—11:00活动地点:阅读区活动记录:一直没有人的阅读区最近成了许多的小朋友喜欢的区域。一张     

“自助餐”式的角色游戏初探

角色游戏以其独特的魅力吸引着小朋友，为尊重小朋友的意愿，突出小朋友的主体地位，我们极力推崇让幼儿自由自主地选择游戏，做喜欢做的事，扮喜欢扮的角色，想喜欢想的游戏情节。然而，角色游戏要充分发挥其应有的价值，我们觉得自由自主上还可挖深挖透。“自助餐”式的角色游戏就使幼儿对于自己的活动更具支配和控制的权利。所谓“自助餐”式的角色游戏，即指幼儿自己扮演游戏角色、选择游戏材料、确定游戏地点、构建游戏空间、创设游戏环境的自主性活动。为此我们在这方面作了尝试：一、突出环境的开放性游戏环境的开放能使幼儿在游戏中…     

大班区域活动开展三步曲

区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。     

一组中班“医院”角色游戏(实录)

一游戏活动开始。教师:“小朋友,今天我们做什么游戏呢?”小朋友纷纷发表自己的意见:“我要做娃娃家游戏。”“我要搭动物园。”“我喜欢看书。”“我要做做玩玩。” (这些都是幼儿最近常玩的游戏)     

课间环境

好动爱玩是幼儿的天性。但在课间活动时,他们玩起来总是“好人追坏人”,追逐乱跑,活动量难以适度,结果往往气喘吁吁,满头大汗,影响了接下来的课程,为了改变这种状况,我从以下几方面努力创设课间活动的良好环境。和幼儿一起游戏。课间我常常加入幼儿游戏行列之中。有时我是一位指导者,教会游戏的玩法;有时我是一位参谋,为游戏的发展献计献策;有时我是一位平等的玩伴,小朋友可亲近的大姐姐。高兴时我和孩子     

在活动中培养幼儿的语言能力

<正>语言能力是指听、讲、读、写的能力。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大,尤其对正处于语言发展关键时期的幼儿来讲,显得尤为重要。那么,如何在活动中使这些语言能力得到良好的训练呢?一、丰富活动,发展幼儿语言能力1.在游戏中注重幼儿语言能力的发展和提高。通常在区域活动中,我们会看到幼儿用有声语言表达自己的想法和情感,他们很自然地一边想、一边玩、一边说。例如,在"小市场"游戏过程中,小朋友会这样交     

对兴趣小组的一点看法

在幼儿园,我发现每个幼儿都已初步显露出自己在某一方面的爱好。有的幼儿上课时,突然哼起了歌;也有的不做游戏,一个人在旁边跳舞。遇到这种情况,是认为他们不守纪律,给以制止,还是认为是他们的爱好,予以扶植?我认为应当采取后一种态度。幼儿园里的一日活动固然是丰富多彩的,但幼儿不喜欢按着一个模式去游戏.他们更需要的是三三两两的自由活动。我们搞     

将绘画贯穿于幼儿一日活动

在幼儿一日生活各环节中,我经常有意识地为幼儿创设绘画的机会,日积月累,收到了意想不到的效果。 游戏活动中 游戏是幼儿特别喜爱的活动,常常是游戏结束了,孩子们还兴味无穷。我就趁机让幼儿把游戏活动的内容和场面画下来,讲给教师和其他小朋友听。比如“揪尾巴”这个游戏,幼儿都喜欢玩。在玩之     

爱捣乱的孩子更需要爱

游戏中,听话、乖巧的幼儿,教师会不自觉的多爱他们一些,通常教师对这些爱捣乱的幼儿采取的措施是批评教育,结果却是成效不大,让人头疼。其实,他们更需要老师、小朋友的关爱。我们班有个叫李航的小朋友,他就是一个比较典型的爱捣乱的孩子,在与小朋友游戏时特别容易出现“冲突”。通过长期的观察,我发现,李航其实很爱与小朋友做游戏,每次区域活动中他都很积极并且很希望老师、小朋友注意他、喜欢他。但是他与人交往的方法不正确,所以导致不愉快的事情发生。针对这种情况,我就注意多在平时关注他,多模一下他的头,多给他一个会意的微笑,多与他交…     

浅谈区域活动中对"偏区"幼儿的指导策略

区域活动是当今幼儿园课程实施的重要组织形式之一。然而,在开展区域活动时,我们常常发现幼儿有“偏区”现象:有的区人数多,有的区人数少;有的幼儿老是在一个区玩,不到别区玩。为了解决幼儿的“偏区”现象,我进行深入的观察,通过收集有价值的案例,并针对案例采取有效的指导策略,取得了很好的效果。情景一:我们喜欢这里最近几天,我发现静雅、淼鑫两位小朋友总是在音乐区玩,别的区都没去过。今天也不例外,只见她两穿着新疆的服装,随着优雅的“新疆舞曲”在翩翩起舞。整个区角活动时间她两都呆在这里,一会儿跳舞,一会儿唱歌,玩得非常开心。我见…     

“战斗车”的出炉

<正>游戏背景:建构区是幼儿非常喜欢的区域,他们在这里通过自由搭建,获得对空间的感知和建构,使想象力和创造力得到提升。同时建构游戏中他们利用各种搭建材料,在一次次搭建中满足了自己的需求和愿望,体验到与同伴共同搭建的快乐感和成就感。在户外区域活动规划时,     

浅谈教师如何指导幼儿的游戏

曾经听过这样一个真实的故事:一天,老师和小朋友们在一起玩"区角游戏",有的幼儿在美工区绘画,有的幼儿在阅读区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师:"老师,我们什么时候才玩游戏呀?"老师回答道":你们不是刚玩过吗?"小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的     

幼儿园区域游戏活动指导的适应性策略研究

当今的幼儿园教学要依照幼儿的特点来投放区域活动材料,为幼儿准备适合他们成长发展、以幼儿自主参与为目的的区域游戏活动。幼儿园小朋友的主要特点为爱玩耍,喜欢玩游戏,模仿性强,有丰富的想象力等,幼儿园教育要针对幼儿的这些特点,打造出锻炼幼儿大脑、提高幼儿相互配合能力、帮助幼儿掌握基本生活常识的活动。     

在游戏中提升幼儿的建构能力

正一、案例背景建构游戏明显的特征是幼儿通过建造"建构物"来反映他们对周围事物的印象,能够发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。本班幼儿多数已具备了较强的建构技能,但仍有个别幼儿建构能力较弱、持续时间短。经常会有这样的现象:有的幼儿拿着几块积木反复拼搭却无结果,有的幼儿只会用积木铺成一长条或一大片,几乎还停留在小班幼儿的水平。针对这一现象,在区域活动时间,我重点对本班建构区的欣怡小朋友进行了跟踪观     

“黑猫警长”

经过观察,我发现幼儿很喜欢做《黑猫警长》的游戏。抓住幼儿这一心理特点,我在班上开展了“争当黑猫警长”的活动。我告诉幼儿:老师要请表现好的小朋友当“黑猫警长”,“黑猫警长”是专门帮助小朋友解决问题的,平时小朋友有什么事可以报告他,“警长”每周选换一次。这一活动,培养     

由争当小导游引发的思考——在区域活动中培养幼儿解决问题的能力

背景:《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"区域活动是对实际生活的缩影,幼儿可以通过对区域活动的操作,理论联系实际,对实际生活中有更深一步的了解,针对在区域活动中所出现的问题,我们极力寻求方法,积极开展如何在区域活动中培养幼儿的解决问题能力。案例实况:早上小朋友到幼儿园就去进行区角游戏,各自去自己喜欢     

活动区角的设置小贴士

提到区域活动,大家并不陌生,幼儿园都很重视区域活动的开展。活动区是幼儿的快乐小天地,可以解放幼儿,让幼儿有更多的时间和空间自由地玩耍。活动区角的设置一直是幼儿园教师探讨的话题。下面和大家分享几个区角设置小贴士：幼儿正处于语言发展的最佳时期,语言区是幼儿园比较常见的区域之一,可是喜欢去语言区的幼儿并不多。我们在语言区的创设上,可以进行一些新的尝试。     

浅谈幼儿园区域活动

<正>一、区域活动的意义区域活动是让幼儿在"玩中学""做中学"的自主性学习活动,也是幼儿非常喜欢的游戏活动。他们能够根据自己的兴趣和能力,按照一定的规则自主选择各区域的材料。在区域活动中,幼儿活动兴趣高,能积极动脑、大胆表达。通过观察,笔者发现,幼儿通过互相交流、互相合作、互相探讨,提高了分析问题、解决问题的能力,这有效促进了他们良好个性的发展。二、什么是区域活动所谓区域活动,即幼儿在教师有目的、有计划地创设的区     

谈幼儿户外活动场所的安排

幼儿园教育的一项重要内容是幼儿户外体育活动,我园以前幼儿户外体育活动多以集体锻炼为主,形式单一,幼儿们提不起兴趣。为了拓宽幼儿的运动和交往空间,我园尝试开展户外体育区域活动,让小朋友在一个空间广阔、材料更丰富的环境中选择喜欢的活动内容,与同伴一起开展体育活动。我园通过合理设置区域、有效提供材料,并应用标志和音乐引导幼儿建立规则意识,保障户外体育活动的有序开展。     

秋天的蔬果

<正>【问题提示】蔬果是幼儿非常熟悉并且喜爱的食物,可以给幼儿带来丰富的感官体验,也是他们每日就餐能品尝到的,然而幼儿对蔬果的认识程度和喜爱程度还远远不够,我们偶尔发现有些幼儿吃饭时会悄悄把蔬菜拨到一边,或者是自主餐点时遇到自己不喜欢的水果就会选择不吃。针对这些现象,同时结合我班目前开展的食育课程“蔬果总动员”,我设计了“秋天的蔬果”这一数学区域游戏活动。