让幼儿兴致勃勃地认识汉字

我们幼儿园自1998年开始,进行“幼儿听读游戏识字”实验。我们教幼儿认读汉字的做法是:一、保证课时,随机引导我们以兴趣学习为主,每周安排两次识字活动。每班有一名老师负责识字教学。在识字教学中,除了在课堂上以游戏活动形式学习以外,我们要求在日常生活中做好随机教育。如:吃饭、上厕所、洗手、上课等环节,让孩子认识相应的汉字;在活动室墙上的图画上贴上相应的汉字,教幼儿认读;在带领孩子参观商店、工厂的过程中引导他们认读有关的汉字。久而久之,幼儿脱离图画和实物,也能脱口读出。二、突出色彩,图文并茂,吸引幼儿,激发好奇心我们抓住幼儿对色彩鲜艳、形象生动、会发声的东西特别感兴趣的特点,将五颜六色的图画与汉字相结合,用图画导入法让幼儿先对图画感兴趣。幼儿坚持性差,一会儿兴趣就会转移。这时,我们又会及时为他们请出“穿黑衣服的字宝宝”。启发引导他们与“黑衣宝宝”交朋友,用抱抱、亲亲等方法,增进与“黑衣宝宝”的感情。如:在认识“鸭子”时,先请出玩具小鸭,让孩子与之交朋友,模仿小鸭走路。当孩子兴趣正高时,再引出“黑衣宝宝”——“小鸭”。认幼儿亲亲、抱抱“小鸭”。尝试与之交朋友。生动又形象的字宝宝,     

专家认为幼儿不宜过早学写字

如今，望子成龙、望女成凤的家长很早就开始对孩子进行识字教育，而且不少在教幼儿识字的同时，还要求他们把认识的字写出来。日前，学前教育专家指出，这种做法不科学，一味求快可能导致孩子对继续识字、认字产生反作用。一位家长告诉记者：“我从孩子2岁开始就每天教她识字，     

“教”与体验

妈妈教育方法比较 情景一：姗姗刚满6个月的时候，妈妈就开始教她看“识字卡片”和图画书。每次，姗姗都学得认真。姗姗刚会说话的时候，就能指着“识字卡片”上的字念出声来，还能把妈妈念过的图画书上的故事讲下来。姗姗3岁上幼儿园时，已经认识了不少字。为此，姗姗的爸爸和妈妈感到非常自豪。     

如何引导幼儿识字

孩子有识字的潜能,但死记硬背不适合幼儿,那么家长怎样引导孩子科学识字呢? 首先,观察身边事物,学习相应文字。美国有种“杜曼式”教学法,用来指导儿童学习文字,充分体现了创设家庭识字环境的优越性、重要性。孩子两岁时,你可以从身边的事物教他开始识字,如“爸爸”“妈妈”“头”“手”等。再逐渐教他认识一些不切身的事物,如“电视”“冰箱”“家具”等。在施     

切莫揠苗助长

一些报刊上经常报导这样那样的“神童”,最多见的无非是两三岁的幼儿能认识几百、几千个字,能背几十首诗等等。不少年轻的父母“望子成龙”,买了大量的书本,教孩子识字数数,有的甚至为自己的孩子“冥顽不化”而苦恼。结果适得其反,造成了孩子对识字计数的厌恶。在这方面我们是有深刻的体会的。     

小班规则建立宜无痕

刚入园的小班孩子年龄偏小,自我意识强,对老师提出的规则不能很好的接受。本学期我尝试了幼儿喜欢的一些形象、角色和生活游戏来协助幼儿规则意识的萌发,收到了较好的效果。一、以“妈妈”的形象,引起孩子的亲近感。小班孩子对自己的妈妈有种特别的依恋感和亲近感,所以老师也可以抓住这个特征,用妈妈的口吻与孩子进行交流互动。如谈话时:“我们每个小朋友家里都有自己的妈妈,范老师是小朋友幼儿园里的妈妈,我也会向你们的妈妈一样爱护你们,关心你们,范妈妈有很多好听的故事,有好多好玩的游戏呢,还有好多好多的新本领呢,你们想跟妈妈学本领吗…     

叮当演出记

“叮当!叮当!”演出开始了。“第一个节目‘叮当识字’。”妈妈报幕。童星叮当乖乖地坐在妈妈的腿上,做好了准备。“鱼”。妈妈说着,拿起一把图片。叮当伸出了馒头似的小手,慢慢地打开拳头,抓住了一张写着“鱼”字的图片。妈妈一不留神,图片就被她放进了嘴里使劲咬起来。“哦,宝宝会用嘴巴识字,方法很特别哦!”妈妈在一旁解说。“来,再认一张———‘小鸟’。”叮当这回点了一下头,表示认识了。“嘿!真聪明!”我在旁边使劲鼓掌。好景不长,当妈妈拿出第三张图片时,叮当毫不客气地把图片打在了地上,看来叮当对识字不感兴趣了。第二场演出——…     

爱，又长一岁

作为父母,我们对孩子爱的“心”从未变过。而爱的年轮和我们年龄一样在增长着。正是我们的爱,孩子从襁褓婴儿成长为可爱的少男少女;正是我们的爱,孩子从蹒跚学步成长为茁壮的运动健儿;正是我们的爱,孩子从咿呀学语成长为朝气蓬勃的读书郎……我们的爱不止,孩子的成长不止。然而,在孩子成长的备阶段中,我们到底该怎样爱孩子？一位母亲问女儿,“你最喜欢爸爸妈妈怎么爱你？”小女孩两岁时回答说：“爸爸抱抱、妈妈亲亲。”四岁时说：“我要爸爸妈妈都陪我看动画,轮流给我讲故事。”六岁时说：“喜欢妈妈说‘哈哈!这事你做的真棒!’;喜欢爸爸说‘走,我们带妞妞和叔叔家的小帅一起郊游去’。”九岁时说：“我不喜欢妈妈老盯着我学习,不喜欢妈妈总把我和别人比;不喜欢爸爸总说‘我很忙,等爸爸有空了一定参加你们学校的活动、一定陪你去看动漫剧……’”     

绘本阅读的正确打开方式

幼儿阅读的"识字"之惑 案例一:三岁的贝贝要"读书",妈妈拿过来一本《乌龟一家去看海》.妈妈指着封面的书名说,"看啊,宝宝,这本书叫——乌——龟——一——家——去——看——海——,第一个字是乌——,第二个字是龟——,第三个字你认识啊,一二三的一……     

孩子的思考不可代劳

一天，我们与两位孩子家长一道用“3．3．3智能学具”测查孩子的智能水平和个性特点。一个孩子四岁半，一个孩子五岁，同做“三维找房子（3．33智能学具的一类题型）”的竞赛游戏。事前，我特意提醒两位家长只能看孩子做，不要说话。开始，两个孩子都做得很好。做到中间，四岁半孩子的妈妈发现她的孩子把几何体放错了位置，就急不可耐地说：“错了！”并告诉孩子这个几何体应该放在什么地方。孩子按照妈妈的意见改了过来。过了一会，她又放错了一个几何体，妈妈又告诉她，她又改了过来。等孩子再拿出一个几何体的时候，她自己不再放了，一次…     

凸现趣味的前识字活动

大班孩子已经开始注意周围环境和图书中的文字,并对文字符号产生较为浓厚的兴趣和探究愿望。针对这一特点,我们结合本班幼儿的实际情况,利用生动有趣的形式,尝试进行趣味前识字活动。一、趣味感知我们根据幼儿语言学习的规律,创设自由宽松、将有趣的事物与文字有机结合的识字环境。幼儿像认识物品一样自然习得汉字,达到“无心插柳柳成阴”的效果。如在班上设置“小小气象台”,让气象符号与文字并显,以便幼儿感知、辨认“风、雨、云、雪、晴、阴”等相应汉字;设置“今日食谱”栏,挂上早、中、晚餐的食谱卡片,由值日生向小朋友们介绍今天吃什…     

伍特,伍特

我认识了好多新朋友,会跳芭蕾舞的蒂尼,喜欢做饭的宾布,手里抱着一把吉他装酷的凡琦,还有蹦蹦跳跳无忧无虑的阿珈。·取名叫伍特·14岁冬末,我第一次遇见第二个伍特。妈妈把他领回家时,我难得地笑了,拉着伍特亲了亲他额头上稀疏的卷发。我喃喃自语:“他多大?”妈妈担忧地看着我,然后拿过一张纸写道:7岁左右。我很开心地拉着伍特飞奔进自己的卧室。是的,我决定把“伍特”这个毫无新意但是对我来说意义重大的名字,送给面前这个7岁的小男生。     

孩子也是有心理压力的

小孩子也会有心理压力吗很多人以为,成年人才会有心理压力,孩子天生就是无忧无虑的,即使是受到外界的影响,这些影响也会很快消失。而事实上,孩子也会有心理压力,幼儿阶段的心理压力将会影响孩子的一生。壮壮四岁多了,最近,妈妈发现他特别爱着急。一次,壮壮玩积木,总是搭不好,他就大声地哭着喊:“妈妈,我搭不好!”妈妈过来了,只见壮壮一边拿着积木使劲敲地板,一边哭着说:“我搭不好,我搭不好!”妈妈劝壮壮再试试,可他就是哭,妈妈强忍着没发脾气。妈妈开始担心宝贝儿子,怕他以后心理不健康。她在咨询过心理专家后,才了解到小孩子也有心理压力,…     

寻找识字的金钥匙—浅谈低年级生活识字的渗透策略

低年级识字教学在语文教学中具有重要的作用。根据新课标的要求,一、二年级学生要能够认识常用汉字1600个左右,该学段的认字量占到了小学阶段识字量的50％。这个数字足以证明低年段识字任务的艰巨。在这样的背景下,在完成听说训练的同时完成识字任务,显然是个矛盾点。陶行知为此提出了要关注生活,从生活人手,识字生活化的观点。那么如何弥补课堂识字的不足呢？笔者认为,要找准生活识字的根,架起识字的桥,在学以致用的生活场中进行识字,使学生获得丰富的积累。一、激活生活经验,找准识字的根 小学生刚入学前,就已经有了基本的识字能力,虽然还不能完整地写一句话,也不能用书面语表述自己的所见所闻,但在学生的生活经验里,已经有了字的概念。如“妈妈”这个词,孩子通过平时和妈妈的接触,早就有了认识。“爸爸、蓝天、白云、饼千、西瓜”等词,孩子在平时的生活中已有所认识,所以当我们提到“西瓜”的时候,孩子就会联想到绿色的、圆圆的瓜的形状,还会有味觉上的反应。汉字是音、形、义的结合体,小学生在没有认识汉字的形之前,早就已经通过电视、电影等途径,不知不觉认识了汉字的音和义。     

让女儿在游戏中成长

我是一个普通的母亲，不过，也称得上是一个负责任的母亲。从１９９１年小女儿呱呱坠地时起，我就执着地认为她将来会对社会有所作为，于是，在孩子刚刚学会说话时我就开始用寓教于玩的办法教她认字了。开始时，我给她读通俗易懂的小故事，引起她的兴趣，进而把着她的小手指着书上的字来读，后来就有意识地每天教她认十来个字，学会后就让她到识字卡片中把要求的字找出来，每次的识字游戏孩子都玩得特别高兴。为了不让孩子产生厌烦情绪，我又用筷子、线和小磁铁制作了个小鱼竿，在识字卡片上别上曲别针当做“鱼”，和孩子玩“钓鱼”的游戏，…     

一声“对不起”，孩子何以难说出口？

“谁都知道做错了事要说声‘对不起’．这是起码的礼貌,可我的孩子就是总不肯说对不起,好说歹说都没用。这究竟是为什么？”玲玲妈妈极苦恼地向我们几位做家长的父母倾诉着。“前些天,我站在洗手间的门后晾毛巾,5岁的女儿从客厅猛冲过来。洗手间的门狠狠地撞上我的额头。老公说：‘看,你把妈妈撞伤了,快说对不起!’可她虽然很害怕,但就是嘴巴紧闭,不肯说出这三个字来。     

一次有趣的“心血来潮”

作为母亲,我从来不一本正经。许多时候,我总要变着法子跟女儿逗乐,这给我们的母女生活增添了许多乐趣,还常常带给我一些启发。一天,我下班回家,四岁的女儿一边玩着玩具一边朝我看看,叫了声:“妈妈,你回来啦。”就在这一刻,我突然心血来潮:“妈妈?你是谁?你怎会叫我妈妈?”脸上是一副不认识她的神态。女儿看着我,发现没有一丝玩笑的意思,急了,放下玩具便扑了过来:“妈妈,我是你的孩子呀!”“孩子?你叫什么名字?…我是添添呀!…添添?哦,我女儿倒也叫添添,可我的女儿是很能干的,她能唱好听的《七     

助学妈妈热依汗

我的助学妈妈,热依汗·哈斯木,原是新疆石油学院一名教授。一天,当两个孩子在菜市场被人责打时,妈妈一把将孩子搂了过来,“这是我的孩子!”小兄弟俩一个7岁,一个9岁,因家庭变故,生活艰辛,偷人东西。从那天起,妈妈把他们带回家,管吃管住,还每天给他们上课。     

第5本“护照”:诚实不说谎 我没有看电视——培养幼儿诚实的好习惯

米米特别喜欢看《天线宝宝》,可这孩子的视力不好,我们总是限制他看电视的时间。那天我们买菜回来,看这孩子急急忙忙地关了电视,慌慌张张地跑出来。我问他:“米米,你是不是看电视了?”米米红着小脸说:“没有,没有,妈妈,我没有看电视,我刚才在房间里玩呢。”孩子心里话我也想跟妈妈说实话,可是怕说了实话妈妈会骂我,反正妈妈不知道,难得骗妈妈一次也没关系的吧!专家告诉您幼儿说谎常常是由于认识水平有限,解决实际问题的能力不足而不自觉地采用的心理自卫方式,所以,父母积极加强孩子实话实说的修养,实际上也是提高孩子认识与解决问题的过程。…     

在大量阅读中快乐识字——一年级大量阅读、识字教学拾贝

课改之前,低年级1250个生字的识字任务完成起来都有困难,现在要求低年级认识1800个生字及课外阅读5万字,很多老师反映难度太大。孩子天生喜欢听故事这样的“间接”阅读,而不喜欢“直接”阅读,因为“直接”阅读中有许多字是他们不认识的,这种阅读使他们体会不到阅读的乐趣。联合国教科文组织研究表明,儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级,中年级之后就会相对困难。也就是说,我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态,