给每一朵花开放的权利

美国心理学家霍华德·加德纳早在1983年提出多元智能理论认为:就智能结构来说,人有七种智能:言语-语言智能、音乐-节奏智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能,这些潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。而本真的教育可以使优势潜能更优,让每一个个体都发展。当承认智能的多样性时,就要充分肯定学生个体的智能、能力的独特性。这些客观存在的个体差异,不仅是我们教学的基础,也是学生发展的前     

开放的语文课堂需要什么

《语文新课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”。这一理念是立足于“人的发展”而提出的。开放的语文课堂,有利于学生语文素养的形成与发展,有利于学生个性的张扬与展示。有利于学生能力的提高与发展。就目前看,真正要实现课程的开放．首先要实现课堂的开放,让课堂成为学生自由、活泼、健康发展的天地。而开放的课堂需要教师先成为一个“开放”的人,需要教师用开放的教学理念指导教学实践。为学生的个体发展营造一个宽松、和谐的氛围。具体说应注意以下几点：     

开放教育方法论

开放教育能促使每一位学习者都得到充分发展,但在很大程序上要借助于以学习者为中心的教育方法体系。本文在分析学习者个体差异的基础上,提出了有利于发挥个体特长、发掘个体潜能的教育方法与学习方法体系,并做了理论上的论证。     

论开放的语文教学观的生成与实践

语文课堂教学的终极目标是使学生作为一个完整的人在基础教育阶段获得成长与发展,即为今后的人生发展积淀丰厚的语文素养。狭义的语文课堂教学高投入、低效率,注重的是教师的讲,而忽略学生的学,其观念的根源是忽视学生作为一个个体的人的地位的存在。而开放的语文课堂教学其显著特点是注重学生的“学”,而不是教师的“教”,符合新课标的理念追求。     

开放教学课堂的尝试与探索

新的教育观认为，教育必须为学生终生发展服务，面向全体学生，创造适合儿童的教育。学生是一个个活生生的个体，在课堂上，除了接受知识，还带着自身的情感、动机、需要等，他们除了与教师交往之外，还有与同伴、家长等之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，掌握基础和基本技能，还要学会数学思考，提高自己的数学能力，学习审美情操，发展个性等。     

柏格森开放道德思想及其现实意义

柏格森认为,人类走向开放道德是必然趋势。开放道德在形成过程中,大体经历三个发展阶段：服从规范履行义务阶段;内化规范诉诸良心阶段;超越规范追求完善阶段。三个阶段的发展,使个体的道德追求,由外在的功利,转化为内在的自我完善;由机械的服从或被动的执行,转化为个体主动参与并积极创造。学校道德教育要激发开放道德在学生品德发展中的动力作用,促进学生道德素质不断提升。     

立足发展开放课堂

立足发展,开放课堂,就是以学生发展为本,努力构建由封闭走向开放的课堂教学,让学生在开放的教学环境中真正"动"起来,真正"放"开来,使个体潜能得到最大限度地开发,个性得到最大程度地发展,以适应充满挑战的新世纪.     

立足发展 开放课堂

立足发展，开放课堂，就是以学生发展为本，努力构建由封闭走向开放的课堂教学，让学生在开放的教学环境中真正“动”起来，真正“放”开来，使个体潜能得到最大限度地开发，个性得到最大程度地发展，以适应充满挑战的新世纪。     

立足发展 开放课堂

立足发展,开放课堂,就是以学生发展为本,努力构建由封闭走向开放的课堂教学,让学生在开放的教学环境中真正“动”起来,真正“放”开来,使个体潜能得到最大限度地开发,个性得到最大程度地发展,以适应充满挑战的新世纪。     

打造开放的信息技术课堂

由于信息技术在各个领域里的广泛渗透,世界正以前所未有的速度进行着变革,同时,它也改变着教育教学观念、环境、模式、内容和方法,并促进学习方式发生着改变。具体地说,如今的教育正从过去的“以教为中心”转向“以学为中心”,要求尊重个体的主体性,充分发挥其主动性、积极性,挖掘个体的潜能,使其能自由而全面地发展以适应和改造快速变化的社会,正是在这样的背景下,开放性教学应运而生。     

开放

无论校园空间的开放,课程与教材的开放,教学过程的开放,评价方式的开放,教育目标的开放,目的都在于促进人的眼界、学识,促进精神世界开放。没有开放就没有活跃、自由的思想,开放有助于尊重差异,使人变得更为宽容;开放使人消除偏见,学会鉴别;开放使教育在景仰、吸纳人类共同的文化、科技与物质财富的基础上,面貌更为仁慈、更符合人类共同的理念。开放,同样是一个动词、一种行动、一个过程、一种理念。只有开放才能增进更深层面的开放,也只有开放我们才知道差别、个体、潜质、边界、异域、新奇……甚至我们自身到底意味着什么?开放使我们最后…     

开放教育教学组织形式初探

安徽电大巢湖分校开放教育试点工作经过三年时间的探索与实践，教学组织形式巳由传统的、单一的面授教学组织形式逐步发展为面向个体、小组、集体的多种教学组织形式。本文结合集湖电大试点工作实际，对面向个体、小组、集体教学组织形式的综合应用进行了初步探讨。     

创设尊重孩子的开放课堂

教育活动的最高境界,不是我们要教给孩子什么,而是能满足孩子需要。我们总是错误地以为孩子就是一张白纸,其实每个孩子都是一个鲜活的个体,他们有着各自不同的心理、情感和成长需求,我们的第一要务就是创设适应这种需要的更富于生命力的开放课堂。     

一道图形开放题的解题策略

《统计》作为高三选修课内容在近几年的新高考中的地位也越来越突出,正在成为复习的重中之重.现就该章节常见题型与解法作一归纳,供同学们参考.一、等概率抽样公式及抽样方法的应用【例1】某工厂生产A、B、C三种不同型号的产品,产品数量之比依次为2∶3∶5.现用分层抽样方法抽出一个容量为n的样本,样本中A种型号产品有16件.那么此样本的容量.解:设样本的容量为n,由题意得:2n10=16∴n=80.评注:本题主要考查分层抽样的操作方法及等概率抽样公式的应用.【例2】从含有1200个个体的总体中一次抽取60个个体,每个个体被抽到的概率都相等,则总体中…     

电大开放教育人才质量标准探讨

在电大开放教育试点的过程中,关于人才质量标准的相关问题是其重要的组成部分。在电大开放教育人才质量标准的价值取向上,整体目的是注重个体兼顾社会,个体发展要注意知识与能力并重,教育内容坚持人文与科学并举。以创造性思维为中心的创新素质、以实践能力为核心的综合能力、以完善个性为重心的健全人格是人才质量标准的核心内容。     

开放社会理论视角下的教师职业道德规范建设

开放社会理论否定至善和绝对真理,尊重个人理性和多样性,认为发展的过程就是一个渐进的试错过程.借鉴开放社会理论思考教师职业道德建设,要明确当下社会环境和教师工作内容的改变,明确职业道德规范的属性定位,正视教师个体的多样性和权利诉求,以底线与理想并重,为教师提供自律与他律的双重空间,渐进完善教师职业道德规范内容,推动教师职业道德建设.     

开放大学教师专业发展的管理研究——以粤西开放大学为例

要办好开放大学,必须改革开放大学教师专业发展的管理模式。通过调查研究,揭示粤西开放大学教师管理所存在的问题,探究促进粤西开放大学教师专业发展的管理方略:树立"管理即服务"的管理理念;关心教师的专业发展活动;校长要注重提升管理艺术;关注教师的需要更能促进教师专业发展;开辟由个体向群体推进的教师专业发展道路;提升教师专业可持续发展的能力,为实现开放大学的建设目标破解教师专业发展的难题。     

构建开放的地理课堂

传统的地理教学以封闭为特征,使学生的独立人格得不到尊重,学生的自主权得不到保证,学生个体间的差异性得不到承认和发展,学生的创新意识得不到培养,创新能力更无从提高。更新教学理念,与时俱进,构建开放的地理课堂已迫在眉睫。本丈从教学理念、教学模式、教学内容和教学评价等方面进行了开放式地理课堂教学的探讨。     

差异教学，让每一朵花都尽情开放

在小学语文教学中针对学生的个体差异进行目标分层、训练分层、评价分层,有利于激发学生学习的欲望,有利于开发每个学生的潜能,使每个学生都能在原有的基础上得到充分发展。在课堂教学中,我们必须改变过去那种“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,必须把“为了每一个学生的发展”作为目标,承认并尊重学生个体间的差异,针对这种差异开展教学,让每个学生成为学习的主人,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。     

开放大学的发展历程与重心位移

<正>黄冠、毛雪在《现代远距离教育》2013年第6期中撰文,阐述了开放大学的产生和发展过程,分析了开放大学的内涵和功能,并提出了开放大学质量保障的建议。在舒尔茨人力资本理论的风靡之下,高等教育的社会作用与个体作用越发的为国家当局和个体所接受。在这种情况下,作为一种新型高等教育机构———开放大学逐渐走进人们的视线。同时,世界各国急速膨胀的学生人数迫使传统的精英教育走向大